学材
学材的相关文献在1957年到2022年内共计182篇,主要集中在教育、工业经济、中国文学
等领域,其中期刊论文182篇、专利文献87064篇;相关期刊136种,包括职业、新课程(教研版)、职教通讯等;
学材的相关文献由187位作者贡献,包括万兆荣、吴玉国、阳德盛等。
学材—发文量
专利文献>
论文:87064篇
占比:99.79%
总计:87246篇
学材
-研究学者
- 万兆荣
- 吴玉国
- 阳德盛
- 张羽翕
- 丁益民
- 冯浩
- 刘丽
- 刘明
- 周燕
- 徐静凤
- 曹芳
- 李会会
- 李霄鹏
- 梁海英
- 毛时亮
- 熊星
- 蔡陈军
- 陈曦
- 魏菊红
- 黄娟
- U.贡泽尔
- 丁同军
- 丁广荣
- 万霞
- 严伯龙
- 代亚丽
- 何世松
- 何佩东
- 何睦
- 余华
- 余早早
- 俞冠月
- 俞瑞勋
- 储胜奇
- 党创新
- 冯国强
- 冷亮
- 刘丽雅
- 刘兴海
- 刘扬
- 刘春鱼
- 刘晓鸣
- 刘永红
- 刘海全
- 刘玲
- 刘琴霞
- 刘荣川
- 刘运新
- 刘金玉1
- 叶石水
-
-
周燕
-
-
摘要:
修改,是提高学生习作水平的有效方法。着力探索习作“意的修改”的操作路径,从分析学情出发,聚焦“学生习作主旨句或段浅而笼统”这一核心问题,为学生提供三种支架,旨在让习作修改有章可循,培养学生叙事之后写作议论性文段的能力。
-
-
罗晓雨;
李文忠
-
-
摘要:
核心素养的提出以及基于职业教育特征对核心素养的解读,对中等职业教育文化课建构科学的学材具有重要的指导意义。核心素养视域下“学材”观是对传统教材观的超越。核心素养视域下探索中职文化课学材建构是职业教育内涵式发展需要和文化课建设需要。核心素养视域下中职文化课学材建构考虑以下原则:选材内容上增加延伸性和时代性;编排体例上强调情境性和生成性;职业特色上融合专业性和实践性;升学需求上兼顾衔接性和对口性;做有效补充,结合地域性和特色性。
-
-
邓倩儿
-
-
摘要:
随着《中等职业学校思想政治课程标准(2020 年版)》的颁布与实施,中职思想政治课程正开展新一轮的课程改革。笔者所任教学校以“学生核心素养”为抓手,开展一系列关于“议题式教学”和“校本学材”的课堂教学改革探索与实践,探索出新的教学模式,引导学生自主学习,促进教师专业成长,推动校本特色发展。
-
-
周燕
-
-
摘要:
习作修改是提高学生习作水平的有效方法。本文着力探索习作“意的修改”的操作路径,从分析学情出发,聚焦“学生习作主旨句/段浅而笼统”这一核心问题,为学生提供三类学材和三种支架,旨在让习作修改有章可循,培养学生叙事之后写作议论性文段的能力。
-
-
贾雪娟
-
-
摘要:
数学学习,只有在历程中才能真实地发生。但数学知识比较抽象,学生缺乏直观感受,不利于深度学习。借力学材,可以将内隐的数学知识可视化,也可以让数学学习的历程看得见。文章以“数概念”的教学为例,探究如何借力学材,让数学学习历程看得见。
-
-
万兆荣;
吴玉国
-
-
摘要:
结构化学材开发需要教师站在学科结构和单元知识整体结构的视角,用结构化的观点理解知识本质,把握教材,将教材创造性地改造成学材;能够以广阔的学生生活与奇妙的学科世界为综合体,积极创造、开发适合于开放学习系统的模型、方法和技术支撑工具;创设促进高阶思维发展的问题解决活动,引导学生置身于真实任务情境中学习,以拓宽知识结构生长,优化与还原学习过程的完整性。
-
-
万兆荣;
吴玉国
-
-
摘要:
结构化学材开发需要教师站在学科结构和单元知识整体结构的视角,用结构化的观点理解知识本质,把握教材,将教材创造性地改造成学材;能够以广阔的学生生活与奇妙的学科世界为综合体,积极创造、开发适合于开放学习系统的模型、方法和技术支撑工具;创设促进高阶思维发展的问题解决活动,引导学生置身于真实任务情境中学习,以拓宽知识结构生长,优化与还原学习过程的完整性.
-
-
张莉渺
-
-
摘要:
小学数学拓展性教学,应研发适合学生自主学习的学习材料,并围绕学材提出核心问题,创设可探究的问题空间,以此对教学内容进行开拓、扩展和延伸.基于学材研发的拓展性教学,可分为知识延伸类、游戏活动类、规律探究类、生活问题类等.这样的拓展性教学,有利于促进学生数学思维的可视化,培养学生形成工具意识,丰富问题解决的策略,为后续项目的学习做好孕伏.
-
-
王艳梅
-
-
摘要:
初中学生接触到以教材为主的各种学习素材,简称为“学材”。为使“学材”得到较好运用,教师还要加强“学材”整合、加工、通过“打包压缩”实现“重组学材”,体现教学的不同层次,为学生学习提供科学指引。下面以“二次函数的图像和性质”为例,对初中数学从“打包压缩”到“重组学材”的教学模式进行探索。
-
-
张琳萍
-
-
摘要:
提示类助读系统的设置、综合性学习的开展以及对名著阅读的重视体现了部编版语文教材可作为学生在课后用以学习的“学材”。只有教师厚积薄发吃透教材,明确有效指导学生,提高“学生意识”,树立明确的学生观,提前教给学生有效学习的办法,才能充分发挥部编版语文“学材”的作用,提高学生的自主学习能力,培养全面且有个性的高素质学生。