学习自主

摘要： 价值智慧是“得方法”,让学生获得学习自主、自控、自动的能力和兴趣。当学生获得方法的时候,他才能够收获成功的喜悦,他才知道自己怎么去学,怎么去享受学习,他才能够享有兴趣。其实,方法才是兴趣的前提。很多学生之所以厌学,并非始于先天,是因为苦于找不到好的学习方法,费了好多劲儿,下了很多功夫,但是效果却很不好,久而久之,学生的学习兴趣就丧失了。教学是方法之教,方法之教是智慧,也是教学的价值所在。

摘要： 变传承为创新,是转识成智教育的应然追求。我们要理性地思考这样的问题:中小学教育应如何培养学生的创新潜能。转识成智的教育应给学生自由的时空,催生他们的自由精神和独立人格;让学生自主学习,培养他们的能动作用和质疑品格;进行学科的融合贯通,涵育他们的科学素养和人文情怀。

摘要： 孝义市金晖小学建成于2011年,翌年即确立了"自主教育"的特色发展方向,提出"生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主"的培养目标。在近十年的发展历程中,学校致力于课程建设的探索与实践,逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。一、构建多元课程体系,全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人,真正提高教育实效,学校结合自身特色,将国家、地方和校本课程整合,与《中国学生发展核心素养》逐条对接,构建了"自主教育"精品课程体系,必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分,全面体现了自主教育的育人追求。

摘要： 1997年九年一贯制的哈尔滨市虹桥学校成立,2012年中小学开,始独立办学,哈尔滨市虹桥第一小学诞生。虹桥一小在继承中发展,首任校长李文玲同志提出了"以人为本,以心育心,自信自主,和谐发展"的办学理念。历经8年,学校形成了"生活自理、心理自信、学习自主、思行自觉、生命自强"的"五自"教育办学特色。

摘要： 小学阶段是人生吸取精神食粮的最佳时期,如果在这个时期,我们能引导学生去阅读人类文化的经典,不仅可以扩大学生的知识面,还可以陶冶学生的情操,给学生以知识和智慧。自主阅读能力的培养指的是培养学生的阅读兴趣,学习自主阅读的方法,有效地把在课堂上学习到的阅读方法运用到实践中去,养成良好的读书习惯,提高学生阅读的能力,从而拓展学生的知识能力,提高学生的语文核心素养。那么如何培养、提高学生的语文自主阅读能力呢?笔者从以下几个方面做了一些探索。

摘要： 芬兰的教学过程中新课标的改革现象在很早以前就在课堂教学中扎根生长,被国家系统不断地提炼,大力提倡。芬兰教育将学科的专项学习转变为综合型学科学习,将“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者,学生也具备自我评价的能力。教学主题的创设在引导学生学以致用上发挥了重要的作用。学生经世致用的能力在学科知识的整合中得到了进一步的提升。

摘要： 他从丹阳市实验小学前身鸣凤书院首席讲师龚自珍的诗句中汲取思想精髓,把“不拘一格”演绎成学校核心办学理念;他传承和弘扬校友吕叔湘先生提出的“精、实、活”教育思想,坚持办“活的教育”。他力推“学为中心”的课堂,主张课堂要彰显学生学习主体的地位、促进学生“学”的行为,教师要站在学生立场顺“学”(学情)而教、为“生”(生长)而教。他坚持“才情教师”的打造,提出了“为师有雅格,才能求高格,学术讲风格,育人重品格”的“才情教师”标准。他坚守“本色儿童”的培养,确立了“天性自然、思想自觉、学习自主、生活自理”的本色儿童培养目标。

摘要： 在家园共育工作实践中,家园之间能够“融洽”沟通是前提。下面,笔者以家园沟通的几个实例来分析如何能实现家园沟通的融洽。一、消弭冲突,争取配合案例小班上学期,教师引导孩子们学习自主穿脱衣服的技能。很快,不少孩子都在一定程度上有所提高。但是,果果由于一时学不会,他的畏难情绪越来越严重,甚至抵触来幼儿园。果果妈妈发现孩子情绪低落,向老师表达了这样的想法:“孩子还小,不急着让他自己独立穿脱衣服,希望老师可以帮帮他。”然而,教师却针锋相对——在班级QQ群里表扬已经学会的孩子,变相地给这位妈妈一定的压力。这样一来,家园双方的沟通陷入了僵局。

摘要： 立德树人、素质教育、新的教育形式,作为教师要不断更新教育理念,始终把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。加强学生自主实践、自我教育,充分发挥其主观能动性和学习自主管理,使其在行动实践中不断锻炼自己、提高自己、完善自己。一、农村小学高年级寄宿生学习自主管理的现状在校园里,高年级寄宿学生抄袭作业,教师不闻不问;学生学习上不会规划时间,不会预习,不会复习,不会检查作业……诸如此类,不胜枚举。学校领导像"巡查官"一样,不停的强调要求,发号施令;教师像"全职保姆"一样,不停地穿梭于办公室和教室之间。如此下来,领导很忙.

