学习自觉性

摘要： 当前,全球已进入各种灾害和紧急突发事件多发的风险社会,不确定性因素的增加,对我国教育的应急能力提出了新的考验。在遇到紧急突发事件,线下无法授课的情况下,线上教育以其克服时空局限的优势,成为学校维持教学活动的主要方式,为保障教学的连续性和稳定性发挥了重要作用,也是教育应急的重要措施。同时,面对紧急突发事件,教育系统是否具备科学、系统、有效的常态化线上应急举措,也从一个侧面反映出教育治理体系和能力的现代化水平。然而,当前我国线上教育在应对紧急突发事件中发挥积极作用的同时,也成为其应急能力的检验场,暴露出了一些问题。比如,面对突发事件,由于学校没有相应的应急方案,日常管理被彻底打乱,常规的线下管理体系无法应对较长时期的线上教育;教师的整体信息素养偏低,线上教学经验欠缺,胜任力不足;学生对线上教学的方式不适应,学习自觉性低;等等。因此,急需提升我国线上教育应急能力,以保证教育教学工作在任何情况下都可以有序开展,从而推进我国教育治理体系和治理能力的现代化。

摘要： 高校艺术类通识课课程思政要重视课堂内容设置。融入积极的集体记忆是课程思政内容设置的重要途径,能对课程思政的教学效果产生影响。采用非随机抽样方法,对1064份问卷调查数据进行统计分析,实证研究课程思政内容设置与教学效果之间的关系。结果显示:高校艺术类通识课融入集体记忆内容对课程思政教学效果具有显著正向影响;大学生学习自觉性在集体记忆教学内容对课程思政教学效果影响过程中起中介作用;教师的教学态度和能力可以正向调节集体记忆教学内容对课程思政教学效果的影响,同时可调节学生学习自觉性与课程思政教学效果的关系。政治面貌为共青团员的大学生、专业为自然科学和工程技术类专业的大学生对课程思政教学效果起显著负向作用。

摘要： 一、前言大学计算机导论是非计算机专业学生认识、掌握和应用计算机技术的入门课程,其操作性强,授课对象广,并且学生已经具备了一定计算机导论知识和操作能力。所以,在教学过程中,应以尊重学生主体地位为着眼点,以激发学生学习兴趣、增强学生学习自觉性、培养和提高学生动手实践能力为目的,在坚持理论与实践紧密结合的同时,突出教学实践性。因此,采用“任务驱动”教学模式贯穿于整个大学计算机导论课程教学过程。以下分三个方面进行说明:首先,对目前院校大学计算机导论课程教学模式进行比较研究;其次,依据计算机技术知识特点,遵照基于“任务驱动”的教学思想,提出了适合的教学模式;最后,总结全文并指出了实践教学过程中的不足。

摘要： 实施课程改革以来,教师队伍的建设日臻完善,教师专业能力有所提升。但这是一种“外促”与“他律”。教师的学习自觉性并没有得到全面提升,只有当教师在学习过程中真正成为主动的学习者而不是学习中的旁观者时,才能真正让教师走向教育自觉。

摘要： 随着新课改的不断推进和发展,对小学语文教学的要求越来越高。这一时期教育正是培养人的语言表达、理解和思维能力的重要阶段,语文课程对培养人的语言素养起着重要作用。但由于教师的教学多以应试为主,难以满足时代发展对人才的需求,不利于小学生学习语文的自觉性。为此,本文基于现阶段小学语文教学的现况,通过对这一现象的分析与探讨,提出了一些培养小学生语文学习自觉性的方法,希冀对这一领域研究起到抛砖引玉之良效。

摘要： 目前,少数民族地区的教学质量已经受到国家教育部门的重视,对藏族地区的学生来说,学好小学藏语文既是传承也是传播藏族文化的有效途径。小学阶段作为各种良好学习习惯养成的关键期,也包括学习的自觉性,学生学习的自觉性是指学生自觉自愿地执行学习任务的程度。

