学习材料

摘要： 目前,我国外语教育领域正在进行着前所未有的改革,改革的内容涉及外语教育的各个方面,例如基本理念、基本原则、教育实施和教育评价等,这关系到许多学生的学习内容和学习方法的改变。随着新教育方针政策的逐步实施,对教师的能力要求也在发生改变。英语教师要坚持以人为本的教学理念,把学生放在教育教学的中心位置,为培养新时代的有能力的学习者而努力。这就要求新时代的英语教师改变传统的教育观念,掌握多种教育教学方法。本文将从学生观、教师观、教学观等方面出发,结合英语学科的教学内容提出了什么是有能力的学习者,以及用什么样的教学方法激活学习者等方面的内容。

摘要： 面向学生的表现预测(试题得分)是在线教育领域重要的研究课题。但传统认知诊断的预测准确性较低,协同过滤方法难以保证预测结果的可解释性。此外,由于目前方法预测时大多利用了学生的试题作答记录,因而不能预测无作答记录的学生在试题上的表现。学生作答试题之前,通常会阅读一些辅助性文本类学习材料。阅读认知诊断即学生阅读学习材料的内容往往可以反映出学生的知识状态(知识点掌握情况),从而有助于预测学生表现。为此,提出一种基于阅读认知诊断的知识状态建模方法。利用学生阅读学习材料的内容,量化其对学习材料的潜在认知程度。结合教育学假设,量化学习材料的难度。利用上述两个量化结果,根据项目反应理论,计算出学生对学习材料的实际掌握程度,据此建模学生的知识状态并预测其在试题上的表现。在实际数据集上进行实验,实验结果表明所提方法可以保证预测结果的准确性与可解释性,也可以预测出无作答记录的学生表现。

摘要： 深度学习作为一种综合学习方式,是素质教育的必然要求,也是当代教育者不懈的追求。随着教育教学理念的变革和信息技术的发展,丰富学生的学习材料成为促进学生深度学习的必要手段。这里的“丰富”指的是适量、异化。“异化”是指同一个班上学生的学材并不完全相同,相反,这些学材应该是丰富的、不同的、有层次感的,能够适应各个能力水平的学生。不同的学材能够让不同的学生获得不同的发展,促进学生的深度学习。

摘要： 习作是我国义务教育语文课程中的5大领域标准之一,对学生学习和成长的作用是不言而喻的。在2019年的秋季全国推行新统编小学语文教材中,从第二学段起,把习作单元设定成一个独立的教材单元,主要把阅读、习作都看成独立的单元模块进行统一安排,极大地尊重语言学习活动规律与特点,突出读写结合的重要意义,同时体现了习作在课堂教学中的地位,对未来小学语文课堂教学改革指明了方向。结合单元编写的教科书最大的特点就是每一个单元就是一个独立整体,会从整体考虑某个单元的目标并对其中的学习材料有顺序地安排活动,这样就形成了全新的教学模式,能有效提高课堂教学的效率。所以,教师必须重视语文习作单元学习模式,为小学生的学习写作做好充分铺垫。

摘要： 基于备学的“学为主导”课堂是针对传统的教师主宰课堂而言的,这种课堂注重让学生的已有经验、已有知识、已有经历参与,学生既是问题的发现者,也是教学活动的推动者。让学生课前先收集学习材料,课上先交流学习材料而后提出问题、讨论问题,继而进行活动。学生的活动主要不是获得“鱼”,而是学会“渔”。“备学”,顾名思义就是为学习作准备。备学的目的是激活学生的三种经验,即:知识经验、生活经验、思维经验。教师把将要学习的新知内容以备学指导题的形式告知学生,让学生根据自己的知识经验。

摘要： 随着课程改革的深入,近年来小学数学拓展课学习材料的开发逐渐成为一线教师的关切点之一。教师在研发拓展课学习材料时需避免目标不清、难度太大、负担加重等问题。基于“IPS+”教材二次开发理念的拓展学材研发方式,可以成为一线教师进行相关内容研发时可借鉴的一般流程和具体实施路径。

摘要： 学生学习材料设计对于深度学习具有重要意义,它是转化深度学习内容的重要手段,是深度学习中教师发挥主导作用的关键环节,也是落实学生主体地位的重要抓手。促进深度学习的学习材料设计应遵循主体适切性原则和价值承载性原则。具体设计策略可概括为“三为”,即内容为先,整体而深刻地把握教学内容;选材为本,选择合适的学习材料来转化内容;立序为要,确定学习材料的展开序列与呈现过程。

