学生互评

摘要： 目的探讨游戏教学法融合学生互评对本科生基础护理学操作技能训练的影响。方法2019年9月至2021年1月,采用便利抽样法选取某医科大学护理学院2018、2019级各两个班的学生为研究对象,以班级为单位设为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组实施游戏教学法融合学生互评,教学结束后比较两组基础护理学操作考核成绩等级、操作超时情况两个指标的差异。结果两组操作考核成绩等级比较差异有统计学意义(P0.05)。结论游戏教学法融合学生互评可以提高学生基础护理学操作考核优秀率及操作质量。

摘要： 从我国正式开展新一轮高考改革以来,学生在课堂教学中的地位不断提升,其中,学生互评更是作为一种新的评价模式进入高中课堂。因此,高中政治教师要思考如何在实际课堂教学中发挥学生互评的作用。

摘要： 四、德育评价体现智慧之美德育评价一直是德育工作的薄弱环节,改革“重智轻德”“重行轻意”“重测轻评”是德育工作的一大难点。为此,学校应致力从德育即育德的价值取向出发,使德育评价充满人性的温暖,体现教育者的智慧。学校以“洋湖护照”为载体,以学校的德育课程为脉络,记录学生在学校参与德育课程、德育活动的真实过程、切实感悟:融合学生自评、教师评价、家长评价、学生互评,体现了评价的发展性、多元性、综合性、增值性,促进学生健康全面的发展。

摘要： 文章旨在定量研究学生互评在大学课程考核过程中的信效度。课程组利用方差、极值和线性回归等方法对六门大学课程的学生互评分数进行了定量信度分析,并将其与教师评分对比,获得学生评分的效度。对效度的研究结果证实,在8~9.5的高分区间(以教师评分为基准),学生互评与教师评分比较接近,两者关联性系数较高;而在低分区间(5.5—7.5),学生更倾向打出高于教师的分数,关联性较低。这个结果不但在大班教学中(35人)得到证实,也在6人的小班教学中得以证明。当采用小组形式进行学生互评时,学生互评分与教师评分的关联性比个人评分更高,评分更加客观。在信度方面,汇报质量越好(以教师评分为基准),学生互评分数的方差和极差越小,学生对汇报的认可度比较一致;而对质量相对较差的汇报来说,互评分数的方差和极差较大,学生互评的客观性受到影响。此外,以小组形式进行的学生互评方差较小,互评分数也较个人评分客观,互评信度更高。

摘要： 依托生物学课堂活动,从激发学生主动性、提高学生内驱力、增强学生责任感以及提升学生专注力4个方面出发,探讨提高学生课堂参与度的互评策略,旨在为一线教师在课堂教学中有效运用学生互评提供参考。

摘要： 随着“互联网+”时代的到来,各种基于移动终端的短视频App层出不穷。专门用途英语课程专业性强,学习难度大。学生自制视频后在课堂上公放,经学生互评和教师点评后将评价结果反馈,有助于提升学生的表达输出和语言知识运用的综合能力。在融入专业知识的基础上,学生由翻转课堂中视频学习的被动输入者转换为视频制作的输出者,真正实现专业知识和专门用途英语学习紧密结合,对信息搜集和提炼能力、专业精神培养以及学科核心素养发展具有巨大的推动作用。

摘要： "易评易测"是一种辅助学生互阅试卷的盲评系统,系统加密答卷人和阅卷人个人信息,学生交叉阅卷时根据教师讲解的试卷及评分标准"盲评",个人考试总评成绩由答卷和阅卷两部分组成.该阅卷模式促使学生在单次测试中对知识点进行三轮关注.经天津商业大学电路课程与数学应用能力训练课程应用,表明系统可大幅提升学习效率,降低教师阅卷工作量,尤其适用于高生师比教学班理论课程章节测试.

