学生互动

摘要： 小组合作学习是一种群体性的学习活动,合作学习为学生互动、优势互补、智慧碰撞提供了良好的条件,所以能有效弥补单独学习存在的不足,有利于发展学生的能力和个性。文章以高中语文写作教学为例,就高中语文写作教学中小组合作的应用价值和路径做了研究,希望能通过小组合作学习的应用,提高写作教学的质量和学生的写作能力。

摘要： 翻转课堂是一种将传统课堂教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学模式。该模式下,学生在课前通过微课或学案完成知识的学习,课堂则变成教师与学生、学生与学生互动的场所,体现了“先学后教、以学定教”的课堂理念。下面,笔者以化学必修模块“胶体”的教学设计为例,对此进行介绍。

摘要： 以前听课,很多老师对李惠军老师的课的评价都是十分矛盾的。一方面说李老师的课很好,很受启发,很灵动,代入感很强;另一方面又质疑李老师这种“一言堂”式的教学模式是否合适,感觉似乎缺乏新课改要求的学生互动;也有老师说这种模式只适合高一新生。汇集起来其实就是对引导式教学模式的犹豫和不确定性的思考。

摘要： 日前,川港基础教育联盟启动仪式暨川港基础教育论坛--首届金牛论坛在成都市金牛区隆重举行。会议通过线上和线下相结合的方式,在四川和香港同步进行。大会宣布成立川港基础教育联盟。成都市共有32家单位及学校成为联盟单位理事及成员单位,有6位中小学校长成为联盟的理事及成员。联盟的正式成立,标志着四川与香港两地将进一步巩固教育交流合作成果,深化基础教育领域的合作内涵,推进教师和教育管理人员互派、学生互动,共同开发川港两地特色课程及读本,发展多维度、多层次的教育交流合作,促进两地青少年交流交融、健康发展,培养广大青少年学生深厚的爱国、爱港情操。

摘要： 随着教育制度的不断改革,初中语文课程越来越重视语文课堂中的写作能力与思维的培养。初中阶段是学生衔接知识点的关键时期,对于这一阶段的学生来说,习作能力的提升不仅有助于促进他们思考,锻炼逻辑思维,还有助于提高学生的共情能力与想象力,进而激发其创新创造能力。教师需要在课堂教学中引导学生提高阅读效率,学会借鉴课文的写作手法,并利用“随文练笔”教学策略拓展习作训练,整合单元重点。教师以教学实际为基础,不局限于课前的预设,结合与学生互动中产生的新问题、新情况对学生进行分析引导,从而提高学生的语文核心素养水平。

摘要： 2022年再次袭来的新冠疫情让教师再度化身为主播,学生则成为观众,又一次开启了“云中谁寄锦书来”的线上教学模式。师生们经历过2020年的“停课不停学”线上学习,可以明显感受到数字化教学条件进一步完善,如资源丰富、网络通畅、平台得力等。而本次线上教学也对教师和学生有了更高的要求,如大部分学校要求教师不能只播放空中课堂中的视频,要与学生互动开展直播课,而信息科技与其他学科在课堂实施上存在较大的不同,如对学习设备有一定的要求,在线上直播课中也遇到了更多的挑战。

摘要： “学帮理练”四步教学法是新形势下新的教学理念。通过学生与学生互动、教师与学生互动、开展课堂活动等,在数学课堂中注入了新元素,呈现多元化数学教学模式。对学生数学成绩的提升、学生个人素质的提升和数学教育教学事业在小学中的发展奠定了基础。通过本文笔者阐述了“学帮理练”数学高效课堂构建的意义和策略。

摘要： 在数学新课标提出的大背景下,互动性教学成了激活高中数学课堂的重要手段。它是指师生、生生之间所展开的数学课堂交流互动与共同发展过程。在优化互动教学过程中,教师需要思考何种互动方法能够激活高中数学课堂,达到教学质量提高的目标。一、精心设计互动性课堂、展开师生互动教学在利用互动性教学激发学生学习的过程中,教师要合理设计教学内容,针对不同课程中的不同知识点培养学生不同的数学能力,把握教材中的某些数学难点内容。所以说设计互动性课堂的关键还在于分析学生互动心理,优化提升学生的数学认知能力。