摘要： 温斌,笔名墨白,男,汉族,陕西乾县人,中共党员,现任陕西画报采编中心主任,编审,陕西艺术摄影学会理事,陕西省美术家协会会员。温斌从事期刊采编工作以来,始终以新闻人的责任心和担当精神,发挥着党员的模范带头作用,以身作则、兢兢业业,始终坚守在新闻采编工作的最前沿,是迄今为止陕西画报采编中心发稿量最大的记者。在28年的.新闻采编历程中,获得30多个奖项,特别是刊社和省委组织部合办的《做时代楷模为党旗添彩》栏目稿件《大山之子》被推荐为我省基层党员学习材料,并在央视新闻联播“中央领导在陕调研”新闻中予以展示。

摘要： “问题”是数学的心脏,思维是数学教学的核心。本文就以问题驱动促进小学数学深度教学进行介绍,并以课例为依托解析实施策略。

摘要： 方案设计背景2017年,国务院正式出台了《新一代人工智能发展规划》,人工智能技术受到越来越多的重视与关注,我们也将目光聚焦于青少年人工智能核心素养的培育。但由于人工智能学科的特殊性,中小学生的学习过程中存在学习动机不足和学习材料简单2个方面的问题。

摘要： 随着课改理念不断深入,学生的学习方式发生变化,"学案"教学目前虽没有一个统一固定的界定,但作为帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,被教师尝试运用.本文叙述了对“学案”研究的目的，从对"学案"的认知、编制、使用、管理以及教师对学案的评价等五个方面进行问卷调查.通过梳理,发现问题,提出建议,以提高教师专业技能,提高教学质量.

摘要： 随着课改理念不断深入,学生的学习方式发生变化,"学案"教学目前虽没有一个统一固定的界定,但作为帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,被教师尝试运用.本文叙述了对“学案”研究的目的，从对"学案"的认知、编制、使用、管理以及教师对学案的评价等五个方面进行问卷调查.通过梳理,发现问题,提出建议,以提高教师专业技能,提高教学质量.

摘要： 随着课改理念不断深入,学生的学习方式发生变化,"学案"教学目前虽没有一个统一固定的界定,但作为帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,被教师尝试运用.本文叙述了对“学案”研究的目的，从对"学案"的认知、编制、使用、管理以及教师对学案的评价等五个方面进行问卷调查.通过梳理,发现问题,提出建议,以提高教师专业技能,提高教学质量.

摘要： 随着课改理念不断深入,学生的学习方式发生变化,"学案"教学目前虽没有一个统一固定的界定,但作为帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,被教师尝试运用.本文叙述了对“学案”研究的目的，从对"学案"的认知、编制、使用、管理以及教师对学案的评价等五个方面进行问卷调查.通过梳理,发现问题,提出建议,以提高教师专业技能,提高教学质量.

摘要： 金相组织的相的分类方法包括：特征值计算步骤，其中，对拍摄金属材料的金相组织而得到的图像的像素计算一个以上的特征值；和相分类步骤，其中，对于以被赋予了金相组织的多个相的标签的特征值作为输入、以各相的标签作为输出进行学习后的学习完成模型，输入在特征值计算步骤中计算出的特征值，获得与输入的特征值对应的像素的相的标签，由此对图像的金相组织的相进行分类。

摘要： 提供了一种生成目标材料属性的材料结构的机器学习系统和方法。提供了一种利用机器学习的材料设计的方法和系统，其中，结构(S)‑属性(P)关系的基础联合分布p(S,P)被明显地同时学习，并且被用于利用生成技术在单个步骤中直接生成样本(S,P)，而无需任何附加的处理步骤。然后利用分布(例如，p(P))的条件生成，或者通过随机生成大量样本(S,P)并且过滤(例如，选择)满足目标属性标准的样本，来识别满足或超过属性P的目标的结构的子空间。

摘要： 本发明提供一种用于制作能预测可靠性高的材料特性的学习模型的学习模型制作装置。本发明的学习模型制作装置具备：验证部，执行学习模型的验证，该学习模型用于根据包括一个以上的条件的规定的制造条件来预测在该制造条件下制造的材料的规定的材料特性，其中，验证部具备：第一获取部，获取第一关系性，该第一关系型为基于学习模型得到的、作为从规定的制造条件中选择出的条件的选择条件与规定的材料特性之间的关系性；第二获取部，获取第二关系性，该第二关系性为基于材料模拟而得到的关系性；类似性判定部，判定第一关系性与第二关系性有无类似性；以及再学习判定部，基于有无类似性的判定结果，判定学习模型的再学习的必要性。