摘要： 本文针对高职院校课程体系,引入了SPOC教学模式,并对该教学模式下的评价模式进行了研究,提出了线上评价和线下评价相结合的多阶段成绩评价方法.文章第一部分介绍了SPOC教学模式的优势,然后总结了传统课程评价方式的局限性,并提出课堂表现、在线评价、试卷测试及实践评分四种多元化评价方式的成要素.最后,构建了包括课前评价、课上、课后、阶段及期末总评的多阶段评价方式的详细评价过程.

摘要： "易评易测"是一种辅助学生互阅试卷的盲评系统,系统加密答卷人和阅卷人个人信息,学生交叉阅卷时根据教师讲解的试卷及评分标准"盲评",个人考试总评成绩由答卷和阅卷两部分组成。该阅卷模式促使学生在单次测试中对知识点进行三轮关注。经天津商业大学电路课程与数学应用能力训练课程应用,表明系统可大幅提升学习效率,降低教师阅卷工作量,尤其适用于高生师比教学班理论课程章节测试。

摘要： 形成性评估是一种较为有效的教学评估方法,可以提高教学活动质量,促进教学活动有效开展,作为大学英语教师,也应该加强对课堂形成性评估的研究,并将其灵活应用到课堂教学中.文章首先从课堂形成性评估的内涵、作用及特征进行阐述,在全面分析大学生特点的基础上,以大学英语教学为例,就形成性评估的主要内容及开展英语课堂观察工作、强化师生之间有效交流、形成性评估方案的制定、形成性评估的评估框架构建等具体实施策略进行探讨与分析,以期凸显形成性评估的作用与价值.

摘要： 针对大规模在线课程的学生评价问题,分析了目前国内外的在线课程互评机制.根据国内在线课程的教学特点提出了一套改进的互评方法并应用于教学实践,最终的结果证明了互评的有效性,取得了较好的教学效果.

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本发明涉及一种基于机器学习的汽车人机交互评测系统，包括汽车人机交互测试配置模块、指标评测模块、评测算法及可视化模块；汽车人机交互测试配置模块建立标准化的汽车人机交互测试任务列表以及对应测试功能；指标评测模块根据用户测试任务开展并获取行车数据，计算各项评测指标的指标值，并输出多个评价维度的评价结果，由评测算法及可视化模块进行计算、显示；评测算法及可视化模块对评测结果的参数调整，获得更为精确、客观的评测结果，并不断完善配置算法以及评测算法。与现有技术相比，本发明全面、客观地测试汽车人机交互产品的不同功能在不同设定场景下的综合表现，并基于机器学习不断提高汽车人机交互评测结果的精确性、客观性等优点。

摘要： 本发明提供了一种基于交互评价模型的相关滤波跟踪方法，针对单一跟踪器在实际场景中难以应对如目标快速移动、目标所处环境光照变化等多种因素相互结合或随时变换的问题，通过灵活的切换不同的评价模型来应对不同的跟踪场景，有效的解决了单个跟踪器不稳定的问题，同时利用决策级融合方法可以有效的增强跟踪算法的鲁棒性。本发明保留了各个评价模型的跟踪线索，通过自我评价和相互评价机制综合选出可靠的评价模型进行跟踪。本发明中也应用了多尺度变化策略及间隔更新模型方法，提升了跟踪效果。

摘要： 一种用于教学的作业分组互评系统及其互评方法，包括设置在课桌位置的带有液晶显示屏的电脑，所述的电脑通过通信网络同后台服务器相连接，所述的电脑中设置有基于B/S架构的用于教学互动的前台模块，所述的后台服务器中设置有用于教学互动的后台模块、用于教学互动的数据库以及带有录入界面的项目录入模块。这样结合其互评方法可有效避免现有技术中的互动的进行测试只能通过抽查的形式，无法做到全面的互动，这样极大的限制了互动的效果的缺陷。

