学习管理

摘要： “对质”一词来源于法学学科,但巧妙地回答了教育科学中对学生“要我学”至“我要学”转变后关于“我该如何学”的持续追问。“学习对质”是深化学生思考的重要方法,能够达成学生以思考为核心目的之学习,可回应新时代育智问题,助力新时代学生学习。通过系统阐述“学习对质”的概念、内容、形式和结果,可进一步厘清“学习对质”的独特内涵。而梳理当前学习理论和实践变革发展需要,可肯定“学习对质”作为学习方法存在的意义。此外,要实现“学习对质”,应发挥教师“学习对质”的引导作用和发展学生的“学习对质”精神、能力,使学生在教师的引导下更好地掌握学习方法,有效开展“学习对质”,“解构”并“重构”广义知识,积极扩展思维界限,不断提升终身学习能力,不断实现自我发展、自我成就、自我超越。

摘要： 新冠肺炎疫情期间的大规模在线教学实践,给各级各类学校的教育教学带来了多种挑战。其中,如何打破物理空间阻隔,使师生、生生之间通过互联网实现居家学习的有序、高效,充分调动学生参与线上学习的积极性,营造良好的线上学习氛围与管理规范,这是重中之重。本文以晓黑板App为例,基于"互联网+App"教学,通过在居家学习期间的具体实践,对App软件在学生教学与管理中的有效应用开展初步探索。

摘要： 在“互联网+教育”的时代大背景下,在线教育的教育环境与组织方式不断发生着变化,因而教师要不断改进课堂的呈现方式和教学组织模式,进而实现“有效学”的目标。本文提出了利用“线上学”的有效实践来促进“线上教”的新策略,以期能够为广大教师实施在线教学提供一些新思路。

摘要： 随着终身学习、以人为本等教育思想的普及和现代信息技术的迅速发展,在线学习已经成为塑造学习型社会的重要途径,是时代发展的必然趋势。军事职业教育作为新型军事人才培养的大平台,缓解了官兵在岗学习的工学矛盾,是当前官兵在岗在职学习的主要形式。在分析了当前官兵在线学习存在的主要问题之后,从教、学、管三方面提出提升在线学习效果的方法对策。

摘要： 针对大工作量,大学教师就需要有良好的自我管理,才能把工作以及生活都经营的井井有条。下面我就从身体管理、学习管理、时间管理三大方面进行阐述,室内设计专业教师应该如何进行自我管理。

摘要： 专升本是指专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试,是中国大陆教育体制,大专层次学生升入本科院校的考试制度。 专升本分为普通高等教育专升本和成人高等教育专升本。本文主要探讨的是室内设计专业通过学习方法的管理、时间的管理、身体素 质的管理,通过以上三种方法的自我管理完成普通高等教育专升本。

摘要： “互联网+”时代背景下,数据管控作为新兴技术手段,广泛应用于各大领域。军事职业教育依托网络开展,数据管控手段必不可少。通过分析数据管控在军事职业教育领域的应用前景,梳理现阶段存在的问题,提出对数据管控应用的相关思考,意在充分发挥军事职业教育鲜明时代特性,使学习者得到更加精准高效的提升。

摘要： 小学是幼儿即将进入的第二个社会团体。为了让幼儿早日适应小学生活,教师要鼓励幼儿合理安排时间,加强对时间的管理,做事不拖拉,争取在规定时间内完成教师布置的任务。同时,教师可以运用多种手段集中幼儿的注意力,提高其倾听水平,使其养成良好的学习习惯,为即将到来的小学生活做好准备。

摘要： 新时代素质教育要求全体学生综合发展.小组合作学习作为能够面向全体学生,并能够调动学生学习主动性和探究能力的有效手段,就初中阶段小组合作学习与管理提出建议.

摘要： 提升课堂教学的有效性,促进学生高效率地学习,是当前课堂教学改革的重点和难点。课堂学习管理是实现有效学习的重要保障,积极心理学理论为课堂有效学习管理提供了新的视角。为此,学校应加强有效学习的课前预习管理、课堂学习过程管理及考核评价管理,以保障学生学习的自主性、合作性和探究性及与之相应的积极情绪体验,提升课堂学习的效益和质量。

摘要： 本文根据实际需求提出构建网络环境下学习管理系统的必要性,并分析Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment模块化面向对象的动态学习环境)的教学特性,从中发现其适于用来构建学习管理系统.基于此,接下来文章具体介绍利用Moodle构建学习管理系统所需的软件环境与硬件配置,并详细阐释系统的各项功能,最后描述了系统在本校的应用情况.通过实践得出结论:构建网络环境下学习管理系统可以为学生创设自主学习环境,从而满足不同层次学生的学习需求；并为师生之间的交流与知识共享提供一个跨越时空的平台.

