学生中心论

摘要： 21世纪,我国高等教育将以学生为中心作为改革的重要指导思想。而强调人本主义内涵下的学生中心论成为教育理念最直接的实现手段。立足于高等艺术院校专业技能基础课程的二元化特点,以学生中心论为指导思想的翻转课堂成为这一类型课程教学改革创新的路径。按照这一类型课程的教学要求及学生的学习需求和特点设计的翻转课堂教学形式,通过三项课堂法则、五步学生学习活动步骤、项目组式教学组织形式等的运用,实现了应用型音乐人才培养的目的,并有效地提升了学生的综合能力。

摘要： 师生关系是搞好教育工作的前提条件之一,有"学生中心论","教师中心论"等,我们应采用正确的方式使师生关系变得更加和谐.

摘要： 提升思想政治教育针对性是加强和改进新时代思想政治教育的必然要求.审视关于思想政治教育针对性的认识,总体来说是科学的,但是或多或少、或明或暗存有"供给优先论""学生中心论""技术至上论""实践崇拜论"等误识.透视这些误识的典型表征,洞悉其根本因由,揭示其消极影响,探寻纠正预防之对策,对于有针对性地提升思想政治教育针对性,确保新时代思想政治教育沿着正确方向改革创新、提质增效,具有十分重要的理论意义和实践价值.

摘要： 如何通过练习系统来明确课程标准和教材所要表达的教学目标,以及如何以练习系统为平台帮助学生构建自己的经验体系,是我国语文教材编撰所面临的重要课题.从文学视角进行研究是指从文学的3个最明显的要素——审美、文化、语言的角度对练习的内容进行研究.练习的内容与选文同样重要,它明确地反映着教材编写者对学习目标、学习重点的设置.文学教学是语文课程的重要组成部分,选择哪些内容来达到文学教学的目标显得尤其重要.练习的内容甚至往往较选文更进一步地凸显出文学教学中最重要、决不能忽视的部分.

摘要： 如何通过练习系统明确课程标准和教材要表达的教学目标,以练习系统为平台帮助学生构建自己的经验体系,是我国语文教材编撰面临的重要课题.以人教版必修高中语文教材1-5册及韩国教育科学技术部出版的高中必修语文教材《国语》上、下两册的练习系统为研究对象,对两套教材练习系统的结构展开比较研究.

摘要： 加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)在制度上鼓励教师在方法上创新,在课堂上与学生互动,在课堂外利用综合性的作业督促学生学习.UBC有效地将教学活动中教师与学生的双重角色,通过制度将二者的活动教与学平行起来,起到了相互促进的作用,提高了教学效率.中国高校教学改革中主要强调了教学方法方面的改革和创新,忽略了对学生学的关注,中国高校需要逐步推动教与学之间的平行发展,不可长期偏于一方.

摘要： 人类社会的进步源于知识的理解,知识理解程度的发展不断从个人上升到社会,“社会本位论”就是在现代社会经济 高度发展新形势下而萌发。为贯彻新教育理念,坚持教育学原理理论指导,正确把握师生主体关系,本文基于“社会本位论原理”, 探究新形式下师生之间“教”与“学”的价值。

摘要： 高职英语课程是培养实际应用语言技能的课程,旨在培养适应社会的高技能型专业人才.目前,高职院校在英语应用能力测评考试方面存在形式单一、内容简单等问题,基于此提出在网络数字环境下构建高职学生多元化、多样化的综合评价体系,从而更好地实施数字化测评机制.

摘要： 高职英语课程是培养实际应用语言技能的课程,旨在培养适应社会的高技能型专业人才。目前,高职院校在英语应用能力测评考试方面存在形式单一、内容简单等问题,基于此提出在网络数字环境下构建高职学生多元化、多样化的综合评价体系,从而更好地实施数字化测评机制。

摘要： 在我国实行社会主义市场经济的背景中,我国的高等教育的服务也开始从计划式管理和教学转变为以消费需求为导向的服务.而且在高校教育越来越作为一种服务型产品,其服务属性越来越明显.本文主要从在高等教育服务中以学生为主体,以“学生中心论”为重点分析高等教育服务的欠缺及如何提高其服务水平.高校是学生与社会的连接点，高校的服务直接关系到学生的末来和社会发展与稳定。高等教育服务水平的提高有利于校园文化的建设，有利于学校管理和教学制度的改革，有利于学生就业和社会秩序的稳定，有利于我国高知识高技能人才的培养。有利于人民对高等教育期望的支持。