摘要： 本申请的目的是提供一种用于人机交互评价的方法与设备。与现有技术相比，本申请通过构建包含第一维度、第二维度及第三维度的三维正交体系，其中，第一维度包括多个三级评价指标，第二维度包括多个交互任务，第三维度包括多个交互模态，其中，三个维度交叉构成的单元代表一个评价条目，然后，确定每个所述评价条目在对应的三级评价指标下的评分，并基于所述每个评价条目在对应的三级评价指标下的评分确定对应的三级评价指标的得分，以通过所述得分实现人机交互评价。这种方式能够可量化地对人机交互进行评价，并且通过三维体系的方式能够做到不遗漏、不易重叠。

摘要： 本发明涉及群体识别技术领域，公开了一种基于员工互评的定向群体识别及其可视化方法，步骤1：采集员工互评分数，所述互评分数包括绩效评分和熟悉度评分；步骤2：根据互评分数计算单个员工的实际绩效分数；步骤3：计算单个员工对所有员工评价偏差并形成评价偏差向量；计算各评价偏差向量对应的概率密度函数值；步骤4：根据评价偏差向量和对应的概率密度函数值，计算员工之间的距离向量，所述距离向量用于表示评分偏差的相似度；步骤5：对距离向量进行聚类分析，得出聚类群体；步骤6：可视化聚类群体。本发明能够计算出评分之间较微弱的相似度，相似度计算的精确度和群体识别的精确度较高，并能够可视化地直观展示群体分布状况。

摘要： 本发明涉及管理系统领域，公开了一种区块链互评薪酬管理方法、系统及其存储装置，包括区块链模块和智能合约模块；所述智能合约模块设于区块链模块中，所述智能合约模块实现以下合约功能：合约1：生成绩效考核表；合约2：分发绩效考核表，在每名人员完成打分后收集完整绩效考核表；合约3：自动统计并调用综合加权算法计算每名人员的绩效考核分数；合约4：计算每名人员的价值观评价权重值；合约5：自动发放各人员的薪酬分配金额。本发明能够达到提升薪酬分配的效率、精准度及公平性的效果，并且能够应对不同的薪酬分配规则，适应性较好。

摘要： 本发明涉及人机交互测量评价领域，具体涉及一种便捷式人机交互评估系统。集成各类获取设备，可以得到数据、视频文件、文本等不同类型的所需内容；通用各类显示界面和硬件系统，非侵入式的设计特点满足了全种类、全要素的人机交互测评需求；支持多个显示控制平台同时进行操作，能够对需要多个控制台协同配合的任务进行协同测评，并考虑协同效率衡量；能够结合人体生理数据根据评估指标对人机交互界面的人机工效水平进行综合评估。

摘要： 本发明涉及借助去中心化交易数据库相互评价服务双方的方法和设备。一种用于借助去中心化交易数据库来评价服务（21）的提供方（20）的方法（10），其特征在于下列特征：‑提供方（20）承受通过服务（21）的接收方（22）进行评价，或者相反，‑最后添加给交易数据库的数据记录（23）在散列值函数下被映射到第一散列值上，‑评价和第一散列值被联合（13）成新的数据记录（23），‑新的数据记录（23）被添加给交易数据库，并在散列值函数下被映射（14）到第二散列值上，和‑新的数据记录（23）或者第二散列值由所选出（28）的第三方（24）来管理并且根据询问（27）被提供（15）给对服务（21）的感兴趣方（25），所述第三方并不为被评价方的利益做事。

摘要： 本发明公开一种互评派卷系统及其方法，包括教师端，以及与教师端通信连接的若干学生端；所述教师端包括任务单派发模块：用于教师向每个学生端派发需要完成的试卷；任务单接收模块：用于接收每个学生端递交的已完成的试卷；互评触发模块：用于检测系统是否已经达到互评触发的条件，若达到互评触发的条件，则向互评派发模块发送互评派发的指令。本发明可以实现让学生进行互评，让每个学生都能查漏补缺，得到锻炼，且可以进一步地让学生巩固知识点，进而提高成绩，同时，由于同学之间相互互评，可以降低教师工作上的负担，进而教师可以花更多的时间在学生的教学上，可保证教学质量。