学习情境设计
学习情境设计的相关文献在2008年到2022年内共计78篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语
等领域,其中期刊论文78篇、专利文献189471篇;相关期刊71种,包括才智、成才之路、河南科技学院学报(社会科学版)等;
学习情境设计的相关文献由104位作者贡献,包括刘淑、夏敏、张健等。
学习情境设计—发文量
专利文献>
论文:189471篇
占比:99.96%
总计:189549篇
学习情境设计
-研究学者
- 刘淑
- 夏敏
- 张健
- 张艳芳
- 张蓓
- 李秀峰
- 王薇
- 肖明和
- 郑群雁
- 马清菊
- 丛文龙
- 于筱荔
- 何其宝
- 何学容
- 何素花
- 兰羽
- 关晓燕
- 刘兰兰
- 刘范
- 卢曼丽
- 吕玉杰
- 吴卫
- 吴恒玉
- 周艳利
- 唐立强
- 唐锋意
- 奚洁
- 姜洪侠
- 崔丽丽
- 张志俊
- 张文波
- 张继媛
- 张翼
- 张胜宾
- 张鸣良
- 彭小晴
- 徐丹
- 徐玉
- 战丽娜
- 朱从余
- 朱玉华
- 朱育贤
- 朱育贤1
- 李丹丹
- 李国会
- 李宏力
- 李文龙
- 李昂
- 李淑敏
- 李红茹
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周艳利
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摘要:
学习情境是开展核心素养教育的重要载体,知识和技能根植于真实情境,并转化为真实复杂任务情境下的深度理解和活学活用。怎样的学习情境设计是好的,各有所论。本文采用逆向审视方式,以格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格的“理解六侧面”为指向来审视学习情境设计是否有效促进了学生学习的深度理解和素养能力生成。
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赵丹;
李昂;
李丹丹
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摘要:
高等院校物联网专业课程普遍根据传统的学科体系排序进行教学,不利于应用型人才培养.针对这一问题,提出基于工作过程系统化的课程教学设计思路.文中以RFID技术课程为例进行了相关教学实践,阐述了传统教学方式在物联网专业课程教学中存在的弊端,介绍了基于工作过程系统化的课程设计方法,重点说明了学习情境的设计和教学顺序的重构.本文的教学方式能够帮助学生在重复的工作过程中,加强对知识点的理解和掌握,提高动手实践能力,完成学习任务.
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奚洁
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摘要:
"学习者为中心"的教学理念,决定了课堂教学必须转变为学生学习的过程。学生要成为学习的主体而不是被动的知识接收器,就得有"活动"的机会,有"亲身经历"知识的发现、形成、发展过程的机会。教学设计的本质,是把学科教学中需要学生理解、掌握、内化的"知识内容"转化成"学习任务",从而创设出真实的学习情境,再根据学习情境设计具体的学习活动。据此,我们尝试开展"大任务教学"。"大任务教学"是课堂教学的策略,是教师在准确把握教学目标的基础上,创设学习情境、设计学习活动,旨在让学习真实发生,让学习和学生的生活相关,从而激发和维持学生学习和探究的兴趣,实现学生自身的积极主动建构。
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王薇
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摘要:
文章通过对《汽车及配件营销实训》课程中汽车销售顾问的典型工作任务"需求分析"进行深入调查与研究,以企业实际工作过程为依托,结合中职学生的学习特点,运用北京运华天地有限公司汽车营销教学软件,使学生能在课堂学习中尽可能地掌握汽车销售顾问"需求分析"的技能。
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魏晓会;
郑小军;
朱育贤;
梁秋远
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摘要:
微课已成为一种促进学生有意义学习的新型学习方式,在微课中创设有效的学习情境可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提升探索和求知欲,指引学生追寻知识脉络、准确把握学习内容.文章基于情境学习理论及大量微课案例分析,剖析了微课学习情境设计的六大误区,并且针对存在误区提出了微课学习情境设计的六条原则和七种方法,以期为微课创作提供有益借鉴.
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魏晓会1;
郑小军23;
朱育贤1;
梁秋远1
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摘要:
微课已成为一种促进学生有意义学习的新型学习方式,在微课中创设有效的学习情境可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提升探索和求知欲,指引学生追寻知识脉络、准确把握学习内容。文章基于情境学习理论及大量微课案例分析,剖析了微课学习情境设计的六大误区,并且针对存在误区提出了微课学习情境设计的六条原则和七种方法,以期为微课创作提供有益借鉴。
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徐丹
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摘要:
基于工作过程系统化的App界面设计课程教学研究,该文作者首先进行深度企业调研,确定四个主要就业岗位,根据就业岗位分析工作任务,确定四个典型工作任务,并将典型工作任务进行能力整合归纳,形成综合能力的行动领域,进一步转化为学习领域课程,并通过案例阐述教学思路.
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邓月
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摘要:
在对比国内外景观设计课程现状,以及结合教学实践的基础上,本文对重庆工程学院应用型本科景观设计课程的关键问题进行了思考,力求探索一条适合艺术类院校的景观设计课程教学体系.教学中,引入开放式教学,提高学生的学习主动性以及独立分析的能力;引入分组式教学,锻炼学生协作能力;引入互动式教学,采用实地考察及问卷调查的教学形式,培养学生主动发现和解决问题的能力.