摘要： 当前,我国正在建设和完善以学生发展核心素养为主线的基础教育课程体系。一系列新的理念和设计贯穿于从义务教育到高中的课程方案和课程标准之中。这些理念的落实既需要整个教育系统形成共识,更需要教育实践中实实在在的行动。当前最紧迫、最需要的是把理念转化为行动。所谓“行动”,指的是所有在日常课堂上每天与学生互动的教师们,在其主导的教学中的具体行为。这是关系到课程改革理念和方案能不能真正落地、能不能达到预期效果的关键。

摘要： 葫芦岛市第二实验小学为六年级男生举办了一场别开生面的心理讲座——《我们男孩儿有力量》。老师出示了有趣的心理图片,唤起学生对心理健康方面的兴趣,然后与学生互动,总结青春期前期心理上的变化,最后着重讲解了管理情绪的办法。讲座中,同学们认真倾听,积极回应,都表现出极大的兴趣。

摘要： 本文从近代的一场典型山地战场出发,探究基於互联网3D的特定场景的虚拟再现在教育领域的应用问题,并从虚拟系统设计、场景重建、场景管理、AI演算法、模型轻量化、光影渲染等多个方面分析并详细阐释了基於Web3D的黄洋界战役情境虚拟在线教学平台的建构.在此过程中提出了使用轻量化建模在Web端重建了整个3D战地场景的思路,创建了基於稀疏体素化的场景管理结构,幷在整个场景的实时渲染过程中改进了基於A*的多源多动态AI演算法和基於稀疏体素化的PSVSM阴影演算法.

摘要： 本文从近代的一场典型山地战场出发,探究基於互联网3D的特定场景的虚拟再现在教育领域的应用问题,并从虚拟系统设计、场景重建、场景管理、AI演算法、模型轻量化、光影渲染等多个方面分析并详细阐释了基於Web3D的黄洋界战役情境虚拟在线教学平台的建构.在此过程中提出了使用轻量化建模在Web端重建了整个3D战地场景的思路,创建了基於稀疏体素化的场景管理结构,幷在整个场景的实时渲染过程中改进了基於A*的多源多动态AI演算法和基於稀疏体素化的PSVSM阴影演算法.

摘要： 本文从近代的一场典型山地战场出发,探究基於互联网3D的特定场景的虚拟再现在教育领域的应用问题,并从虚拟系统设计、场景重建、场景管理、AI演算法、模型轻量化、光影渲染等多个方面分析并详细阐释了基於Web3D的黄洋界战役情境虚拟在线教学平台的建构.在此过程中提出了使用轻量化建模在Web端重建了整个3D战地场景的思路,创建了基於稀疏体素化的场景管理结构,幷在整个场景的实时渲染过程中改进了基於A*的多源多动态AI演算法和基於稀疏体素化的PSVSM阴影演算法.

摘要： 本文从近代的一场典型山地战场出发,探究基於互联网3D的特定场景的虚拟再现在教育领域的应用问题,并从虚拟系统设计、场景重建、场景管理、AI演算法、模型轻量化、光影渲染等多个方面分析并详细阐释了基於Web3D的黄洋界战役情境虚拟在线教学平台的建构.在此过程中提出了使用轻量化建模在Web端重建了整个3D战地场景的思路,创建了基於稀疏体素化的场景管理结构,幷在整个场景的实时渲染过程中改进了基於A*的多源多动态AI演算法和基於稀疏体素化的PSVSM阴影演算法.

摘要： 随着MOOC在中国的发展,MOOC的课程设计日趋受到重视,然而,如何提高课程讨论区的有效交互也成为一个设计的难题.文章对中国大学MOOC热门课程——《微观经济学》课程讨论区中学生与学生的学习交流进行分析研究,了解现状,提出其中存在的问题,为改善课程讨论区的交互设计,提高学生的学习积极性和学习质量而努力.

