学习支架

摘要： 学习支架是助推学习者在学习过程中运用已有知识、经验解决学习过程中的障碍,顺利达成预期目标的手段与工具.美国母语写作教学中常用支架有情境支架、开源支架、转换支架、程序支架、策略支架和示范支架等.这些支架在写作教学过程中的不同阶段,以任务驱动的方式引领学生沉浸写作过程,具身参与创作图文并茂的文章,并以视像触发想象,促进读写共生.这种基于真实性写作搭建学习支架、基于视觉表象促进写作进程及以媒介为支架创作多模态作品等探索给我国一线教师很多启示和思考.

摘要： 在语文教学中,搭建适切的学习支架,可以促进学生语文学习质量的真正提升。教师可以从学习主题、学习经验、学习进程、学习难点、学习需求等方面为学生搭建任务支架、问题支架、学习单支架、导图支架、表格支架、资料支架等,这样既能促进学生的语文学习活动逐步深入,优化语文课堂教学过程,又能使学生掌握阅读文本的正确方法,形成阅读思维习惯,获得语文素养的全面提升。

摘要： 语言是思维的工具,叙事又称“讲故事”,正是思维的方式。叙事能力是需要培养的重要认知能力,中班是学前阶段幼儿叙事性讲述能力发展的关键期,抓紧这个时期,逐步形成良好的语言习惯,是培养智力和口语表达能力的前提。但中班幼儿常常出现讲述缺乏条理性,语言表达能力停滞不前的现象。本文通过把握叙事要素、挖掘叙事主题、开发多元支架、教师有效支持等方面,尝试运用“学习支架”,帮助幼儿积累叙事经验并逐步丰富其叙事技巧,提高幼儿叙事性讲述能力。

摘要： 在《普通高中语文课程标准》的影响下,学习任务群逐渐普及。在任务群学习中,“任务”是重中之重,它根据学习目标进行规划,利用学习支架解决问题。文章通过分析具体的教学案例,探究运用学习支架开展任务群学习的实践路径,探索学习任务群在语文教学中的可行性,并在此过程中不断完善学习任务群的实践范式,以期推进当前语文教学模式的更新。

摘要： 修改,是提高学生习作水平的有效方法。着力探索习作“意的修改”的操作路径,从分析学情出发,聚焦“学生习作主旨句或段浅而笼统”这一核心问题,为学生提供三种支架,旨在让习作修改有章可循,培养学生叙事之后写作议论性文段的能力。

摘要： 提高学生的几何证明能力是初中数学教学内容的一个重点,也是一个难点.教师要善于在支架式教学模式中为学生学好几何证明、解剖几何题构建“学习支架”,让学生借助一个个“学习支架”,逐步进阶,最终提高学生几何证明能力,培养学生逻辑推理核心素养.

摘要： 低年级学生受识字量和朗读能力影响,读一遍长课文就要用去不少时间,再加上长课文中信息多,内容复杂,因此长课文成了低年级教学的一个难点。对此,教师要精心选择教学内容,以语文要素学习目标为重点进行取舍,帮助学生集中精力学好长课文。一、搭建学习支架低年级学生受阅读习惯影响,常常读到哪儿就关注什么,不容易与前后内容形成联系。这就是低年级学生学习长课文学到后来不知道文章整体上讲什么,只是眼睛看到什么或者想起什么就认为那是文章的内容。

摘要： 学习支架能够帮助学生由较低能力水平向更高能力水平发展,一个好的学习支架能够体现教师教学设计的用心,同时也能够保证课堂教学的有效进行。文章运用观察、记录和文本转录等方法,通过观察教师的课堂教学设计,从教师的提问时机、提问难度、提问类型以及反馈这四个方面来分析小学英语教学中学习支架的有效性,然后提出相应的反思建议。

摘要： 小说自读课教学,可以从“读什么”与“怎么读”两个方面为学生搭建学习支架:一是根据单元目标、文体特点、具体学情来确定阅读内容,二是在具体教与学过程中,为学生指明自读路径与自读策略。围绕学习目标选择支架,体现了“由扶到放”的教学过程,有助于学习能力的提高。

摘要： 所谓支架是学生在学习新知识、新技能时能够提供有效帮助的多种外部支持,而支架式教学是指在最近发展区内通过搭建支架把管理学习的任务由教师转移给学生自己,最后撤去支架。在统编教材中,必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法策略和良好的学习习惯等组成的语文要素是学生学习的目标。因此,当语文要素成为学生学习的新知识、新技能时,教师可以根据语文要素的基本内容适时设计适宜的教学支架,引导学生在最近发展区内积极进行建构,以螺旋上升、梯度发展的形式逐渐落实语文要素学习目标。