摘要： 浙江省温州市瓯海区仙岩实验小学创办于2018年,由原仙岩霞霖小学、仙岩穗丰小学合并而成,现有24个班级,996名学生,50名在编教师。“每棵树苗都成长”,明确课程目标。学校创办以来,传承南宋大儒陈博良“经世致用”的教育思想,倡导“自然教育”的教育哲学,实践“每棵树苗都成长”的办学理念,以学生的终身发展为指向,致力培养“品行自律、学习自主、健身自强、才艺自信、劳动自立”的“五自”好少年,希望学生:像树一样谦善,顶天立地,志存高远;像树一样智慧,胸怀万物,融会贯通;像树一样健壮,坚韧挺拔,自由生长;像树一样美丽,千姿百态,多才多艺;像树一样扎根,埋头实干,图强奋进。

摘要： 随着教师对学习者主体地位意识的增强，倡导培养学生外语学习自主能力便成为大学英语教学改革大潮中的一项新举措，全国不少高等院校也因此先后创建了计算机辅助学习环境下的英语自主学习中心。本文认真研究了学生在这种“促进性环境”下的外语学习自主情况，对其中存在的问题进行了如实说明，井提出了相应的改善建议。

摘要： 本发明公开了一种自主学习系统及自主学习方法。所述系统包括：登录模块以及学习模块；所述登录模块，用于获取登录信息，并根据所述登录信息进行登录验证；所述学习模块，用于在所述登录模块验证通过后，提供所述登录信息对应的学习资料和学习课程，以使用户根据所述学习资料和学习课程进行在线学习。利用该系统，能够根据不同用户的登录信息对用户进行不同的培训管理，使得员工通过该系统进行自主学习。

摘要： 一种自主学习型机器人装置(1)，其具备：具有控制部(11)的机器人装置(2)；以及电连接或可通信地连接的机器学习装置(3)，机器学习装置具备：经由点提取部(21)，其从传感器部(12)测量的包含机器人装置的状态以及环境信息的传感器信息中提取机器人装置的动作经由点；动作模式选择部(22)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习动作模式，基于传感器信息选择动作模式；动作模式生成部(23)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习机器人的动作模式，基于传感器信息以及由动作模式选择部选择出的动作模式生成动作模式；以及状态判定部(24)，其将动作模式生成部生成的动作模式与传感器信息进行比较，决定向机器人装置的控制部输出动作模式的定时。

摘要： 本申请涉及一种人机对话的自主学习方法、自主学习系统及存储介质。人机对话的自主学习方法包括步骤：获取人机对话语料，将人机对话语料整理和记录形成对话流水及学习表；对对话流水进行对话意图分析；将对话意图与对话模型进行匹配，得到对话意图匹配置信度；按照对话意图匹配置信度及预设学习阈值对对话流水进行分类；根据分类及学习表确定学习方式。自主学习系统能够高效快速准确的完成真实环境下的对话语料收集和学习工作，增强了学习库内的对话模型的泛化处理能力。

摘要： 本发明公开一种基于强化学习和迁移学习的无人机自主飞行训练方法(1)创建无人机仿真模拟器环境；(2)构建基于深度学习的环境转移模型，并随机初始化其中的映射；(3)构建强化学习的A3C算法，并随机初始化其飞行策略；(4)构建基于深度学习的环境逆转移模型；(5)收集无人机操作员和策略在现实环境下操作无人机进行飞行得到的飞行数据；(6)基于现实飞行数据，更新环境转移模型；(7)使用和进行基于动作校正的迁移学习，校正飞行策略，并在模拟器执行得到模拟飞行数据；(8)基于模拟飞行数据，使用A3C算法更新飞行策略，同时更新环境逆转移模型。直至策略收敛。最终得到策略作为的现实无人机的初始飞行策略。

