学分数

摘要： 最近,小熊笨笨认识了分数,他开心极了,骄傲地跟朋友们炫耀他都学会了,这是他做的一些题目,我们一起来看看,笨笨真的学会了吗?例题1判断:把一张正方形纸分成8份,每份是它的1/8。()病症把一张正方形纸分成8份,每份是它的1/8。(√)。

摘要： 我高中最擅长的科目，应该是化学。我在高考中理综考了286分，其中化学分数100分，也就是满分。很多人觉得化学难，但我觉得只要掌握了基本知识并能熟练地将其应用于做题，大部分问题便基本解决了。

摘要： 大概是数学学得太过容易，所以看到英语试卷上惨淡的分数，我才总是会轻飘飘地说一句：“这就是命，天生学不好英语。”我在迈入战火缭绕、硝烟四起的高三之前，一直靠着小聪明换来还不错的数学分数，在班里十几名的位置上潇洒恣意地活着。我那时总是自诩：人是有天分之别的。比如我每天熬夜做着完形填空，考试时仍旧可以错到一半以上，而我信笔涂鸦，随手做上几套数学试卷，却可以独占鳌头，稳居班级前三的位置。

摘要： 小学分数乘除法应用题的教学是小学数学应用题中的一个非常重要的部分，本人在多年的教学中探索出一些初浅的教学经验，提出来与大家一起商研。首先，教师应站在统览教材的高度，掌捂分数乘除法应用的内在规律，不能每个例提都“就事论事”。如若这样，学生就会觉得分数乘除法应用题种类太多，很难掌捂。造成知识“支裂破碎”的假象。其实，分数乘除法应用题的总规律就只有一个，那就是单位1X某数的分率=某数，任何一个分数乘除法应用题归根到底都没有违背这个规律。只要教学中引领得当，学生对分数乘除法应用题就会手到擒来，“问题”就不在是问题。

摘要： 在教育过程中，学生是学习的主体，主要表现在对教育内容的选择性接受及采取相应的行为反应上，教师应当按照省时、启智、轻负、高效的标准，组织教学内容、选择教学方法，达到自己“少教”而学生能够“多学”的目的。然而在基础教育课程改革的背景下，怎样培养学生的能力、开发智力，已成为教育同仁共同研宄的课题。笔者在这里就小学分数应用题教学中，如何培养学生的创新思维进行了尝试研宄，同时体现了以学生发展为本的教育新理念。应用题是数学教材中极为重要的组成部分。它结合日常生活或生产实践、提供某些条件，省略或隐蔽某种数量，创设问题，以供学生解答。教学中，学生通过解答应用题，可使所认知的数学知识有效地加以内化，从而转化为解决实际问题的能力（即技能）。因此，在小学数学应用题教学中，旨在鼓励学生积极思维、勇于探宄、大胆创新，培养有头脑、有灵魂、有智慧的创新人才。

摘要： 整数、分数与小数都是小学数学教学中重要的教学内容.其中分数运算是小学阶段数学学习的不可或缺的重要内容.小学数学中学习减法需要将加法作为学习的基础,而学习除法则需要以乘法作为基础.数学的学习过程是一个从表及里,由浅到深的过程.

摘要： 北京财贸学院（今首都经济贸易大学）在1986年迎来了建院以来第一个经济管理系统计专业班，当年这个班是文理兼收，所以录取的分数较高，我有幸成为这个小班中的一员。这个班因为是第一次招生，所以当时非常紧俏，仅招收了20余人。我虽然入学分数在学校是前几名，但因为岁数相对较小，胆子也小，虽一去就被选为班学习委员，可是我有点畏手畏脚，不知所措，只知道埋头学习。

摘要： 很多学生高三时的数学学习没有突破，或者说是在原地转圈，高考数学分数没有明显的提高。之所以会出现这种现象，并不是因为他们愿意这样，而是因为他们在高三的一轮和二轮复习中没有跟着老师的步调走，没有很好地执行复习期间布置的学习任务。这点正是大多数学生的共性问题：执行力差!

摘要： 在教学分数的加减法时，遇到结果是假分数的，要求学生能化成整数的一定要化成整数。那么，不能化成整数的假分数是否必须化为带分数？可以直接用假分数表示吗？是否有相关规定？

摘要： 本发明提出一种基于可重构光学分数阶傅里叶变换的成像方法与系统，属于信号处理和雷达成像领域。该方法首先搭建基于可重构光学分数阶傅里叶变换的成像系统；根据待成像目标的运动速度，对系统中的色散模块进行色散量调整；然后发射机生成发射信号和参考信号，参考信号通过单边带调制模块进入系统进行调制，回波信号经过射频前端模块进行放大和滤波处理后进入系统进行调制，最终由数字信号处理器生成目标的距离像。本发明依据目标速度的大小，通过改变色散量来重构分数阶傅里叶变换的阶次，实现高速目标的成像，将本发明应用到空中防御，卫星探测等领域，可以有效实现目标的探测与精细识别。

摘要： 本发明是一种基于变换材料的光学分数阶傅里叶变换的装置和设计方法，属于变换材料和光学分数阶傅里叶变换信号处理领域。本装置主要基于传统GRIN透镜扩大输入面，保持输出面不变或缩小，通过保角变换等方法获得其与传统GRIN透镜的变换关系，再利用变换材料的方法获得本装置的折射率的共形变换装置；本方法的步骤为：1在传统GRIN透镜的基础上保证透镜输出面和透镜厚度不变，弯曲透镜且角度在0度和360度之间；2保持透镜输出面不变，拉伸透镜至各点各向同性；3利用变换材料的方法计算本装置的材料参数。本装置在输入低调频率chirp信号的情况下具有低测量误差和高分辨率；本装置为各向同性材料，有利于工程制备。