摘要： 现在许多大学给在校的学生也都开设了网络课程，教师一般利用网络教学平台布置任务，学生分组学习，学期结束交上论文或者作品，由于教师和学生习惯了面授教学，教学效果反映不好。学习支架在学生的学习过程中，给学生学习提供帮助，本文结合黄荣怀教授总结的网络教学过程中的四个关键环节，介绍了学习支架在各个环节中的应用。

摘要： 传统的阅读教学模式过于单一,师生更关注内容的传递和获取,而非观点的概括与升华、积极的认知、知识的可持续性增长以及社区知识和集体责任的培养.因此本文借鉴前期案例成果,从知识建构(Knowledge building)的视角促进社会性阅读,提出运用双层支架支持阅读的社会性学习,加强阅读过程中的协作交流.最终开发了一款具有双层学习支架的社会性阅读平台以实现该理念.初步的测评结果表明,通过建立二级阅读讨论支架能够更好地辅助知识建构理论在阅读教学中的应用,培养学生真正的阅读理解能力.

摘要： 本发明涉及支架展示板技术领域，具体为精细支架式学习行为分析与即时评价元模型，包括黑板，黑板的外部固定套有外框,外框的下端固定连接有三脚架，三脚架的一侧固定连接有L型杆,L型杆一端固定在黑板上，黑板上背对L型杆的一侧设置有横板,外框的内腔壁上开设有长板槽，横板端部延伸到长板槽中，且横板端部顶在外框上，本发明构造设计实现双重控制效果，横板下降过程中，毛刷辊持续进行转动清灰工作，实现自动化控制，而横板上升过程中，毛刷辊不再转动工作，满足支架模型使用中的实际需求。

摘要： 本发明公开了一种高中生在校学习用午睡支架，包括固定架，固定架底部设置有用于固定在桌面上的夹持机构，所述固定架上设置有具有能够便捷调节倾角的枕垫机构；所述固定架是由上支架，左右对称设置的两斜支撑和下支架构成的Z型支架，所述夹持机构包括固定座，所述固定座固定设置在下支架后端，所述固定座底部对应下支架设置有活动夹板，所述活动夹板通过固定销轴铰接在固定座前侧壁上，所述活动夹板后端伸入固定座内，本发明提供一种高中生在校学习用午睡支架，结构设置巧妙，本发明方便夹持固定，同时方便拆装，另外本发明实现枕垫倾角的手动便捷调节，方便使用，另外固定架后端设置有气囊，方便人体依靠，进一步提高午睡支架舒适性。

摘要： 提供了一种计算机化学习系统。该计算机化学习系统可包括可在计算设备上执行的学习应用程序。该学习应用程序可具有被配置成向用户呈现挑战并接收对该挑战的用户响应的用户界面。该用户界面的特征可以是被配置成呈现协助用户对该挑战做出响应的支持的支持系统。为了对于用户的技能级别来调整所提供的支持，可提供一种支架引擎来确定用户对于一种技能的支架级别，并且该支持系统可被配置成响应于该支架级别来调整支持。以此方式，对用户的支持可被更适当地对用户的能力来定制并且根据用户的进展而动态地改变。

摘要： 本发明涉及一种用于输送和/或存储烟草加工业的棒形产品的支架（11）的支架操作辅助装置（13），其中，待操作的支架（11）包括至少一个底板（17），两个侧壁（18、19）和一个后壁（20），其特征在于具有可插入到支架（11）上的盖板（22），其中，盖板（22）包括具有窄侧（23）和宽侧（24）的框架（25）和中插板（26），并且中插板（26）在框架（25）中被导向，并且可相对于框架（25）线性移动。此外，本发明还涉及一种具有这样一种支架操作辅助装置（13）的支架（11），支架卸料箱（14），以及具有这样一种支架卸料箱（14）的支架卸料器（14），其中，将支架卸料箱（14）设计和装配成自动地卸空这样的支架（11）。

摘要： 本发明涉及一种球囊导管系统(1)，包括：球囊(2)，所述球囊(2)沿轴向方向延伸，所述球囊(2)围绕所述球囊(2)的球囊内部(21)，并且具有背离所述球囊内部(21)的外表面(20)；支架(3)，所述支架(3)压接到所述球囊的外表面(20)上；以及导管(4)，所述导管(4)连接到所述球囊(2)，所述导管(4)在轴向方向(X)上延伸，并且具有内腔(40)，所述球囊内部(21)可以经由该内腔(40)填充有流体介质(M)，用于在所述球囊(2)的径向方向(R)上膨胀球囊(2)，使得当所述球囊(2)膨胀时所述支架(3)可以在径向方向(R)上扩张。根据本发明，提供了球囊，包括至少一个传感器(5)，所述传感器(5)被设计成当所述球囊(2)膨胀时测量当前测量值，该测量值代表球囊径向膨胀的度量，所述处理单元(6)被设计成如果当前测量值或由此导出的球囊参数(D)达到高于预定参考值的阈值，则终止用介质填充球囊内部和/或促使显示设备以显示信号。此外，本发明涉及对应的方法。