摘要： 该文提出了一种基于Web教学的实现思路和功能模型，并介绍了一个以此模型为基础而开发出来的教学软件一“课件制作与远程教学学习管理软件”。

摘要： 网络教育具有资源共享、任何人可以在任何时间任何地方按需进行学习的优势.本文阐述了当前网络教育面临的挑战,探讨了网络教育的支撑环境建设问题,包括:相关标准的制订、资源的重用性和学习管理系统的功能.

摘要： 随着社会的发展和科技的进步，烟草企业员工队伍素质提升问题变得日益重要和紧迫。班组是企业一切工作的立足点,是企业的重要组成部分,在当前的形式下,班组的管理形式、学习形式以及认知观念都已经发生了巨大的变化.如果继续沿用老办法来管理班组,效果一定不佳,怎样提高班组的能力与活力并且发挥其最大的能效,成为了一个新的课题.如今的班组学习把共同愿景设定在建立“学习型班组”上,并且不仅仅满足于“传达上级交办的任务,传达上级下达的精神”,而是化被动为主动,用创新的形式和更丰富的内容超额完成任务,更注重团队的协作,头脑风暴,充分发掘每个人的潜能.总之,如今的班组学习更注重的是学习、主动、协作、创新等.学无止境，学习能力己经成为提升烟草企业行业竞争力的关键因素。烟草企业要深入贯彻落实党的十八大精神，认真学习领会“三大课题的有关讲话精神，进一步激发有关学习的内生动力，把学习型班组建设不断引向深入，实现烟草与员工的双赢。

摘要： 随着社会的发展和科技的进步，烟草企业员工队伍素质提升问题变得日益重要和紧迫。班组是企业一切工作的立足点,是企业的重要组成部分,在当前的形式下,班组的管理形式、学习形式以及认知观念都已经发生了巨大的变化.如果继续沿用老办法来管理班组,效果一定不佳,怎样提高班组的能力与活力并且发挥其最大的能效,成为了一个新的课题.如今的班组学习把共同愿景设定在建立“学习型班组”上,并且不仅仅满足于“传达上级交办的任务,传达上级下达的精神”,而是化被动为主动,用创新的形式和更丰富的内容超额完成任务,更注重团队的协作,头脑风暴,充分发掘每个人的潜能.总之,如今的班组学习更注重的是学习、主动、协作、创新等.学无止境，学习能力己经成为提升烟草企业行业竞争力的关键因素。烟草企业要深入贯彻落实党的十八大精神，认真学习领会“三大课题的有关讲话精神，进一步激发有关学习的内生动力，把学习型班组建设不断引向深入，实现烟草与员工的双赢。

摘要： 随着社会的发展和科技的进步，烟草企业员工队伍素质提升问题变得日益重要和紧迫。班组是企业一切工作的立足点,是企业的重要组成部分,在当前的形式下,班组的管理形式、学习形式以及认知观念都已经发生了巨大的变化.如果继续沿用老办法来管理班组,效果一定不佳,怎样提高班组的能力与活力并且发挥其最大的能效,成为了一个新的课题.如今的班组学习把共同愿景设定在建立“学习型班组”上,并且不仅仅满足于“传达上级交办的任务,传达上级下达的精神”,而是化被动为主动,用创新的形式和更丰富的内容超额完成任务,更注重团队的协作,头脑风暴,充分发掘每个人的潜能.总之,如今的班组学习更注重的是学习、主动、协作、创新等.学无止境，学习能力己经成为提升烟草企业行业竞争力的关键因素。烟草企业要深入贯彻落实党的十八大精神，认真学习领会“三大课题的有关讲话精神，进一步激发有关学习的内生动力，把学习型班组建设不断引向深入，实现烟草与员工的双赢。

摘要： 随着社会的发展和科技的进步，烟草企业员工队伍素质提升问题变得日益重要和紧迫。班组是企业一切工作的立足点,是企业的重要组成部分,在当前的形式下,班组的管理形式、学习形式以及认知观念都已经发生了巨大的变化.如果继续沿用老办法来管理班组,效果一定不佳,怎样提高班组的能力与活力并且发挥其最大的能效,成为了一个新的课题.如今的班组学习把共同愿景设定在建立“学习型班组”上,并且不仅仅满足于“传达上级交办的任务,传达上级下达的精神”,而是化被动为主动,用创新的形式和更丰富的内容超额完成任务,更注重团队的协作,头脑风暴,充分发掘每个人的潜能.总之,如今的班组学习更注重的是学习、主动、协作、创新等.学无止境，学习能力己经成为提升烟草企业行业竞争力的关键因素。烟草企业要深入贯彻落实党的十八大精神，认真学习领会“三大课题的有关讲话精神，进一步激发有关学习的内生动力，把学习型班组建设不断引向深入，实现烟草与员工的双赢。