摘要： 一种思想是否流行，主要看它是否迎合了人们的愿望，而不是看它是否客观深刻。学生中心论可能就属于这种流行思想。持有学生中心论的人往往持有恋爱般的儿童观。这种儿童观在学生中心论第二次浪潮的领军人物、英国的A·S·尼尔那里，得到最充分的体现。在1960 年问世的名著《夏山学校》中，尼尔反复写道：“孩子生来是聪明和现实的”；“.. 孩子天性是善良而不是邪恶的”；“孩子们生来就是真诚的”。为了充分发展其天性，儿童应该拥有按照自己的意志自由发展的机会，他的一切都应该得到赞同。任何强加给孩子的意见都是罪过，“所有家长与教师的关心与指导只会造成一些机器人”。

摘要： "以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式.它与传授范式本质上是伦理与价值观念的对立,而非科学理论基础之别.这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系.因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口.教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义.在规范性层面，教学实验能够推动学习范式的合法化，因为教学实验的意义不仅仅在于教学，更在于学习范式的教育观念与制度的阐述、传播与发展，从而形成主流教育观念与价值之一。甚至，如果将能够卓越地在学习范式下进行教学活动，塑造为教师职业生涯的荣耀，更能增加社会与师生对学习范式的价值认同。在文化-认知层面，教学实验能够改变师生文化-认知图式。组织分析的制度学派认为，行动者的行动具有主观上的意义，当行动主体对行动的意图达成集体的理解时，行动会变成惯习，而惯习则是制度的基础。因此，通过SCL教学的示范和不断呈现，使师生不断重复、发展这些教学行为、习得学习范式的具体技能，从而逐渐形成学习范式的认知图式，逐渐使得SCL成为师生观念中理所当然、习以为常的教学范式。

摘要： "以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式.它与传授范式本质上是伦理与价值观念的对立,而非科学理论基础之别.这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系.因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口.教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义.在规范性层面，教学实验能够推动学习范式的合法化，因为教学实验的意义不仅仅在于教学，更在于学习范式的教育观念与制度的阐述、传播与发展，从而形成主流教育观念与价值之一。甚至，如果将能够卓越地在学习范式下进行教学活动，塑造为教师职业生涯的荣耀，更能增加社会与师生对学习范式的价值认同。在文化-认知层面，教学实验能够改变师生文化-认知图式。组织分析的制度学派认为，行动者的行动具有主观上的意义，当行动主体对行动的意图达成集体的理解时，行动会变成惯习，而惯习则是制度的基础。因此，通过SCL教学的示范和不断呈现，使师生不断重复、发展这些教学行为、习得学习范式的具体技能，从而逐渐形成学习范式的认知图式，逐渐使得SCL成为师生观念中理所当然、习以为常的教学范式。

摘要： "以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式.它与传授范式本质上是伦理与价值观念的对立,而非科学理论基础之别.这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系.因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口.教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义.在规范性层面，教学实验能够推动学习范式的合法化，因为教学实验的意义不仅仅在于教学，更在于学习范式的教育观念与制度的阐述、传播与发展，从而形成主流教育观念与价值之一。甚至，如果将能够卓越地在学习范式下进行教学活动，塑造为教师职业生涯的荣耀，更能增加社会与师生对学习范式的价值认同。在文化-认知层面，教学实验能够改变师生文化-认知图式。组织分析的制度学派认为，行动者的行动具有主观上的意义，当行动主体对行动的意图达成集体的理解时，行动会变成惯习，而惯习则是制度的基础。因此，通过SCL教学的示范和不断呈现，使师生不断重复、发展这些教学行为、习得学习范式的具体技能，从而逐渐形成学习范式的认知图式，逐渐使得SCL成为师生观念中理所当然、习以为常的教学范式。

摘要： "以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式.它与传授范式本质上是伦理与价值观念的对立,而非科学理论基础之别.这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系.因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口.教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义.在规范性层面，教学实验能够推动学习范式的合法化，因为教学实验的意义不仅仅在于教学，更在于学习范式的教育观念与制度的阐述、传播与发展，从而形成主流教育观念与价值之一。甚至，如果将能够卓越地在学习范式下进行教学活动，塑造为教师职业生涯的荣耀，更能增加社会与师生对学习范式的价值认同。在文化-认知层面，教学实验能够改变师生文化-认知图式。组织分析的制度学派认为，行动者的行动具有主观上的意义，当行动主体对行动的意图达成集体的理解时，行动会变成惯习，而惯习则是制度的基础。因此，通过SCL教学的示范和不断呈现，使师生不断重复、发展这些教学行为、习得学习范式的具体技能，从而逐渐形成学习范式的认知图式，逐渐使得SCL成为师生观念中理所当然、习以为常的教学范式。