摘要： 随着MOOC在中国的发展,MOOC的课程设计日趋受到重视,然而,如何提高课程讨论区的有效交互也成为一个设计的难题.文章对中国大学MOOC热门课程——《微观经济学》课程讨论区中学生与学生的学习交流进行分析研究,了解现状,提出其中存在的问题,为改善课程讨论区的交互设计,提高学生的学习积极性和学习质量而努力.

摘要： 随着MOOC在中国的发展,MOOC的课程设计日趋受到重视,然而,如何提高课程讨论区的有效交互也成为一个设计的难题.文章对中国大学MOOC热门课程——《微观经济学》课程讨论区中学生与学生的学习交流进行分析研究,了解现状,提出其中存在的问题,为改善课程讨论区的交互设计,提高学生的学习积极性和学习质量而努力.

摘要： 随着MOOC在中国的发展,MOOC的课程设计日趋受到重视,然而,如何提高课程讨论区的有效交互也成为一个设计的难题.文章对中国大学MOOC热门课程——《微观经济学》课程讨论区中学生与学生的学习交流进行分析研究,了解现状,提出其中存在的问题,为改善课程讨论区的交互设计,提高学生的学习积极性和学习质量而努力.

摘要： 本文作者将结合平时教学的具体课例,分别从帮助学生"创意移动""逻辑排序""直观拆组"三个方面,探讨电子白板拖放功能给语文教学带来的新变化.拖放，就是一种在白板上可以朝不同方向、以不同轨迹变换位置的移动形式。因为拖放简单易操作，更能够被课堂所吸收，吸引更多的学生参与其中互动的教学环节。在学习课文时可以邀请不同的学生上台根据自己的想法随意拖动句子顺序，从而排列成一个属于学生自己思维结晶的不同段落。用心指导孩子们进行拖拽前后的对比朗读。孩子们对课文的理解和感知自然水到渠成，孩子们的语感也在潜移默化中渐渐形成。此外，在中低年级，语句排序题是考查学生逻辑思维能力的有效形式。语句排序排得好，不仅说明学生的逻辑思维能力强，还能说明学生的语言表达能力强。在平时的训练当中，也可以将打乱的词语或句子设置成不同的文本框。这样学生在语句排序时，可以让他们在白板上任意拖动，既不会出现排序时丢失词语或句子的现象，也便于下一步继续修改，直至排列成理想的一句话或一段话。小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，所以在低年级的识字教学中，也可以采用“直观拆组”的方法。在拆拆分分的游戏般学习中，学生的形象思维被不断强化，记住了生字，还产生了浓厚的识字兴趣。

摘要： 本文作者将结合平时教学的具体课例,分别从帮助学生"创意移动""逻辑排序""直观拆组"三个方面,探讨电子白板拖放功能给语文教学带来的新变化.拖放，就是一种在白板上可以朝不同方向、以不同轨迹变换位置的移动形式。因为拖放简单易操作，更能够被课堂所吸收，吸引更多的学生参与其中互动的教学环节。在学习课文时可以邀请不同的学生上台根据自己的想法随意拖动句子顺序，从而排列成一个属于学生自己思维结晶的不同段落。用心指导孩子们进行拖拽前后的对比朗读。孩子们对课文的理解和感知自然水到渠成，孩子们的语感也在潜移默化中渐渐形成。此外，在中低年级，语句排序题是考查学生逻辑思维能力的有效形式。语句排序排得好，不仅说明学生的逻辑思维能力强，还能说明学生的语言表达能力强。在平时的训练当中，也可以将打乱的词语或句子设置成不同的文本框。这样学生在语句排序时，可以让他们在白板上任意拖动，既不会出现排序时丢失词语或句子的现象，也便于下一步继续修改，直至排列成理想的一句话或一段话。小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，所以在低年级的识字教学中，也可以采用“直观拆组”的方法。在拆拆分分的游戏般学习中，学生的形象思维被不断强化，记住了生字，还产生了浓厚的识字兴趣。

