学位授权
学位授权的相关文献在1981年到2022年内共计181篇,主要集中在教育、经济计划与管理、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文175篇、会议论文6篇、专利文献8796篇;相关期刊124种,包括山东师范大学学报(人文社会科学版)、海南师范大学学报(社会科学版)、考试与招生等;
相关会议5种,包括全国第十届学位与研究生教育评估学术会议、教育行政诉讼的理论与实践学术研讨会、中国高校科技期刊研究会第15次年会等;学位授权的相关文献由77位作者贡献,包括罗建国、姚云、张师伟等。
学位授权
-研究学者
- 罗建国
- 姚云
- 张师伟
- 韩映雄
- 高新柱
- 仲伟合
- 何正球
- 余云龙
- 刘兵
- 刘艳
- 刘雪倩
- 华林
- 原春琳
- 周川
- 周鹏
- 姚恺璇
- 孔海英
- 孙常叙
- 孙志强
- 常凯
- 张世梅
- 徐慧敏
- 徐玉梅
- 德吉夫
- 教育部学位与研究生教育发展中心
- 易浩
- 本刊编辑部
- 李丹丹
- 李天鹰
- 李媛
- 李建奇
- 李明磊
- 李春楠
- 李盈盈1
- 李素芹
- 杨卫东
- 林娟
- 林生
- 桂文
- 武洁
- 滕伟卓
- 王丽
- 王佳丽
- 王秀丽
- 王颖
- 甘晖
- 程其玲
- 程雁雷
- 笪可宁
- 缪园
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董秀华
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摘要:
2020年,交叉学科成为我国高等教育学科体系中的第14个门类,标志着国家深化高等教育学科专业体系改革部署取得重要进展。近日,国务院学位办印发《交叉学科设置与管理办法(试行)》(以下简称《管理办法》),在交叉学科探索规范化的制度安排上迈出了坚实一步,为学位授权自主审核单位先行先试、自主开展交叉学科设置和培育打开了通道,也引发了高等教育界对交叉学科和相关议题的高度关注。
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陆晓静;
姚云
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摘要:
特需项目的终止既是由于学位授权许可届满而触发的自然终止,又是由于政府学位授权改革而产生的自觉终止。参与特需项目的所有高校,均面临两个层面的终止行为,而对于未成为博士、硕士学位授予单位的试点高校而言,其终止对象是更加复杂的研究生人才培养功能,终止方式是更具有冲击力的政策废止,容易引起综合性负面反应,造成相关方的利益损失。为解决好试点高校中出现的项目终止“后遗症”,应采取多种策略降低项目终止的冲击,创新措施保障学校及学生的相关利益。未来在学位授权审核制度创新上,应明确制度自身的复杂性,实现制度创新中多重关系的平衡;在专业学位授权制度改革上,可探索学科标准与单位标准“脱钩”的可能空间。
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王佳丽;
周川
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摘要:
研究生教育肩负着高级专门人才培养和知识生产的双重使命,既是培育高层次专业人才的重要渠道,也是实现社会知识生产的有效途径,在推动国家科技创新、经济发展等方面做出了卓越贡献。研究生学位授权审核更是保证培养单位培养质量的有效前提。2017年,国务院学位委员会下发《博士硕士学位授权审核办法》。该文件的颁布与实施在学位授权审核领域极具里程碑意义,为开展第十二次学位授权审核工作提供了可靠依据。2020年,我国首次全国研究生教育会议召开,随之开展第十三次学位授权审核工作,两者在政策上一脉相承,在导向上、做法上、侧重上却各有不同。文章对两次学位授权审核工作的要点进行异同性分析,得出学位授权审核工作的政策导向,以期为于正在进行学位授权审核申报的单位、学科建设产生重要的参照意义。
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邱均平;
余云龙
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摘要:
交叉学科是为应对复杂问题的挑战,整合两门及以上学科知识而形成的学科。2021年12月6日,国务院学位委员会印发了《交叉学科设置与管理办法(试行)》,首次明确了交叉学科的内涵,并把交叉学科的设置与退出交予学位授权自主审核单位。这就使学位授权自主审核单位对交叉学科在促进学科发展和解决复杂问题能力等方面的科学评价提出了更高要求。
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范奇
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摘要:
学位授权自主审核改革已突破高校办学自主权资源配置的传统界限,触及政校学位关系、审核规制模式、规制理念等更本质的内容和纵深环节.具体要义有三:一是政校学位关系的许可化改造,其中自主审核实现了行政与学术审批权的分离;二是学位审核模式的规制革新,以"学术判断"为基础、高校的"自我规制"形态显现;三是规制理念的信任化变革,政府承担起"积极营造"与"消极接管"责任,"服务政府"得以践行.认为本次改革开启了学位制度新的规制时代,为《学位条例》的修订提供了契机.