摘要： 本发明涉及一种基于自主学习和深度学习的矿石粒度检测方法及系统，包括下列步骤：1)矿石图像数据获取、标注，构建矿石粒度分级训练样本集与测试样本集；2)对矿石粒度训练样本数据集进行图像预处理，增强图像效果和降低图像噪声；3)胶带输送机工作状态进行识别：建立ResNet50模型识别区分胶带停止、空转和载料正常转三种工作状态；4)利用深度学习中的卷积神经网络算法建立卷积神经网络模型对矿石粒度样本数据集进行分级；5)建立自主学习机制，进行模型迭代与优化；6)使用训练好的模型对矿石粒度进行在线实时检测。本发明优点是：能显著提高粒度检测精度，达到提高破碎机效率和降低破碎能耗。

摘要： 描述了一种用于促进自主机器的机器学习中的即时深度学习的机制。如本文所述的实施例的方法包括检测与第一深度网络相关联的输出，第一深度网络用作与在具有耦合到存储器的处理器的计算设备处的一个或多个神经网络的学习相关联的用户无关模型。该方法还可以包括自动生成用作用户相关模型的第二深度网络的训练数据，其中基于输出生成训练数据。该方法可以进一步包括将用户无关模型与用户相关模型合并成单个联合模型。

摘要： 本实用新型公开了一种英语自主学习辅助学习机，包括主机、活动塞、防护网、旋转螺栓和螺纹杆，所述主机内侧均设置有第一卡槽，且第一卡槽内侧设置有第一卡块，同时第一卡块一侧设置有键盘，所述活动塞设置在主机上方表面，且活动塞下方设置有活动壳，所述防护网设置在主机表面，且防护网表面均设置有固定螺栓，所述旋转螺栓设置在主机上方，且旋转螺栓上方设置有防护壳，所述螺纹杆设置在主机一侧，且螺纹杆一侧设置有连接块。该英语自主学习辅助学习机，通过设置有旋转螺栓、主机、与防护壳，可以对该装置起到一个防护的作用，防止该装置意外摔落，会对该装置造成损坏，影响后续使用，从而有效地提升了该装置的使用效果。

摘要： 本实用新型公开了一种自主学习用的户外英语学习架，通过设置一号字母模和二号字母模，并使一号字母模和二号字母模穿过连接轴，然后再在一号字母模和二号字母模的侧面刻上字母，能够使一号字母模和二号字母模转动，使得显露出需要的字母；通过在一号学习架的上下侧设置一号字母模和二号字母模，再在一号学习架上设置滑槽，并使一号字母模和二号字母模设置在滑槽内，在滑槽内设置导轨，再在一号字母模和二号字母模的背面设置固定架，并在固定架上设置滑块，能够使一号字母模和二号字母模通过滑块沿导轨上下移动，进而使得人们根据想要学习的单词选择合适的字母，使得一号字母模和二号字母模被移动到滑槽的正中间，方便组合出单词。

摘要： 本发明提供一种采用内部激励信号与学习经验复用的高效强化学习自主船舶避碰方法，解决不确定环境下采用强化学习算法实现自主船舶避碰过程中易陷入局部迭代和收敛速度过慢问题。本发明针对实际航行环境下船舶避让决策考虑的会遇态势变化和转向率问题，构建综合考虑外部收益信号与内部激励信号结合的全新奖励函数，鼓励自主船舶对状态迁移概率较低的环境进行搜索。在内部激励信号与外部收益信号协同驱动训练的过程中，利用学习经验复用，挖掘历史训练数据的隐藏特征，保存累计回报期望值较大的策略，并利用随机概率模型对好的策略迁移应用，减少强化学习在自主船舶搜索过程中刻意学习和盲目性学习问题，进一步提高了自主船舶避碰方法的学习效率。

摘要： 本发明公开了一种基于深度强化学习的自主驾驶规则学习方法，在车联网环境下，路网中存在两种类型车辆，自主驾驶车和网联车。自主驾驶车通过车载控制系统与车联网的车车(Vehicle‑to‑Vehicle，V2V)通信技术实时获取路网中网联车的行驶状态，通过深度强化学习的方式，在保证交通安全的情况下，学习自主驾驶规则，调节车辆队列驾驶间距，以最大化路网的平均速度和提高路网的通行效率。为以后利用深度强化学习进一步提高车辆的自主决策能力奠定了基础。