摘要： 本发明公开了一种具有可调节可互动功能的学生用智能绘画电子画板，属于电子画板领域，本方案通过拉升固定管与连接杆之间的距离，调节电子面板的长度在其表面进行绘画，根据实际情况对柔性底板的内部进行通电，柔性底板内的磁流变液通电后由液态转为固态，控制电流的大小从而控制电子面板的软硬成程度，空气中的潮气和湿度粘附在电子面板的表面，在对电子面板进行拉伸和收卷时，通过滚轴外侧的微绒毛对电子面板外侧的灰尘和潮气进行清理，潮气通过微绒毛导入至滚轴内侧，使得吸水树脂对其进行吸附，且阳光照射在光感变色膜的外侧时，玻璃纤维内的光敏化学试剂受到紫外线照射后，减少光感变色膜的透光性和光折射效率。

摘要： 本发明公开了一种新媒体技术学生教育反馈互动装置，包括防护壳体，所述防护壳体的底部固定连接有脚轮，所述防护壳体的前侧安装有挡门，所述防护壳体和挡门的连接处设置有铰链，所述防护壳体的内部安装有控制组件，所述防护壳体的顶部固定连接有防护挡板，所述防护挡板的边侧固定连接有防尘壳体，所述防尘壳体的内部开设有第一滑槽和第二滑槽，所述第一滑槽的内部转动连接有丝杆，所述丝杆的端部固定安装有电机。本发明通过清洁棉对装置进行擦拭，过程简单方便，且不需要对装置进行拆卸，再通过进气管将水汽抽入吸热片，对装置及进行降温，提高了利用率。

摘要： 本发明适用于教学设备技术领域，提供了一种提高学生参与度的外语教学互动装置，包括固定安装底座上的互动桌，所述互动桌包括：桌体，所述桌体顶端敞口的四角均固定设置有固定座，每一个所述固定座上均固定设置有限位组件；桌板，所述桌板的四角支撑固定安装在对应的固定座上；所述桌板上设置有多媒体显示屏，所述多媒体显示屏的四角均固定设置有支杆，每个所述支杆上固定设置有支轴；所述限位组件用于对同侧的支轴进行限位支撑；设置在所述底座上的踏板组件，所述踏板组件与相对一侧的限位组件之间联动。本发明提供的教学互动装置空间利用率高；方便有使用需求一侧的学生通过同侧的脚踏组件以使多媒体显示屏倾斜并朝向该需求者，使用灵活。

摘要： 本发明涉及教育教学技术领域，且公开了一种学校教师与学生信息互动平台及其系统；本学校教师与学生信息互动平台包括审核中心、管理中心、安全中心、学生中心、教师中心、互动中心以及资料中心，本发明在用户登入后，进入信息互动系统，学生可登入学生中心，教师登入教师中心，在教师用户以及学生用户、教师用户以及教师用户、学生用户以及学生用户之间需要进行互动时，则进入互动中心，可在互动中心进行资料共享以及教师教学，由此可灵活进行教学，使得学生的学习积极性更高，从而提高学生的学习兴趣，以达到提高教学质量的效果，在进行数据分享时可直接找到需要的资料，不需要借助外接平台，使用体验感更佳。

摘要： 本发明公开了一种提高学生学习积极性的英语互动游戏装置，包括主板、箱体和限位座，所述限位座的上方设置有主板，所述限位座的底部安装有箱体，所述主板背面的两侧均安装有展示箱，所述展示箱的一侧安装有齿轮座，所述齿轮座的一侧贯穿连接有转杆。本发明通过主板、展示箱、传动轴组件、十字插杆、定位螺栓、手摇把、驱动齿轮、传动带和衔接齿轮的设置，传动轴组件随着带动，并带动其表面展示带的转动，继而通过相对展示带的转动使得汉字和英文进行对应展示，在使用时可通过转动带有文字的展示带，让学生们通过绘写出对应的英文单词，并通过转动带有英文的展示带，从而验证绘写结果的正确性，通过这种方式来增添参与和观看学生的兴趣。

