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学习评价体系

学习评价体系的相关文献在2002年到2022年内共计337篇,主要集中在教育、体育、常用外国语 等领域,其中期刊论文334篇、会议论文2篇、专利文献163786篇;相关期刊133种,包括职业技术、职业时空、师资建设等; 相关会议2种,包括第十五届“21世纪继续教育”论坛 、2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛等;学习评价体系的相关文献由346位作者贡献,包括陈迎、张雪征、杨凡等。

学习评价体系—发文量

期刊论文>

论文:334 占比:0.20%

会议论文>

论文:2 占比:0.00%

专利文献>

论文:163786 占比:99.80%

总计:164122篇

学习评价体系—发文趋势图

学习评价体系

-研究学者

  • 陈迎
  • 张雪征
  • 杨凡
  • 严益天
  • 包文静
  • 张雪征1
  • 王一梅
  • 代亚倩
  • 冯缙
  • 刘振兴
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 覃盛华; 钟陈; 张旭
    • 摘要: 线上线下混合式学习深度改变了教和学的基本模式,但混合式教学在学习评价方面的研究颇有不足,缺乏系统性与可操作性。首先从多角度分析推进线上线下混合式学习评价体系构建的重要性。然后阐明混合式学习评价应遵循的几个基本原则,以此推进线上线下混合式学习评估体系的构建。最后依托税收筹划与管理课程,通过修订教学大纲进行线上线下混合型教学设计,推进系统性、可操作性的线上线下学习评价体系的构建。
    • 石妍
    • 摘要: 学习故事是由新西兰怀卡托大学Margret Carr教授研发出来的,他认为,学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习体系,是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系,是一套能够帮助儿童建构作为学习者的自我认知的学习评价体系。学习故事强调“注意—识别—回应”三个步骤,即教学始于观察儿童(注意),然后进行分析和理解幼儿的行为(识别),最后根据识别到的信息,进一步支持儿童的学习(回应)。华东师范大学周欣教授认为,学习故事建立在建构主义学习理论基础上,能提供反映儿童发展的持续性画面,强调情景、地点以及相关人员在儿童学习中的作用。
    • 曾艳
    • 摘要: “学习故事”是基于《新西兰早期教育课程框架》产生的一套儿童学习评价体系,由新西兰怀卡托大学教授玛格丽特·卡尔及其团队研究而成。“学习故事”包含了“注意一识别一回应”三个部分,“注意”即对儿童的学习过程进行观察和记录、“识别”即对儿童学习过程中的有助于学习的心智倾向和学习经验进行分析、“回应”即采用多种方式支持儿童的学习与发展。
    • 刘洁群; 吴亚琴; 钟胜奎; 雷红; 万武波; 吴春桃
    • 摘要: 改变型混合式教学模式是现阶段促进学习质量提升的最佳方式之一,合适的学习评价体系是有效实施该教学模式的核心要素之一。第四代教育评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论为改变型混合学习评价体系的构建提供了理论依据,评价主体多元化、方式多样化、内容全面化、工具便捷化的评价原则再结合改变型混合式教学模式的基本流程,初步构建了改变型混合学习评价体系,该体系由评价类型、节点、指标、主体、方式、权重等要素构成。
    • 夏永祥; 赵燕; 谭晓慧; 罗晶
    • 摘要: 学习评价的根本目的与核心宗旨是促进学生发展。科学规范的学习评价体系具有重要的教学导向功能。小学科学课程学习评价体系包括评价内容、权重设计与评价方式等要素。评价内容的全面性、精确性、开放性和适切性,权重设计的简明性与客观性、主体性与发展性、公平性与激励性,评价内容、评价主体和评价方式三者之间的适应性,都是评价体系科学规范的重要表现。
    • 严益天
    • 摘要: 孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!
    • 陈迎; 刘亚英
    • 摘要: 孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!
    • 叶意梦
    • 摘要: 孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!
    • 陈迎
    • 摘要: 孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!
    • 孙婷婷
    • 摘要: 孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”—一一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!
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