学导式
学导式的相关文献在1986年到2022年内共计244篇,主要集中在教育、体育、基础医学
等领域,其中期刊论文243篇、会议论文1篇、专利文献2477259篇;相关期刊193种,包括学园、华章、山西大学学报(哲学社会科学版)等;
相关会议1种,包括中华中医药学会2008临床中药学学术研讨会等;学导式的相关文献由296位作者贡献,包括刘学浩、陈尾妹、亓丽英等。
学导式—发文量
专利文献>
论文:2477259篇
占比:99.99%
总计:2477503篇
学导式
-研究学者
- 刘学浩
- 陈尾妹
- 亓丽英
- 俞国平
- 刘俊镅
- 刘廉煌
- 吕桂丹
- 夏爱玉
- 孙巧燕
- 张元鹤
- 张大生
- 张洪震
- 徐家文
- 徐连清
- 李世荣
- 李景华
- 杨艳妮
- 汤颖君
- 王成
- 王郡婕
- 稂华平
- 胡娟
- 胡舒予
- 赵成奋
- 辛勇
- 邓超
- 郭志敏
- 郭涛
- 陈丽虹
- 陈幼平
- 陈迪飞
- 韦雪凤
- 韩丹
- 马金英
- 高广庆
- 高微
- 黄宏容
- 黄明
- 丁丽丽
- 丁伟
- 丁建强
- 丁建强(评析)
- 丁文亚
- 于洪波
- 付长璟
- 任培华
- 任晓璐
- 伍春兰
- 何颖梅
- 余坚
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刘志彬
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摘要:
近些年来,为了提高学生的生物学科核心素养,广大生物教师围绕生物智慧课堂的构建进行了深入的研究与探索,也尝试构建高中生物学导式的智慧课堂.学导式的智慧课堂立足于立德树人的教育目标,专注于培养适合未来工作和学习需要的高素质人才,让学生在高中阶段的生物学科学习过程中获得更高水平的提升.这种智慧课堂的教学模式体现出了新课程改革的理念,也展现了高中生物学科的育人价值.本文主要从高中生物学导式智慧课堂的建构与实践研究展开论述.
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孙铮
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摘要:
传统的教育思想和教学方法是由其产生的时代决定并为培养当时所需要的人服务。以我国为例,进入奴隶社会以来,已有几千年的历史,虽然朝代不同,但社会的基本特征大体一致,诸如小农为主的经济基础,手工劳动的生产力水平,专制主义的政治制度,宗法等级的思想观念,闭关自守的社会环境,这一切都对教育思想和教学方法起着决定和影响的作用。这就是:历代统治阶级都很重视教育,从庠序产生以后,就把培养为统治阶级服务的奴仆作为学校教育的目的。自汉武帝确立“独尊儒术”以后,又把儒家的忠君思想、等级制度、宗法观念作为学校教育思想的核心。
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丁文亚
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摘要:
学导式课堂是在培养全面、和谐、完整的人的教育理念下产生的新型的课堂教学模式。它以"和"为核心灵魂,由预学、共学、延学三部分构成,旨在培养学生的核心素养以及实践"学做导合一"的课堂教学模式。该模式将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活。"学做导合一"教学模式中的学生是在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中,逐步培养分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文将以上海牛津2B M4 U2《Mother’s Day》为例,探讨"学做导合一"课堂教学的架构模式。
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冯英苗
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摘要:
"学导式"教学的方法主要是以学作为主体,以导作为主线的一种教学模式.在教学过程中的课堂形式主要是通过自学,解疑,精讲和演练四个部分为主,分为了讲,学,练,议这四种办法.如果这种教学模式应用在中药学的课程中,能够有利于学生转变被动学习的模式转化为主动学习,能够更好的激发学生在学习过程中的学习兴趣,有利于培养学生的创新性思维.本文章主要针对"学导式"教学法在中药学课程教学改革中的应用进行研究和分析.
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陈远莉;
韩玉姬;
卢君蓉
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摘要:
本研究基于疫情防控时期的高校体育教学现况,以"线上自主学习,线下自主锻炼"的教学理念为指引,遵循"学导锻炼、目标导向"的体育教学目标及体育课程特点,借鉴学导式教学法的内容,从学校管理、教师教学与学生学习三个层面,提出"线上理论学习—线上自主练习—线上交流提升"的高校体育学导教学模式。该模式有利于丰富体育学习资源,开展线上自主学习,多维呈现技术动作,利于学生自主练习,增强双向学习沟通,利于综合评价高校体育的线上教学。
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黄冲卫
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摘要:
学导式教学法作为现代教学方法中的一种,是一种在教学过程中充分重视学生的主体作用,重视"学"的因素的教学模式.中学体育教师在教学中为学生的主动积极的学习创造良好的环境,引导学生主动探索,增强体能,引导学生的创新思维,让学生做自己学习的主人.
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刘增城
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摘要:
随着时代的发展与进步,单方面依靠教师讲授的传统的注入式教学模式已经无法满足当代的学习要求,因此,人们不断地进行探索、研究高效课堂学习的新型教育模式.在这种背景下,学导式高效课堂学习小组的建设思路脱颖而出.本文将以平远县田家炳中学初一七班的实践应用为案例,对其学导式高效率课堂学习小组建设的方法进行说明,并研究分析该方法的有效应用.
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聂晶;
王思明
- 《中华中医药学会2008临床中药学学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
"学导式"教学法就是以"学为主体,导为主线"的教学模式,其基本课堂形式是自学-解疑-精讲-演练,具体分为讲、学、练、议四种方法。"学导式"教学法运用于中药学课程,可以变学生被动学习为主动学习,能更好地激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新性思维。