摘要： 英语新课标中强调在基础教育阶段,课堂教学应以学生兴趣为切入点,以学生自主学习能力与合作探究精神为导向,培养英语知识技能,提升语言运用能力。由此可见, 激发学生兴趣,让学生热爱英语、享受学习过程、形成学习自觉性是小学英语教学的关键。游戏对于小学生而言具有难以抵抗的吸引力,采取游戏教学方式组织英语课堂教学,促使学生形成稳定、持久、积极的学习动机,实现主动、高效学习。

摘要： 小学藏语文教学工作的高质量开展,对于藏族而言非常重要。这主要是因为藏语作为藏族地区内的常用语言,且藏语作为藏族的重要文化底蕴与文化标志,当小学藏语文教学工作得以妥善展开后,将能够基于教学工作的开展而帮助藏语实现进一步的传承。但目前,多数藏族地区的小学生在进行藏语的学习时常遇到难以保持学习兴趣与学习动力等问题,这导致小学生对于藏语的学习质量存在严重不足。为了进一步加强藏语文教学在小学阶段内的开展,同时为了帮助小学生实现学习质量的提高,藏语文教师定要转变课程的教学方式,进而从注重激发学生学习兴趣出发,做到培养学生的学习自觉性,最终令藏语文教学工作的开展质量得到保障。

摘要： 初中学生处于一个好动、贪玩的阶段,缺乏足够的学习自觉性是这个阶段学生学习普遍存在的问题。环境决定一个人的成长高度和速度,对于学生的学习也是如此。学生处于毫无学习气息的氛围中,什么也学不进去,学习只是原地踏步。线上教学尽管有许多优点,但其短板也异常明显,那就是无法保质保量地开展阶段性测试和化学总复习的教学。基于此,教师结合自身的教学经验浅谈中考化学总复习中存在的问题及具体实施策略。

摘要： 初中学生处于一个好动、贪玩的阶段,缺乏足够的学习自觉性是这个阶段学生学习普遍存在的问题.环境决定一个人的成长高度和速度,对于学生的学习也是如此.学生处于毫无学习气息的氛围中,什么也学不进去,学习只是原地踏步.线上教学尽管有许多优点,但其短板也异常明显,那就是无法保质保量地开展阶段性测试和化学总复习的教学.基于此,教师结合自身的教学经验浅谈中考化学总复习中存在的问题及具体实施策略.

摘要： 本文作者提出建立一套以"学生成长记录袋"为基础,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系,来激励学生全面发展,提高学习自觉性和主动性.作者结合自己多年实施综合素质评价的实践体会,总结了一些有效做法:学期初,学生设定目标;学期中,学生积累达标材料;学期末,进行达标认证.这些做法,有效推动了学生综合素质的提高和个性特长的发展.

摘要： 《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础.“没有语法,能表达出不多的意思;没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972).词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展.“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富,若词汇量不足,则无法表达自己的想法或与别人沟通,也达不到交际的目的.”.然而,词汇教学很容易被大多数英语教师所忽略.一方面,老师着重教授其他方面的知识,忽视了英语词汇的基础性作用.在上课时,他们通常将语法和语言点作为重点,毋庸置疑,这些知识点本来就是学生学习的难点,在课堂上,学生花大量的时间掌握这些知识,而只能在课外学习英语词汇(张瑜,2013);另一方面,现在中学英语课本的单词表多是以音序或词汇在课本中出现的先后顺序进行编写,词汇之间彼此分离,逻辑关联甚微,如此的编排方式不容易增强学生大脑的活跃性,不但对词汇教学工作的顺利开展没有帮助,而且可能难以增强学生学习的自觉性.