摘要： 本实用新型属于国贸沙盘技术领域，尤其为一种学生用互动式国贸沙盘演示装置，包括底座底座，所述底座的上表面开设有滑槽，通过设置转盘a、螺杆a、螺杆b、螺纹套、支撑板a和支撑板b，转动转盘a带动两个螺纹套相互靠近，两个螺纹套相互靠近带动支撑板a和支撑板b、移动板和国贸沙盘演示装置本体向上移动对国贸沙盘演示装置本体的高度进行调节，反转转盘a带动两个螺纹套相互远离，两个螺纹套相互远离带动支撑板a和支撑板b、移动板和国贸沙盘演示装置本体向下移动，收缩占用面积，方便人们进行收纳，解决了现有的互动式国贸沙盘演示装置通常为固定高度和在教室占有的空间较大，不便于在学习后进行收纳的问题。

摘要： 本实用新型涉及情绪感知技术领域，且公开了一种互动式学生情绪感知测试仪，包括收纳箱，所述收纳箱底部的左右两侧均设置有滚轮，所述收纳箱的内壁左右两侧之间设置有支撑板，所述支撑板的顶部设置有检测仪。该互动式学生情绪感知测试仪，通过设置限位杆脱离与安装块的卡合，转动控制盘带动螺杆转动，单侧螺杆带动两个螺纹块向相对侧移动，螺纹块通过调节杆带动移动板向靠近检测仪的方向移动，使移动板带动夹持垫对检测仪进行固定，当检测仪受外力影响时，支撑板通过两个连接杆推动两个滑块向相对侧移动，滑块挤压第一弹簧，从而对检测仪进行减震，减小了检测仪受到的外力影响，方便了使用者使用。

摘要： 本实用新型公开了一种学生思想政治教育反馈互动装置，包括底板，所述底板的上表面固定连接有壳体，所述底板的上表面转动连接有套筒，套筒的内壁螺纹连接有螺纹柱，螺纹柱的顶端固定连接有教学板，教学板的正面嵌设有显示屏，所述教学板的正面固定连接有两个互相对称的固定块。该学生思想政治教育反馈互动装置，在进行教学互动时，首先老师通过显示屏播放讨论话题的内容，然后通过匚形框可以在导向滑杆的表面滑动，从而可以带动书写板在显示屏的前方进行左右移动，可以对显示屏的内容进行部分遮挡，然后再让学生通过书写板进行话题的反馈，进而便于老师将反馈内容和显示屏播放的内容进行对比和讨论，操作方便，增加了教学过程中的互相性。

摘要： 本实用新型公开了一种高职学生语文教学用互动式教学装置，包括用于安装点读机的固定框以及用于安装固定框的安装框，所述安装框呈U型，且底部处均铰接安装有固定板，两个所述固定板之间固定有保护板，所述安装框靠近固定板的一侧开设有供固定板安装的腔道；所述安装框与固定板的外侧边上均铰接安装有支撑结构，所述安装框内部安装偶遇辅助固定框紧固的定位结构，所述固定框的外侧边上对车开设有与定位结构配合的定位孔。该高职学生语文教学用互动式教学装置，通过设置的支撑结构，设计合理，能方便对装置的角度进行调整，使用不同的使用者需求，适合推广使用。

摘要： 本实用新型公开的属于电钢琴技术领域，具体为一种方便学生互动的教学用电钢琴，其包括：电钢琴本体，顶端前侧安装有钢琴键；压电感应器，安装在电钢琴本体内部，所述压电感应器贴合在钢琴键下方；显示屏，安装在电钢琴本体的顶端一侧；控制器，安装在电钢琴本体的顶端另一侧；频率计数器，安装在电钢琴本体的顶端另一侧；旋转电机，安装在电钢琴本体的顶端另一侧，所述旋转电机的顶端安装有旋转板，所述旋转板的顶端安装有反射晶体；所述压电感应器电性连接有频率计数器。该方便学生互动的教学用电钢琴，能够提供钢琴键速的指示物，随着钢琴间的敲击而旋转，提供美观性能的同时，增强学生弹奏钢琴的互动性。