学习探究
学习探究的相关文献在2006年到2022年内共计199篇,主要集中在教育、文化理论、常用外国语
等领域,其中期刊论文199篇、专利文献76935篇;相关期刊148种,包括历史学习(高考)、中外交流、科学与财富等;
学习探究的相关文献由206位作者贡献,包括姜武燕、张翠英、徐世强等。
学习探究—发文量
专利文献>
论文:76935篇
占比:99.74%
总计:77134篇
学习探究
-研究学者
- 姜武燕
- 张翠英
- 徐世强
- 朱文光
- 李忠健
- 杨琨
- 温友稚
- 牛淑清
- 王爱华
- 董小东
- 许剑
- 金惠玲
- 韩冰
- 付珍
- 付秀会
- 代志宏(指导)
- 任志忠
- 何炳均
- 傅春荣
- 冯叶
- 冯志刚
- 凌小生1
- 刘丽姣
- 刘二艳
- 刘刚
- 刘友
- 刘培行
- 刘士玺
- 刘延广
- 刘成伟
- 刘金文
- 刘静
- 华国栋
- 卢瑞彦
- 史斌辉
- 史春燕
- 吉敏剑
- 吕奕群
- 吴凯
- 吴月容
- 周代万
- 周玉华
- 唐兵
- 娄爱华
- 孔唯
- 孙志恒
- 孙涛(文/图)
- 孙福贵
- 孙翔
- 宁林
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黄荔华
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摘要:
幼儿的探究能力是与生俱来的。在幼儿园的科学活动中,小班幼儿通过尝试操作发现问题和探索解决问题,可以激发幼儿学习探究的动机和兴趣,从中帮助幼儿认识周围世界,在自然环境和实际生活中探索其中的奥秘。本文从四个方面阐述小班幼儿科学探究能力培养的探索和实践:运用巧妙的引导,激发幼儿探究的兴趣;着重展开分析结合有效的策略,促进探究的发展;选择恰当的材料,提供探究的条件;鼓励质疑,支持有意义的探究。
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张冰
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摘要:
本文从数学课程改革背景出发,简要分析了数学思想在小学数学教学中的渗透原则,然后从知识生成、学习探究、总结归纳、知识运用四个环节分析数学思想渗透的策略,并通过教学反思,进一步给出教学建议,即整合教学内容、创新教学方法、优化教学设计、采用循序渐进教学方式,希望能为小学数学课程改革提供参考。一、数学思想在小学数学教学中的渗透原则(一)融合性原则数学思想普遍存在数学学科知识中,有时候体现得比较直观。
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张娟
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摘要:
全驱动也称四轮驱动,本意指四个车轮一起推动汽车平稳前进,其中每一个车轮都有力地推动着汽车,有效提升了汽车驾驶的动能。课堂教学的有效推进和汽车向前行驶道理一样,动力是根本。在课堂教学中,教学效果受到哪些动力的影响、哪些核心要素是制约教学效果的关键因子呢?笔者认为,“教学情境”“核心问题”“活动材料”“学习活动”如同汽车的四个轮子,是推动课堂教学的不竭动力,可以激发情感,可以提升兴趣,可以启迪思维,可以驱动实践。在科学教学中,这四个关键要素好像四个轮子,一起驱动学生开展科学学习探究,有效落实学习任务,并完成学习目标。
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美树拉毛
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摘要:
美育是激活学生潜在的思维创造力、审美力和想象力的有效途径,它让学生在美的渲染和熏陶下,以发现美的眼光去探寻不同学科中所蕴含的美元素,并将其内化为美的意识和美的能力,在美育渗透中完成学习探究任务。在小学数学教学中,多数学生沉溺于复杂烦琐的知识概念中,极容易产生思维疲劳的状态,而将美育观念渗透其中,能为学生带来丰富的美的感悟与体验。这不仅是促进小学数学教学水平提升的必要手段,也是充盈学生精神世界,给予他们更多接触美的机会,从而实现审美素养和健康人格塑造的有效方法。
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史斌辉
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摘要:
随着新课程改革的推进朝着纵深向发展,学生的学习能力成为核心素养的重要组成部分,作业和习题能够有效反映学生的学习情况。教师在深度学习的视域下对小学语文关键习题从浅层的知识巩固到深层的能力培养,在这个循序渐进的过程中,对学生智力的开发和语文素养的提升均有一定的促进作用。深度学习是掌握知识要点、理解复杂概念、建构知识体系的一种学习方法,能够让学生对于所获取的信息进行灵敏的捕捉和有效的提取,而作业是当前学生学习的重要载体,能够让学生在深度练习的过程中获得更高层次的思维锻炼。因此,本文将基于深度学习的视域下对小学语文的关键习题进行探究和挖掘。
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金树芊
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摘要:
提高课堂教学效率,消除传统课堂教学的弊端,促进学生深度学习数学一直是数学教师追求的目标。通过信息技术对教学关键环节深度加工,把学生数学学习的信息不断优化、整合,促进学生在数学学习中质疑、自省和探索,有利于学生深度学习数学。近年来,笔者在初中数学教学中进行了长时间的探索与研究,归纳提炼出数学深度学习的方法,与大家交流讨论。
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邹晨露
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摘要:
伴随着小组合作探究教学模式的开展,越来越需要老师在班级里营造和谐的氛围。初中数学的学习需要学生们掌握一定的思维方式与方法,因此,在开展小组探究模式的同时,老师要根据学生们的思维方式的不同进行合理的分组,争取让学生们都能够学到不同的思维方式。另外,随着教育政策的不断改变,学生们的综合素质越来越受到社会各界的重视,老师要在进行数学教学时注重培养学生们的综合素质。
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娄爱华
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摘要:
一、教学背景分析“双减”政策背景下,提升学校教育教学质量已经势在必行。而教学质量提升的关键是学生思维品质的提升。学生是学习的主体,教师要充分发挥教学智慧,调动学生的学习主动性,使其积极参与学习探究,进而提升思维品质,提升语文核心素养。这应该是以“减量提质”为核心的“双减”政策最终追求的目标。
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聂亚芝
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摘要:
本文的研究内容是对深度学习进行详细介绍,并结合高中数学的学习探究深度学习的生成和进阶。深度学习是指在基于理解的基础上,学习者能批判性地学习心得,并将他们融入原有的知识结构中,可以实现各种思想的整合,还可以把固有的知识融入不同的情境中,得到正确的方法,有效处理问题。深度学习与当前提出的“以人为本”的教学理念十分契合,这就要求教师在教学过程中要重视学生对知识的感知和反馈,做好教学方式的创新,提升学生学习数学的技能,增强独立学习和深入探索的关键性本领。