摘要： 《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础.“没有语法,能表达出不多的意思;没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972).词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展.“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富,若词汇量不足,则无法表达自己的想法或与别人沟通,也达不到交际的目的.”.然而,词汇教学很容易被大多数英语教师所忽略.一方面,老师着重教授其他方面的知识,忽视了英语词汇的基础性作用.在上课时,他们通常将语法和语言点作为重点,毋庸置疑,这些知识点本来就是学生学习的难点,在课堂上,学生花大量的时间掌握这些知识,而只能在课外学习英语词汇(张瑜,2013);另一方面,现在中学英语课本的单词表多是以音序或词汇在课本中出现的先后顺序进行编写,词汇之间彼此分离,逻辑关联甚微,如此的编排方式不容易增强学生大脑的活跃性,不但对词汇教学工作的顺利开展没有帮助,而且可能难以增强学生学习的自觉性.

摘要： 《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础.“没有语法,能表达出不多的意思;没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972).词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展.“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富,若词汇量不足,则无法表达自己的想法或与别人沟通,也达不到交际的目的.”.然而,词汇教学很容易被大多数英语教师所忽略.一方面,老师着重教授其他方面的知识,忽视了英语词汇的基础性作用.在上课时,他们通常将语法和语言点作为重点,毋庸置疑,这些知识点本来就是学生学习的难点,在课堂上,学生花大量的时间掌握这些知识,而只能在课外学习英语词汇(张瑜,2013);另一方面,现在中学英语课本的单词表多是以音序或词汇在课本中出现的先后顺序进行编写,词汇之间彼此分离,逻辑关联甚微,如此的编排方式不容易增强学生大脑的活跃性,不但对词汇教学工作的顺利开展没有帮助,而且可能难以增强学生学习的自觉性.

摘要： 《普通高中英语新课程标准(实验)》(2003)指出,语音、词汇、语法、功能和主题等是高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识,其中,词汇是学习英语的基础.“没有语法,能表达出不多的意思;没有词汇,则什么也不能表达”(Wilkins,1972).词汇教学应朝着对于词汇实质、词语内涵的领悟和学会如何正确地使用词汇的方向发展.“学生在习得第二语言的过程中,即使其语法和语音知识颇为丰富,若词汇量不足,则无法表达自己的想法或与别人沟通,也达不到交际的目的.”.然而,词汇教学很容易被大多数英语教师所忽略.一方面,老师着重教授其他方面的知识,忽视了英语词汇的基础性作用.在上课时,他们通常将语法和语言点作为重点,毋庸置疑,这些知识点本来就是学生学习的难点,在课堂上,学生花大量的时间掌握这些知识,而只能在课外学习英语词汇(张瑜,2013);另一方面,现在中学英语课本的单词表多是以音序或词汇在课本中出现的先后顺序进行编写,词汇之间彼此分离,逻辑关联甚微,如此的编排方式不容易增强学生大脑的活跃性,不但对词汇教学工作的顺利开展没有帮助,而且可能难以增强学生学习的自觉性.

摘要： 化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国"四化"建设起着重要的作用.要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.

摘要： 化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国"四化"建设起着重要的作用.要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.

摘要： 化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国"四化"建设起着重要的作用.要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.

摘要： 化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国"四化"建设起着重要的作用.要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.

摘要： 阐述了自主责任制实习教学的定义及其在教学过程中的要求,进而针对中草药栽培与鉴定专业生产实习课程的综合性和实践性强的特点,进行教学改革探索,提出了“自主责任制实习教学”模式,通过实践,结果表明:自主责任制实习教学模式能使学生的学习兴趣极大提高,自觉性与主动性明显加强.

摘要： 制作一种有均匀微结构的多晶硅薄膜晶体管的方法。一种示例的方法要求接纳一个有晶粒结构的多晶硅薄膜，该结构至少在一个第一方向上是周期性的，并且在接纳的薄膜上放置一个或多个薄膜晶体管的至少一些部分(410，420)，因此它们相对于该薄膜的周期性结构倾斜。