摘要： "以学生为中心"的学习范式是本科教学改革的新范式.它与传授范式本质上是伦理与价值观念的对立,而非科学理论基础之别.这意味着两者不是范式转换而是范式共存的关系.因此,学校的系统性变革必须考虑传授范式下纲领性精英、公众情绪以及支持系统的可接受性,在改革实践中以自下而上的教学实验为突破口.教学实验不仅是人才培养方式的局部探索,更是一种改革策略,具有整体制度变迁的意义.在规范性层面，教学实验能够推动学习范式的合法化，因为教学实验的意义不仅仅在于教学，更在于学习范式的教育观念与制度的阐述、传播与发展，从而形成主流教育观念与价值之一。甚至，如果将能够卓越地在学习范式下进行教学活动，塑造为教师职业生涯的荣耀，更能增加社会与师生对学习范式的价值认同。在文化-认知层面，教学实验能够改变师生文化-认知图式。组织分析的制度学派认为，行动者的行动具有主观上的意义，当行动主体对行动的意图达成集体的理解时，行动会变成惯习，而惯习则是制度的基础。因此，通过SCL教学的示范和不断呈现，使师生不断重复、发展这些教学行为、习得学习范式的具体技能，从而逐渐形成学习范式的认知图式，逐渐使得SCL成为师生观念中理所当然、习以为常的教学范式。

摘要： 一种基于中心投影的学生课堂社交网络自动构建方法，由对教室内的每一位学生进行标记、拟合教室内最左和最右两列学生的直线方程、确定教室内最左和最右两列学生的中心投影点、确定每一位学生的邻桌、拟合教室内每一列学生的直线方程、确定匹配同桌、构建学生课堂社交网络步骤组成。这种方法，克服了拍摄场景的约束性和局限性，大大减少了人工干预，实现了构建学生课堂社交网络的全自动化。采用本发明方法所构建的学生课堂社交网络与现有技术相比，在对50幅的教室全景考勤图像测试的过程，同桌正确匹配率达到84.3％，是掌握学生关系及其学习动态的重要模型。

摘要： 一种用于辅助以学生为中心的学习的系统和方法。在一个示例中，所述系统包括：显示设备；以及电子处理器，其被通信地连接到所述显示设备。所述电子处理器被配置为：生成学生仪表板和教师仪表板。所述电子处理器还发送针对与学生相关联的数据集的请求，所述数据集包括与学生相关联的目标、兴趣、工作产品和情绪指示符中的至少一个。所述电子处理器还接收与学生相关联的数据集，与教师仪表板共享数据集，并且生成包括教师仪表板的图形用户界面。所述教师仪表板包括来自所述数据集的数据。所述电子处理器控制所述显示设备来显示所述图形用户界面。

摘要： 一种基于中心投影的学生课堂社交网络自动构建方法，由对教室内的每一位学生进行标记、拟合教室内最左和最右两列学生的直线方程、确定教室内最左和最右两列学生的中心投影点、确定每一位学生的邻桌、拟合教室内每一列学生的直线方程、确定匹配同桌、构建学生课堂社交网络步骤组成。这种方法，克服了拍摄场景的约束性和局限性，大大减少了人工干预，实现了构建学生课堂社交网络的全自动化。采用本发明方法所构建的学生课堂社交网络与现有技术相比，在对50幅的教室全景考勤图像测试的过程，同桌正确匹配率达到84.3％，是掌握学生关系及其学习动态的重要模型。

摘要： 本发明公开了一种大学生机械工程实验教学中心信息管理系统，包括实验教学信息管理子系统、实验教学质量监控管理子系统、实验室基本信息管理子系统、实验室工作人员管理子系统、实验教学中心竞赛管理子系统、实验室建设管理子系统、实验教学中心资产管理子系统、实验室耗材管理子系统、实验室运行管理子系统、开放实验室管理子系统、校企共建实验室管理子系统、教学科研成果管理子系统和系统维护模块。该系统以互联网作为管理的基础设施，利用信息通信技术和互联网平台，促其各相关要素的有效集成，实现方便、快捷和高效的信息管理。