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摘要:
2013年,国务院学位委员会第30次会议审议通过了《关于开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整试点工作的意见》,建立了学位授权点“总量不变,有上有下”的动态调整制度,并于2014年启动了试点工作。2015年,在总结试点工作经验的基础上,印发了《博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整办法》(以下简称《办法》),并决定自2016年起,学位授权点动态调整的范围扩大到全国。经过6年的实施,各单位累计撤销博士、硕士学位授权点1600余个,增列博士、硕士学位授权点1000余个,对引导学位授予单位主动优化学科专业结构、提升研究生教育质量发挥了重要作用。
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摘要:
各省、自治区、直辖市学位委员会,新疆生产建设兵团学位委员会,军队学位委员会:为贯彻落实全国研究生教育会议精神,进一步完善学位授权点动态调整机制,加强省级统筹,推动学位授予单位根据经济社会发展需求、建设高质量教育体系要求和自身办学特色与学科专业水平,主动调整优化学位授权点结构,提升研究生教育质量,经国务院学位委员会第三十六次会议审议批准,现将修订后的《博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整办法》印发给你们,请遵照执行。
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刘雪倩;
姚云
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摘要:
学位授权审核是指国务院学位委员会对高校及其学科是否具备开展研究生教育基本条件的审核.研究学位授权审核满意度是高校对审核条件、审核过程和审核结果的满意度评价.通过自编问卷对全国东中西部83所高校的调查发现,全国第十二次博士硕士学位授权审核整体满意度处于中等水平,授权审核倾斜政策拉低了整体满意度水平,单位授权审核条件难于学位点审核条件.新一轮的学位授权审核,建议为促进高校学科建设稳定发展,继续沿用授权审核基本条件;依法实施学位授权审核,保持程序公平公开;坚持授权审核基本条件,政策倾斜惠顾多方利益.
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胡莹
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》
| 2014年
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摘要:
文章回顾了我国学位授权审核制度及其历史演进,分析了学位授权审核的作用,指出了学位授权审核存在的问题,提出了完善学位授予审核制度的七项建议,主要包括科学放权与有序监督相结合,统筹布局学科点和培养单位,学位授权审核与质量保障监督机制相结合,学科工作一体化动态管理模式,优化调整学科结构和人才培养类型,引导学位授予单位合理定位和特色发展等.
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- 《2010年全国学位与研究生教育文理科工作研讨会》
| 2010年
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摘要:
学科建设是高等学校建设的核心.学科建设的目的是为了推动学科的自我发展和整体水平的提高,也是提高教育质量和科学研究水平的重要基础.重点学科建设是与学位授权学科建设一脉相承的,重点学科建设标志性成果之一就是取得学位授权点,而学位授权点的取得又推动学科可持续发展,两者相辅相成、相互促进、共同发展.重点学科建设始终把握与云南经济社会发展紧密结合、推动学位授权点建设与学位研究生教育发展这一关键.
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王颖;
缪园;
李春楠
- 《2010年全国学位与研究生教育文理科工作研讨会》
| 2010年
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摘要:
本文从中国科学院研究生院学科建设现状和特色出发,阐述了中国科学院研究生院学位授权学科规划的目标和原则,构建了以需求调研、统筹规划为起点,以组织申报、专家评审、研究生院审定、院内增列与评估等为手段的质量监控体系,总结了立足中国科学院研究生院科教结合,协同发展的特色,开展学科建设的有益经验.
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- 《全国第十一届学位与研究生教育评估学术会议》
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摘要:
通过运用焦点团体访谈法,以Nvivo8.0为研究工具,基于12所高校访谈资料分析,探寻高校对学位授权审核基准应侧重'质'还是'量'的选择机理.研究发现,不同类属高校对双方'身份'信息理解一致性,会影响其选择,引发'质'与'量'的博弈与协调关系.通过调整政府管控重心,加强第三方组织监管力量,转变'申点'观念等措施可以缓解意见分野,但也保持适当张力,推动学位授权审核制度改革.
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