摘要： 本发明公开了基于深度学习的模板支架安全智能监测方法，属于施工安全技术领域包括：得到训练好的ResNet50权重参数；基于训练好的ResNet50权重参数，通过对多类型重物识别、施工现场车辆行驶、人员施工信息进行深度学习，实现靠近模板支架的风险识别，用力传感器测量待吊重物的重量信息；通过目标跟踪技术，跟踪风险所处位置，对不安全行为及时预警，判断潜在风险的运动轨迹是否正确。同时对模板支架架体形态进行识别，判断支架是否有倒塌风险；将视觉传感器视野内的模板支架位置划分成若干单元，判断模板支架整体或关键杆件形变是否超过安全值；本发明解决了模板支架发生坍塌事故速度极快，人工极难提前预警的问题，保证了施工安全。

摘要： 本实用新型公开了一种用于儿童学习的学习机支架，包括底座、支撑柱、方形的支撑杆、设置在支撑杆顶端部的两个定位块和固定连接在两个所述定位块之间的定位杆以及在定位杆上移动设置的固定框，还包括设置在所述固定框内的固定腔、移动槽和固定板，其中所述固定板的两端设置的移动块安装在所述移动槽中。该种学习机的固定安装比较方便，位置调节比较灵活，在固定框的移动槽与固定板上的移动块之间滑动安装，并且在压紧弹簧的作用下，可以对学习机进行固定夹紧作用，对学习机的安装比较方便，而且，固定框可在定位杆上进行移动，从而提高对学习机位置调节的灵活性，提高功能效果。

摘要： 本实用新型属于锁螺丝技术领域，尤其涉及一种学习机支架专用锁螺丝夹具，包括挂板、两个锁螺丝机构和第一驱动机构；两个锁螺丝机构的结构相同并均包括安装板、电批夹紧座、螺丝夹嘴固定块、直线模组和第二驱动机构，两个安装板分别设于挂板两端，两个第二驱动机构分别设于两个安装板的顶部，两个第二驱动机构的输出端均向下伸出并分别与两个电批夹紧座驱动连接，两个直线模组分别设于两个安装板的侧壁上，两个直线模组的活动端分别与两个电批夹紧座连接并驱动两个电批夹紧座直线移动，两个螺丝夹嘴固定块分别固定连接于两个安装板的底部；相对于相同的锁螺丝夹具来说，工作效率更搞，更能满足现代企业高速生产的需求。

摘要： 本申请公开了一种语文学习用辅助学习支架结构，包括书桌，所述书桌顶面设有收纳槽，其上设有盖板；所述收纳槽内部设有一对滑轨机构，所述滑轨机构上铰接有带支架结构的滑座。本实用新型在书桌顶面设有收纳槽，其上设有盖板；盖板可以打开或者关闭，可以使得书桌顶面具备一定的收纳功能，提高书桌的使用性能；在所述收纳槽内部设有一对滑轨机构，所述滑轨机构上铰接有带支架结构的滑座；滑座可以在打开盖板后，进行使用，滑座是铰接的，同样可以打开，滑座上设有支架结构，其支架结构可以用来支撑课本，这样可以放置课本在面前，提高使用性能。

摘要： 本实用新型提供一种防近视的学习支架，其特点是能够灵活安装于各种不同的书桌上，且方便灵活挪动，具体包括固定竖片，粘贴胶，主体竖杆，粘贴胶可以固定在固定竖片的内侧面部位，使得固定竖片的该侧面能够粘贴固定到平面物体上，所述固定竖片的外侧设置有固定插槽，所述主体竖杆为长条形结构，其底部位置能够插入放置到固定插槽内，使用时，只需要将固定竖片上带有粘贴胶一侧面的部位粘贴固定到书桌边沿一侧，之后将主体竖杆的底部插入到固定竖片外侧的固定插槽内即可，这样主体竖杆会立于书桌边沿部位，学生看书写字时眼睛则不会太过于贴近书本，从而达到防近视的目的，另外，主体竖杆插入与拔出使用灵活简单。