摘要： 本发明公开了一种数据中心模块单元、数据中心模块及数据中心系统，属于计算机技术领域。数据中心模块单元包括箱体，箱体的内部包括机柜安装区、热通道区和冷通道区，其中，机柜安装区中安装有服务器；热通道区和冷通道区沿第一方向分别设置于机柜安装区的两端，热通道区与机柜安装区连通，热通道区用于热空气流通和机柜安装区的维护及参观；冷通道区能够与机柜安装区连通，冷通道区用于冷空气流通和机柜安装区的维护及参观。整个数据中心模块单元的高度减小；分设于机柜安装区的热通道区和冷通道区使得数据中心模块以及数据中心系统的扩展性增强；热通道区和冷通道区既用于流通空气，又可作维修通道和参观通道，空间利用率高。

摘要： 本发明涉及一种中心静脉穿刺针、中心静脉导管及中心静脉穿刺方法，包括针管和针座，针座包括第一连通端、第二连通端以及第三连通端，第一连通端、第二连通端以及第三连通端通过设置于针座内的流道相连通，针管的一端固定于第一连通端，并与流道相连通，针管的另一端构造有针尖；第一连通端设置有隔离保护部，隔离保护部包括柔性保护套，柔性保护套压缩和/或折叠于第一连通端，用于在置管的过程中沿针管的长度方向展开并罩住至少一部分导丝；本穿刺针，结构简单、紧凑，可以在置管的过程中起到隔离导丝的目的，从而有效防止黏糊有血液的导丝直接暴露在空气中，可以有效防止血液外溅并在空气中形成气溶胶。

摘要： 本发明涉及一种卧式加工中心和立式加工中心组合的复合加工中心，包括有工作台，工作台包括第一工作台和第二工作台，所述第一工作台和第二工作台之间连接有交换旋转装置，所述交换旋转装置实现第一工作台和第二工作台的位置的互换。本发明技术方案的一种卧式加工中心和立式加工中心组合的复合加工中心，两工作台能够自身独立转动，实现两工作台上工件多角度加工，两工作台还以通过中间的交换旋转装置进行互换，使得两工作台上加工进行一次装夹后可实现立式加工中心和卧式加工中心的加工，提高工加的加工精度和加工效率。

摘要： 本实用新型公开了一种数据中心模块单元、数据中心模块及数据中心系统，属于计算机技术领域。数据中心模块单元包括箱体，箱体的内部包括机柜安装区、热通道区和冷通道区，其中，机柜安装区中安装有服务器；热通道区和冷通道区沿第一方向分别设置于机柜安装区的两端，热通道区与机柜安装区连通，热通道区用于热空气流通和机柜安装区的维护及参观；冷通道区能够与机柜安装区连通，冷通道区用于冷空气流通和机柜安装区的维护及参观。整个数据中心模块单元的高度减小；分设于机柜安装区的热通道区和冷通道区使得数据中心模块以及数据中心系统的扩展性增强；热通道区和冷通道区既用于流通空气，又可作维修通道和参观通道，空间利用率高。

摘要： 本实用新型提供了数据中心底座单体、数据中心底座及数据中心，属于数据中心领域。数据中心底座单体包括：单元主体；设于单元主体前端的前定位结构；设于单元主体后端的后定位结构；设于单元主体前端的前连接结构；以及设于单元主体后端的后连接结构。在使用时，通过前连接结构和后连接结构将相邻数据中心底座单体固定，拼接成数据中心底座。前定位结构和后定位结构，使得相邻数据中心底座单体的位置对接准确，保证拼接成的数据中心底座平整，进而保证数据中心整体的密封性。数据中心底座采用上述的数据中心底座单体拼接而成，数据中心采用上述由数据中心底座单体拼接成数据中心底座，保证数据中心底座平整，进而保证数据中心整体的密封性。

摘要： 本实用新型涉及一种卧式加工中心和立式加工中心组合的复合加工中心，包括有工作台，工作台包括第一工作台和第二工作台，所述第一工作台和第二工作台之间连接有交换旋转装置，所述交换旋转装置实现第一工作台和第二工作台的位置的互换。本实用新型技术方案的一种卧式加工中心和立式加工中心组合的复合加工中心，两工作台能够自身独立转动，实现两工作台上工件多角度加工，两工作台还以通过中间的交换旋转装置进行互换，使得两工作台上加工进行一次装夹后可实现立式加工中心和卧式加工中心的加工，提高工加的加工精度和加工效率。