摘要： 本发明属于光电技术领域，涉及宽带可调谐高精度光学分数阶傅里叶变换器及其实现方法。本发明利用三路自由光谱范围互质的移频光环路构建光学分数阶傅里叶变换器，基于信号的移频复制和延迟干涉原理，获得连续可调谐的等效大群速度色散，进而在模拟域内实现信号的高精度分数阶傅里叶变换，并且阶数可自由调谐，结合重构算法，可以实现宽带微波信号的频率测量和啁啾率测量。

摘要： 本发明提供一种光学分数阶傅里叶变换方法、系统及信号接收机，所述方法的步骤包括，接收初始信号，得到所述初始信号的时频图像，基于初始信号时频图像的角度获取目标输出信号时频图像的角度；基于所述目标输出信号的时频图像的角度计算目标输出信号对应的目标色散值，基于所述目标色散值计算目标输出信号的目标相位；基于初始信号的带宽将所述初始信号划分为多个窄带信号，获取每个窄带信号的窄带相位，基于所述窄带信号所处的频率位置匹配在所述目标输出信号的同一频率位置的目标相位，将每个窄带相位均调整为目标相位；基于所述初始信号的带宽将完成窄带相位调整的多个窄带信号通过相干探测进行合并，输出与初始信号带宽相同的实际输出信号。

摘要： 本发明提出一种基于可重构光学分数阶傅里叶变换的成像方法与系统，属于信号处理和雷达成像领域。该方法首先搭建基于可重构光学分数阶傅里叶变换的成像系统；根据待成像目标的运动速度，对系统中的色散模块进行色散量调整；然后发射机生成发射信号和参考信号，参考信号通过单边带调制模块进入系统进行调制，回波信号经过射频前端模块进行放大和滤波处理后进入系统进行调制，最终由数字信号处理器生成目标的距离像。本发明依据目标速度的大小，通过改变色散量来重构分数阶傅里叶变换的阶次，实现高速目标的成像，将本发明应用到空中防御，卫星探测等领域，可以有效实现目标的探测与精细识别。

摘要： 一种基于视觉显著性和美学分数的图像裁切装置及方法，所述装置包括操作模块、显著性检测模块、裁切处理模块、美学质量评价模块以及展示模块；所述显著性检测模块以及美学质量评价模块为深度卷积神经网络；本发明通过设置裁切处理模块，并根据显著目标框以及裁切的宽高比，得到初始裁切框，并依次通过单一的裁切框的宽、高以及中心点x、y坐标变换，不需要遍历显著目标框，加快裁切速度。

摘要： 本发明属于光电技术领域，涉及宽带可调谐高精度光学分数阶傅里叶变换器及其实现方法。本发明利用三路自由光谱范围互质的移频光环路构建光学分数阶傅里叶变换器，基于信号的移频复制和延迟干涉原理，获得连续可调谐的等效大群速度色散，进而在模拟域内实现信号的高精度分数阶傅里叶变换，并且阶数可自由调谐，结合重构算法，可以实现宽带微波信号的频率测量和啁啾率测量。

摘要： 本发明是一种基于变换材料的光学分数阶傅里叶变换的装置和设计方法，属于变换材料和光学分数阶傅里叶变换信号处理领域。本装置主要基于传统GRIN透镜扩大输入面，保持输出面不变或缩小，通过保角变换等方法获得其与传统GRIN透镜的变换关系，再利用变换材料的方法获得本装置的折射率的共形变换装置；本方法的步骤为：1在传统GRIN透镜的基础上保证透镜输出面和透镜厚度不变，弯曲透镜且角度在0度和360度之间；2保持透镜输出面不变，拉伸透镜至各点各向同性；3利用变换材料的方法计算本装置的材料参数。本装置在输入低调频率chirp信号的情况下具有低测量误差和高分辨率；本装置为各向同性材料，有利于工程制备。

摘要： 本实用新型公开了一种小学数学分数乘法认知教学用教学用具，包括包装袋，所述包装袋袋口处设置有封口绳，所述包装袋内部放置有暗格纸条、学生操作单、剪纸刀和多彩画笔，所述剪纸刀的剪刀刃部位嵌套有保护罩，所述学生操作单前表面一角印刷有姓名填写区，所述学生操作单上印刷有文字版操作流程。有益效果在于：1、学生通过操作单的提示，利用教具对分数相乘问题进行探究操作，从而自己能够发现、掌握“分数乘法”的算理，改变学生只知道分数乘法的计算方法，体会和理解不了“分数乘法”算理和“分数相乘的内在含义”的难题；2、整个过程中，学生自己操作、老师给帮助总结，寓教于乐，提高学生对数学的热情程度。

摘要： 数学分数演示教具，由槽板和数字卡片构成，其特征在于槽板分为两层，上层为分子槽，旁边写有“分子”二字，下层为分母槽，旁边写有“分母”二字，两层槽中各有十个卡片槽；数字卡片有二十个，每十个卡片依次标有阿拉伯数字，数字卡片与卡片槽稳合。教学时，根据教学需要的数字将数字卡片按照依数字大小依次插入分母槽和分子槽，然后演示给学生看，并根据需要增减卡片槽中的卡片，可促进学生理解。其有益效果是结构简单，易于理解，用实际的物体表达抽象的数字，可以提高学生的学习效率，增加学习的积极性。