摘要： 本发明涉及一种基于机器学习的理想带隙钙钛矿材料筛选方法，包括采集有机无机杂化钙钛矿材料实验带隙数据，利用钙钛矿本征特征构建特征池，计算特征间皮尔逊相关系数剔除相关性强的冗余特征，再利用梯度提升回归树算法对剩余特征进行重要性排序，按排序顺序进行迭代学习以筛选模型精度最高时的最优子特征组合，通过最优子特征构建基于梯度提升回归算法和符号回归算法的机器学习带隙预测模型。本发明利用元素本征特征作为组分与带隙间的中间输入，与直接用组分作为输入的方法相比，降低了特征维度与模型复杂度，提出的子特征筛选方法与符号回归算法的结合，将模型维度降低到一维，在保证精度的前提下模型简单且使用方便，利于大规模预测筛选。

摘要： 本实用新型公开了一种便于学习的材料和学习结构应力的木工教材，包括木工教材本体、底座、电子秤、滑块、紧固螺栓和应力波检测成像仪，所述木工教材本体的外部设置有底座，所述底座的上方设置有支撑板。设置了显示屏，通过显示屏可以使学员享有更直观的学习，促进记忆，设置了电子秤和标尺，可以清楚的知道所测木材的重量以及高度，设置了应力波检测成像仪，便于学员了解木材内部结构以及其应力，可以根据木材的内部结构及应力的特性来判断该木材适合用于那个领域的建设，使得每种木材都能物尽其用，设置了数据库，数据库的内部设置有各类木材的图片及其资料，便于学员对木工材料进行了解，提高学员的知识面。

摘要： 本发明公开个人辅导系统，其特征在于，用户（学习者或私人教师）能够使用任意数据介质作为学习材料，并定义学习材料的学习方法。根据本发明的辅导系统使用具有双层结构的学习材料，其包括逻辑数据部分和物理介质，逻辑数据部分向用户开放以修改逻辑数据部分的内容部分和辅导方法部分。根据本发明的辅导系统允许用户（学习者或私人教师）增加或修改学习材料的逻辑数据部分，因此用户能够使用例如计算机的任意数据可读设备。

摘要： 本发明涉及一个学习材料数据库和将学习材料提供给学习者的方法，本发明的数据库包括：一个第一数据结构，该第一数据结构存储多个学习问题，这些学习问题至少拥有一个段短语和关键词，其中段短语至少拥有一个单词，且之后向学习者提供一种含义；一个第二数据结构，该第二数据结构存储多个相应于段短语和关键词的详细的材料；以及一个表，该表存储第一和第二数据结构之间的相关性信息。本发明的数据库根据学习者的兴趣和教育水平使用计算机系统使学习者学习学习材料。

摘要： 一种学习方法、学习材料标记语言及学习机，包括选择、关联、协作、变速和重复各步骤；选择有预选式和缩扩式；关联有链接式、查找式和规则式；协作有对话式、白板式、旁听式和检查式；变速有迫读式、导读式和闪读式。学习材料标记语言包括嵌入式多媒体同步元素、嵌入式多媒体结构元素、学习者与学习材料交互元素，同步、交互、结构与资源可分离。学习机包括学习子系统、学习材料标记语言子系统、多媒体子系统和通信子系统。随时选择合适的学习内容，关联和构建新知识，启发和角色扮演，调动、辅助、跟踪、评估学习者的思维活动和知识结构化与系统化，多媒体同步听说读写，学习者与学习材料交互，由厚到薄，由慢到快，循环理解、识记和训练。提高了学习效率，减轻了学习负担，激发了学习兴趣。

摘要： 一种基于韩文语音和设计原则的韩文习得方法和系统使学习者能有效并高效地掌握韩文。根据科学的思考体系，本公开的韩文习得方法制定了韩文嵌套三重构造。其帮助学习者简洁地描绘韩文的基础原则并逐步掌握字母‑发音映射。另外，本公开提供用于执行韩文习得方法的学习材料和计算机可读介质。

摘要： 本发明公开个人辅导系统，其特征在于，用户（学习者或私人教师）能够使用任意数据介质作为学习材料，并定义学习材料的学习方法。根据本发明的辅导系统使用具有双层结构的学习材料，其包括逻辑数据部分和物理介质，逻辑数据部分向用户开放以修改逻辑数据部分的内容部分和辅导方法部分。根据本发明的辅导系统允许用户（学习者或私人教师）增加或修改学习材料的逻辑数据部分，因此用户能够使用例如计算机的任意数据可读设备。