摘要： 2005年,台湾颁布实施《奖励大学教学卓越计划》,以重塑教学核心价值为主要目标.在该计划的推动下,台湾各大学相继成立了教师发展相关机构,经过近十年的发展,台湾大学教师发展呈现出一些特征,如教师发展对象广泛;教师发展中心下设分组、权责明晰;教师发展与学生学习共同关注和注重构建教师学习共同体的特征,大陆应借鉴台湾教师发展经验,扩充大学教师发展对象;健全教师发展中心组织机构;关注学生学习;构建教师学习共同体.

摘要： 2005年,台湾颁布实施《奖励大学教学卓越计划》,以重塑教学核心价值为主要目标.在该计划的推动下,台湾各大学相继成立了教师发展相关机构,经过近十年的发展,台湾大学教师发展呈现出一些特征,如教师发展对象广泛;教师发展中心下设分组、权责明晰;教师发展与学生学习共同关注和注重构建教师学习共同体的特征,大陆应借鉴台湾教师发展经验,扩充大学教师发展对象;健全教师发展中心组织机构;关注学生学习;构建教师学习共同体.

摘要： 2005年,台湾颁布实施《奖励大学教学卓越计划》,以重塑教学核心价值为主要目标.在该计划的推动下,台湾各大学相继成立了教师发展相关机构,经过近十年的发展,台湾大学教师发展呈现出一些特征,如教师发展对象广泛;教师发展中心下设分组、权责明晰;教师发展与学生学习共同关注和注重构建教师学习共同体的特征,大陆应借鉴台湾教师发展经验,扩充大学教师发展对象;健全教师发展中心组织机构;关注学生学习;构建教师学习共同体.

摘要： 本发明涉及学习装置技术领域，且公开了一种适于工商管理专业学习的学习装置，包括旋转基带、荧光字母、第一护罩和第一主磁环，所述主体底座贯穿所述旋转基带，所述旋转基带与所述主体底座转动连接，所述荧光字母位于所述字母底座上表面，且与所述字母底座固定连接，所述主体底座顶端贯穿所述第一护罩下表面；通过在主体底座上设置旋转基带，可通过转动旋转基带，带动荧光字母转动，切换不同英文字母，学生可根据自身知识储备，转动四组旋转基带，将不同英文字母拼凑成自身所认识的英文单词，强化自身记忆，也可以拼出自身认识的单词，给其它同学辨认学习，提升工商管理专业学习装置吸引性，激发学生学习兴趣。

摘要： 本发明提供能够进行适当的作业指示的技术。果菜类植物和果树栽培管理装置的特征在于，具备：与作为栽培对象的果菜类植物或果树的环境状态相关的环境状态信息；与所述果菜类植物或果树的预先计划的栽培评价指标相关的信息即计划栽培评价指标信息；运算部，使用学习模型针对所述环境状态信息和所述计划栽培评价指标信息的输入，确定并输出包括形态变更作业在内的针对所述果菜类植物或果树的作业，所述学习模型已学习了所栽培的所述果菜类植物或果树的栽培评价指标、栽培该果菜类植物或果树时的该果菜类植物或果树的环境状态以及包括栽培该果菜类植物或果树时变更该果菜类植物或果树的形态的形态变更作业在内的针对该果菜类植物或果树的作业的历史即作业历史；以及输出部，输出包括所述形态变更作业在内的针对所述果菜类植物或果树的作业。

摘要： 机器学习模型运用管理系统，包括模型构建服务器和运用服务器。模型构建服务器根据接收的学习用数据构建机器学习完成模型。在保存于机器人控制器中的机器学习完成模型运行以确定机器人的动作的情况下，运用服务器接收该机器人控制器生成的运用信息。对通过模型构建服务器构建的机器学习完成模型的数据，提供唯一识别该机器学习完成模型的模型识别信息。机器人控制器询问是否对本身保存的机器学习完成模型具有使用权限，在具有使用权限的情况下将该机器学习完成模型设定为可使用状态。运用服务器将运用信息与模型识别信息建立关联地存储该运用信息。

