学导式教学
学导式教学的相关文献在1985年到2021年内共计123篇,主要集中在教育、体育、中国共产党
等领域,其中期刊论文123篇、专利文献2559221篇;相关期刊105种,包括中外交流、四川教育、考试周刊等;
学导式教学的相关文献由177位作者贡献,包括赵莉、何明清、凌平等。
学导式教学—发文量
专利文献>
论文:2559221篇
占比:100.00%
总计:2559344篇
学导式教学
-研究学者
- 赵莉
- 何明清
- 凌平
- 战同霞
- 李仁兵
- 李华
- 江波
- 王孟春
- 田光明
- 聂秀华
- 蔡宝忠
- 赵汗漫
- 马永华
- 魏秀红
- 麻永红
- 黄菊芳
- 付涛
- 伊敏
- 何山
- 何爽1
- 佘兰
- 侯伟
- 侯峥嵘
- 俞一
- 倪立新
- 傅静
- 元国芬
- 凌燕
- 刘吉珊
- 刘学浩
- 刘彦忠
- 刘彦忠1
- 刘文举
- 刘晓梅
- 刘良华
- 刘莉莉
- 刘诗教
- 刘雅琴
- 卢少珍
- 吕世华
- 吴天晨
- 吴玲玲
- 吴颖芳
- 周国强
- 周岩
- 周慧敏
- 孙革
- 孟祥斌
- 宁德利
- 安玉香
-
-
-
伊敏
-
-
摘要:
学导式教学法是最近几年兴起的一种新的教学方法,主要是以在教师的引导下学生进行独立思考和自己练习为主的教学学习模式,在学习过程中,让学生发挥主体作用.在学导式教学下进一步提倡"深度学习",让学生更有效而灵活地获取知识,培养学生逐渐养成科学的学习和思考方式.
-
-
王宏伟
-
-
摘要:
目的:分析学导式教学在眼视光应用光学教学中的应用效果.方法:选取2018年9月-2019年1月50名眼视光专业医学生作为观察对象,根据教学方式的不同分为观察组(采取学导式教学,共计25例)与对照组(采取常规教学,共计25例).比较两组医学生眼视光应用光学期末考试成绩的差异.结果:观察组医学生眼视光应用光学期末考试成绩均明显高于对照组医学生(P<0.05).结论:学导式教学能够提高眼视光应用光学的教学效率,从而提高学生的综合素养,值得推广应用.
-
-
黄国荣;
肖芳
-
-
摘要:
语文作为一门生活类的语言学科,其重要性和覆盖面积囊括了学生的方方面面,语文阅读方面的学习主要是考查学生的理解能力、总结能力和观察能力等方面,对于小学生的语文阅读能力培养不能强硬、直接,采取温和的学导式教学更能获得学生的认可度.本文从探析学导式教学的重要性,调动学生的语文阅读学习动力;拓展学导式教学的教习形式,提高学生的语文阅读学习热情;检验学导式教学的教学应用成果,激发学生的语文阅读学习斗志几个方面,分析学导式教学对提升学生的语文阅读能力、促进学生的语文综合素质发展的重要作用.
-
-
周岩
-
-
摘要:
小学数学的知识点学习在很多方面都能够培养和提高学生的思维逻辑能力,帮助学生更好的成长、学习,学生逻辑思维的提高能够帮助学生在面对数学知识点学习的过程迅速的发现、找到相关问题,并且能更快更好的解决.为了提高小学数学课堂的教学水平和学生的思维逻辑能力,教师可以从深析学导式教学的潜在内涵;创新学导式教学中教师的教学方案;创新学导式教学中教师的教学方案几个方面锻炼学生的数学学导式学习能力,在保证数学课堂教学质量的同时,激发学生的数学知识学习积极性,帮助学生在生活中能更加合理、熟练的运用数学知识.
-
-
申科;
张琦;
陈彦龙
-
-
摘要:
随着自主式、合作式、探讨式等新型教学方式的提出,学导式教学模式逐步融入教学活动中.本文通过分析学导式教学模式的特点,提出"学"与"用"紧密结合的"三三六"教学模式,通过划分三大目标、三大模块、六个环节,达到从知识学习延伸到实际运用的教学目的 .
-
-
倪立新
-
-
摘要:
长久以来,高职院校思想政治理论课的开展状况并不尽如人意,一方面是由于思想政治理论课的知识点过于深奥,学生理解起来有困难,另一方面也是由于教师的教学方式过于落后,不能够对于学生进行有效的教导。除此之外,新的时代已然在不知不觉当中降临,新媒体时代的到来,意味着社会受到新的冲击,人们的思想领域受到新的影响,而思想政治理论课既是高于世俗的,但同时也是扎根于世俗的,社会和人民思想的变化,必然会导致思想政治理论课的教学理念和教学形式发生一定的改变。在下面的内容当中,以新媒体时代高职院校思想政治理论课学导式教学方法为中心进行若干思考,以供高职院校思想政治理论课教师指导和参考。
-
-
何爽1
-
-
摘要:
在新素质教育理念“正视学生主体地位,充分发挥学生主动性”的理念之下,各式各样的教学法由此繁衍而生, 但却存在过分高估或低估学生自主能力而偏离此理念初衷轨道的现象。具体表现为自主发挥空间超越学生最近发展区而 造成的无效教学和自主发挥起点低于学生认知能力基础线导致的低效教学。而近十余年在国内兴起的启发学导式教学法 则能够有效弥补此二者阙漏,在以学定教和学生自主提问与讨论基础上,融入教师点睛性引导,实现恰如其分的学生自主、 教师引导作用的发挥。而其在思辨性较强的初中数学学科教学中尤具有本质功效。
-
-