摘要： 本发明提供自觉式验光装置用控制器及自觉式验光装置，容易且迅速地进行视标呈现机构和矫正机构的调整。所述自觉式验光装置用控制器输入用于控制视标呈现机构和矫正机构的操作信号，所述视标呈现机构向被检眼投影视标光束，所述矫正机构在视标呈现机构的光路中使视标光束的光学特性变化，所述自觉式验光装置用控制器具备：第一操作部，输入用于控制矫正机构而变更视标光束的光学特性的第一操作信号；及第二操作部，输入用于控制视标呈现机构而变更向被检眼投影的视标光束的第二操作信号，第二操作部配置在第一操作部的周边。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 制作一种有均匀微结构的多晶硅薄膜晶体管的方法。一种示例的方法要求接纳一个有晶粒结构的多晶硅薄膜，该结构至少在一个第一方向上是周期性的，并且在接纳的薄膜上放置一个或多个薄膜晶体管的至少一些部分(410，420)，因此它们相对于该薄膜的周期性结构倾斜。

摘要： 本发明提供自觉式验光装置用控制器及自觉式验光装置，容易且迅速地进行视标呈现机构和矫正机构的调整。所述自觉式验光装置用控制器输入用于控制视标呈现机构和矫正机构的操作信号，所述视标呈现机构向被检眼投影视标光束，所述矫正机构在视标呈现机构的光路中使视标光束的光学特性变化，所述自觉式验光装置用控制器具备：第一操作部，输入用于控制矫正机构而变更视标光束的光学特性的第一操作信号；及第二操作部，输入用于控制视标呈现机构而变更向被检眼投影的视标光束的第二操作信号，第二操作部配置在第一操作部的周边。

摘要： [问题]使用计算机图形获取训练数据。[解决方案]一种图像生成方法，包括：获取CG模型或基于CG模型生成的人工图像；并且使用处理器以对CG模型或人工图像进行操作处理，从而生成用于在使用传感器获取的图像所采用的AI学习中的经操作的图像或人工图像的元数据。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种基于层次一致性学习的多智体强化学习方法及系统，将深度集合网络与变分自动编码器相结合，并被引入到多智体强化学习中用以规范大规模自动分拣任务中分拣机器人集群的群体行为。本发明通过引入辅助无监督学习任务以及自监督学习任务，习得高效地团队意图表示以及个体意图表示，通过对团队意图施加多样性约束、对个体意图施加一致性约束，来保证团队内紧密协作、团队间多样探索，从而有效提升大规模多智体系统完成协作任务时的探索效率以及协作效率，本发明能够有效提升大规模多智体系统完成协作任务时的探索效率以及协作效率。

摘要： 本发明公开了基于一致性学习的跨场景持续学习的行人再识别方法及装置，方法包括：得到每一个批次的数据的原始特征；将原始特征输入伪任务数据转换模块，分别得到每一个原始特征经过场景风格转换后对应的旧场景特征和新场景特征；在旧场景特征上计算域内和域间跨场景一致性损失函数，进行伪任务身份辨别性学习；计算旧场景特征样本和新场景特征样本的两两相似度，进行伪任务知识蒸馏；把新场景特征输入新场景的分类器后计算交叉熵损失函数，进行身份辨别性学习；计算每一个样本对应的旧场景特征和新场景特征距离，进行跨场景一致性学习。本发明能够在先后学习的多个场景下部署不断更新迭代的模型，从而达到降低训练模型和人工维护的成本的目的。

摘要： 本发明公开了一种基于对比学习的小样本学习鲁棒性提升方法，包括以下步骤：S1、对原始数据集进行预处理，构造对抗数据集和对比数据集；S2、将原始数据集、对抗数据集和对比数据集分别输入预训练语言模型中，得到相应的嵌入表示，并使用对比学习损失函数计算三种嵌入表示之间的距离；S3、根据对比学习损失函数与原模型的损失函数计算模型更新的梯度，以总体损失更小为目标来训练模型。本发明通过构造对抗和对比数据集为模型鲁棒性学习提供数据支持，使用对比学习目标函数计算损失能够更好地获取原始样本与对抗样本的相似性，也能更好地区分原始样本与对比样本的差异，从而提升模型受到对抗或者对比扰动时的鲁棒性。