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学习满意度

学习满意度的相关文献在2000年到2022年内共计396篇,主要集中在教育、体育、常用外国语 等领域,其中期刊论文377篇、会议论文19篇、专利文献218638篇;相关期刊297种,包括才智、文教资料、高教探索等; 相关会议17种,包括第十届全国运动心理学学术会议、中国地质学会地质教育研究分会2013年学术年会——地学产学研结合教学基地建设与卓越工程师培养研讨会、北京广播电视大学2011学术报告会等;学习满意度的相关文献由692位作者贡献,包括陈富、吴学华、文静等。

学习满意度—发文量

期刊论文>

论文:377 占比:0.17%

会议论文>

论文:19 占比:0.01%

专利文献>

论文:218638 占比:99.82%

总计:219034篇

学习满意度—发文趋势图

学习满意度

-研究学者

  • 陈富
  • 吴学华
  • 文静
  • 谢玉先
  • 陈玲
  • 何海艳
  • 何燕
  • 侯春阳
  • 孙书洋
  • 封孟君
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 王超超
    • 摘要: 2020年1月27日,教育部发出通知,要求各地大中小学校推迟春季开学时间,具体开学时间等待各地教育行政部门的通知,并于1月29日发出倡议,要求各地利用网络平台,开展“居家线上教学”。于是,网络课堂学习成为一种常态化教育形式。本研究通过对学生网络课堂学习的满意度进行问卷调查,分析疫情期间影响学生网络课堂学习满意度的因素,并提出提升网络课堂学习满意度的策略。
    • 胡国华; 朱勇军
    • 摘要: 探讨老年人学习对赋权增能的作用机制,能够为实现老年教育的赋权增能价值提供参考。以河北省老年大学501名60岁以上的老年学员为研究对象,对其学习满意度、学习效果、社会支持和赋权增能进行问卷调查,并建立结构方程模型分析四个研究变量的结构关系。研究发现,老年人学习满意度的提升,对其学习效果、社会支持和赋权增能产生正向影响;学习效果的提升,有助于充分发挥老年人学习带来的赋权增能价值;另外,社会支持经学习效果发挥中介效应,其支持越多,获得赋权增能的水平越高。
    • 马秀麟; 范晨雨; 贾玉娟; 聂之孽; 姜雪
    • 摘要: 在新冠肺炎疫情的影响下,在线学习成为高校的常态化教学形式。当学生被迫从传统“面对面”学习过渡到全面在线学习,是否会引起满意度降低并导致教学质量下滑?针对这一问题,文章基于真实教学情境中的教学实践和体验,从在线学习环境、在线学习过程、学生自我感知等维度设计调查问卷,并通过调查数据分析学生的在线学习满意度水平,探究影响在线学习满意度的深层次原因。结果表明:全面在线学习会导致部分学生产生强烈的焦虑感、倦怠感,进而影响学习动机,其根本原因在于缺乏面对面教学中的学习氛围和同伴之间的交流及相互激励;学习满意度在课程设计维度呈现差异,其根本因素在于教师社交的出现频率;影响学生在线学习满意度的因素因学段而异,本科生的满意度受学习动机、学习交互和教师制约,研究生则主要受到学习动机的制约。基于调查结论及相关研究成果,文章提出在在线学习环境中引入游戏化学习、群体感知效应等过程干预策略,并通过教学实践论证其有效性。
    • 王润青
    • 摘要: 疫情期间的大规模在线学习是我国高等教育史上最大规模的利用网络技术开展的教学与学习活动。而在线学习过程中大学生的学习质量成为实现这一目标的关键,因此从大学生在线学习满意度视角切入,讨论大学生在线学习质量成为学者关注的新焦点。以疫情期间大规模在线学习为契机,通过总结疫情期间大学生在线学习满意度的阶段性特征,尝试构建“支持·转向·对话”多维路径系统,以期提升大学生在线学习满意度并优化大学生在线学习成效。
    • 郭丽君; 胡何琼
    • 摘要: 在线教学中,学习者的学习满意度是衡量在线教育质量的重要指标,而教师关怀行为和学生学习投入对大学生的学习满意度都具有一定的影响。研究通过对2021年参与在线教学的635名大学生展开问卷调查,探讨三者之间的关系。研究发现,在线教学中教师关怀和学生学习投入总体水平不高,有待进一步加强;性别、院校类型因素会影响大学生的在线学习投入和学习满意度;在线教学中的教师关怀正向预测学习满意度,而学习投入在教师关怀和学习满意度间起部分中介作用。因此,保障在线教学质量,需完善在线教学环境,为教师提供在线教学培训,增强学生内在学习动机。