摘要： 工序管理装置(1)具有：事件信息管理部(33)，其确认对相邻的两个工序中的后侧的工序即后工序的生产能力造成影响的事件在后工序中的产生状况；以及输送量调整部(32)，其基于进行后工序的作业的各作业者的表示按事件的产生状况划分的生产能力的个人数据、由事件信息管理部(33)得到的确认结果，对通过相邻的两个工序中的前段工序即前工序制作的中间品向各作业者的分配进行调整。

摘要： 本发明涉及一种基于在线学习系统的学习资源管理控制方法，具体包括以下步骤：S1、获取需要创建的资源类型，检索系统中是否存在相同的资源类型，若否则创建资源类型；S2、根据创建的资源类型配置基础字段，同时获取当前资源类型的特定字段，组成资源类型的资源字段；S3、获取对应的资源数据输入到资源字段中，形成资源类型下的学习资源，并生成资源值作为学习资源的标识。与现有技术相比，本发明具有提高在线学习系统的便捷性和功能开发的稳定性，满足多人使用应用中已有的资源，无需新增，实现资源共享，减少企业的运营成本、开发成本和维护成本等优点。

摘要： 本发明公开了一种适于工商管理专业学习的学习装置，具体涉及工商管理专业领域，包括黑板本体、黑板擦和积尘盒，黑板擦活动设置在黑板本体一侧的一端，积尘盒一侧活动设置在黑板本体的一侧，黑板本体的一侧固定设有固定板，所述黑板本体一侧的两端均开设有通槽；固定板的一端固定设有电机，电机输出轴的端部活动贯穿固定板的一端，电机输出轴的端部固定设有螺纹杆，螺纹杆的一端转动插接在固定板的一端，螺纹杆上螺纹套有第一滑块，第一滑块的一侧固定设有连接板，连接板与黑板本体的一侧贴合，两个固定块的一端分别活动插设在两个通槽的内部。本发明中通过海绵垫包裹黑板本体的四个顶点，从而防止发生磕碰的情况。

摘要： 本发明涉及AI服务开发技术领域，具体涉及一种基于多种深度学习和机器学习框架的人工智能管理系统；包括Notebook模块、数据管理模块、训练任务模块、模型管理模块、在线服务模块和资源管理模块，通过上模块，集数据导入、数据标注、算法开发、模型训练、模型评估、在线部署等功能于一体，可以显著的提升模型开发效率，支持团队快速打造智能业务；资源集中管理，用户一键式申请，完全免除用户搭建环境的时间，显著提升设备使用率以及降低运营成本。

摘要： 本发明提供了一种新颖且非显而易见的、用于在学习管理系统内管理学习对象的方法和系统。用户可以选择系统中的各种学习材料，其称作“学习对象”，并且可以在系统上直接将这些学习对象聚集在一个特殊目录或“学习文件夹”中。用户可以创建和删除学习文件夹，并且可以通过对该文件夹中的学习对象进行增加或删除来修改每个学习文件夹。最后，虽然由用户创建的每个学习文件夹最初只能被该用户访问，但是通过为该文件夹建立“学习链接”，用户可以允许系统中的其他学习者访问该文件夹，其中学习链接指示哪些其他学习者可以访问学习文件夹。

摘要： 本申请公开了一种学习管理方法、学习管理装置、电子设备及计算机可读存储介质，其中，上述学习管理方法包括：向第一用户集合内的所有用户发布相同题目，其中，每一用户集合中包括两个以上用户，且所述第一用户集合中各个用户的学习水平在同一预设的学习水平范围内；获取所述第一用户集合中各个用户的答题准确率；根据所述答题准确率对所述第一用户集合内的各个用户进行排名；向所述第一用户集合内的各个用户推送所述排名。通过本申请方案，提高了用户在做题时的趣味性，调动了用户的做题积极性，一定程度提高了用户的学习效率。

摘要： 本发明提供了一种基于图书教材的在线学习管理方法及在线学习管理装置，其中，基于图书教材的在线学习管理方法，包括：创建对应于任一图书教材的管理群组；检测是否接收到用于加入所述管理群组的加入请求；在确定接收到所述加入请求时，将所述加入请求的发送方添加至所述管理群组；对所述管理群组内的所有成员在线学习所述任一图书教材进行管理。通过本发明的技术方案，能够基于某一图书教材快速地构建管理群组，以便对学习同一图书教材的成员进行统一管理，同时确保了能够在线追踪成员对图书教材的掌握情况，实现了将传统的线下教学延伸至线上，大大节省了人力资源。