    • 胡路伟; 朱祎
    • 摘要: 在线课程学习满意度研究有利于分析在线课程的优势与不足,促进在线课程的管理与发展。以在线课程学习满意度为研究对象,构建在线课程学习满意度评价指标体系,运用模糊综合评价法和IPA象限分析法对在线课程学习满意度进行实证分析。结果发现:在线课程学习满意度综合评价得分介于一般和满意之间。各维度的满意度得分从高至低依次是:教育教学方式、交互程度、个体特征、行为意愿和社会支持。网络学习平台界面设计和功能便于使用、学习平台运行稳定和网络课程内容丰富是在线课程的最大优势;需持续关注的是教师的及时辅导与反馈沟通等互动工作、受教育者持续使用在线课程的行为意愿。
    • 游晓娟
    • 摘要: 通过文献资料法、问卷调查法和数据处理法,对笔者所在学校武汉校区的大学生进行24式太极拳学习满意度的调查研究。结果发现:1)大学生认可24式太极拳,但缺乏一定的学习积极性;2)大学生对于24式太极拳平衡气血的作用表示肯定,但对其健身锻炼效果存在疑问;3)大学生对于24式太极拳的主动练习可能性大多处于批评型。于是建议:1)学校应注重太极拳文化建设,培育校园太极文化,提升学生对太极拳的认知;2)高校体育课应改变单一的教学模式,进行教学创新与改革,激发学生学习兴趣。
    • 武培博
    • 摘要: 对大学生学情的了解是衡量高等教育办学质量的重要体现,也是学术界关注的热点。以动机发展的自我系统理论(the self-system model of motivational development,以下简称SSMMD)为依据,基于999份调查问卷,通过结构方程模型分析了过程性评价对大学生学习的影响。结果显示:实施过程性评价能够直接预测自我效能感、学习投入和学习满意度;学生的自我效能感和学习投入对学习满意度有积极的预测作用;情感学习投入和行为学习投入均能够正向预测学习满意度。教师在实施过程性评价时,可以通过提升大学生的自我效能感来提升他们的学习投入和学习满意度。基于此,高校应该持续推进教育教学改革,发挥过程性评价在学生学习中的促进作用,帮助学生提升自我效能感,从而提高大学生的学习投入和学习满意度,进而推动高等教育的高质量发展。
    • 张军翔; 张涵; 朱宇; 陈雪; 徐琦
    • 摘要: “互联网+教育”是一种新型的教育模式,大学生通过利用互联网进行在线学习时,需要理解哪些是影响学习者接受的关键性因素,对提高学习者接受度有重要作用。基于UTAUT模型,构建了大学生在线学习影响因素的研究框架,框架包括6个自变量、2个因变量、3个调节变量,并根据研究变量设计了问卷。采用SPSS 24.0进行数据统计分析,研究结果表明:大学生在利用互联网进行在线学习时具有较高的普适性,不同性别、不同专业在进行在线学习时各个影响因素上表现出显著性差异;大二与大四的学生在绩效期望中表现出显著性差异,感知自我效能、绩效期望、社群影响对行为意愿的影响权重的占比较高,感知自我效能、绩效期望、配合情况对学习满意度的影响权重占比较高。最后,根据研究结果提出相关的建议。
    • 刘思强; 贺晖
    • 摘要: 在线教学改变了学生学习体验方式,但没有改变教与学的关系,教师仍是课堂的灵魂,优良适宜的教学行为是学生学习有效进行的根本保障。在线教学的发展将取决于线上课堂与线下课堂能否真正实现“实质等效”。对C大学11443个不同专业参与在线学习的学生开展实证调查发现,教师教学行为和活动的9个外因变量对学生在线学习满意度存在显著正向影响,其中课程考核、课程内容、学习资源三个变量对在线教学满意度的影响最为明显,专业类型具有调节作用,文科学生比理工科学生有更高的在线学习满意度评价。教师可以通过加强过程化考核、课程设计、课前准备及学习资源建设等教学优化行为,根据文科、理工科等专业类别差异调整在线教学行为和在线教学活动,切实提升在线教学实效。
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