学习心理

摘要： 组织行为学是一门应用型的综合学科,该课程涉及的理论、知识和技能对独立院校大学生身心成长、学业、就业和职场发展有着重要参考价值和指导意义。当前“组织行为学”课程教学未能充分激发学生学习动机,课程知识未能引起学生的重视与关注,影响教学效果。基于激励理论,结合独立院校大学生自学能力差和心理韧性低等学习心理特点,探讨组织行为学课程教学改革路径。

摘要： 以学习者学习心理作为切入点,以南疆三地州农村少数民族大学生为研究对象,运用实证研究方法对学生学习心理进行调查,探讨了学习动机、学习态度、学习行为、学习归因之间的关系,研究表明,成功学习归因、积极动机、学习态度对积极学习行为产生显著正向影响,失败学习归因、消极学习态度对消极学习行为影响显著,其中对学习行为影响最大的是学习归因,其次是学习动机。

摘要： 近年来,家庭暴力问题一直是社会大众比较关注的话题。家庭暴力是指家庭成员之间以殴打、捆绑、残害、限制人身自由,以及经常性谩骂、恐吓等方式实施的身体、精神等侵害行为,不仅包括夫妻双方之间的暴力,还包括对未成年子女、老人和其他家庭成员实施的暴力行为。它对家庭中的每一名成员都造成了影响,对未成年子女的影响尤甚。本文主要分析了家庭暴力对中学生学习心理尤其是学习动力的负面影响,并从完善反家庭暴力治理体系、营造良好的家庭氛围等方面提出了应对策略。

摘要： 对某市7所高中高三学生心理辅导工作的资料进行整理分析,结合高三学生心理辅导实践、高考心理研究、学习心理理论、《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等内容进行总结,归纳了高三学生不同阶段的心理发展特点,梳理出教师“研究学情”“理论指导”“明确目标、途径和手段”的高三心理辅导思路。

摘要： 数学是一门基础性学科,在高中阶段的学习与考试中均占据着举足轻重的地位,而同初中数学相比较,高中数学非常考验学生的逻辑思维能力、空间想象能力与基本计算能力.调查结果显示:这些能力的取得无一不与学生的数学学习心理高度相关,为此,现结合教学实践,着重探讨关注学生数学学习心理并进行有效培养的几个要点,包括教师语言的引导、学习迁移能力的重视,以及训练任务的优化等,希望可以通过多措并举,为学生心理完善、能力提升提供帮助.

摘要： 在苗侗地区高中学生中开展学习动机、自我效能感、学习兴趣、学习策略、学习焦虑、学业成就归因等六个方面的学习心理研究,对民族地区高中学生学习心理和行为中的问题进行分析并对学校在教育教学中学生学习心理的辅导提出了可行性建议。

摘要： 基于ALP体系开发的学业潜能辅导课程,目的在于激发学生的学习动力,找到适切的学习风格,优化学习策略,提升学业水平。实践研究表明,通过学业潜能辅导课程学习,高中生在学习动力、学习方法、认知策略、资源管理各方面都有明显的提升。学业潜能辅导可以帮助学生制定学习目标、有计划地学习、有效率地复习、提升自我效能感、拥有学习坚韧性、定位学习类型、管理学习资源,找到适合自己未来职业发展的学业路径,培养相应的学习能力。

摘要： 农民培训是现阶段提高农民素质最为直接和有效的手段,是实现乡村振兴的重要举措。为提升高素质农民培育工作提供参考,以江苏省淮安市洪泽区为例,通过对当地240名高素质农民培育学员的问卷调查,分析其参与高素质农民培育的学习心理和学习习惯特征。结果表明:参加高素质农民培育的学员对高素质农民的概念和要求均有明确的理解,在心理上愿意参加农民培训,并希望通过培训获得一技之长、提高收入或了解政策法规,对高素质农民培训工作具有较高的认可度,而没有农民培训经历的学员对高素质农民培训的认知度较低。在学习习惯上,学员最喜欢在专业机构或实地参加培训,最喜欢的培训方式是田间授课和课堂授课,对涉农部门或科研院所组织的培训也较有兴趣,并希望单次培训时间在2~3 d。

摘要： 亲和力是学生学习思想政治理论课程时的直接心理感知,是学生对思想政治理论课的第一印象,关乎思想政治理论课能否真正进入学生头脑、走进学生内心,直接影响思想政治理论课落实立德树人根本任务的成效。从学生学习心理视角分析,思想政治理论课亲和力的生成以感知认同为基础,以情绪感染为关键,以需要契合为核心。在此基础上,亲和力作为一种亲近的力量,对思想政治理论课影响力的提升和实效性的增强有重要作用。因此,提升思想政治理论课亲和力要从教育者、教育内容和心理环境入手,抓住学生心理兴奋点,契合学生心理需要,提高学生心理舒适度,全方位落实立德树人根本任务。

摘要： 错题是优质的教学资源,以其为生长契机,融入学习心理,合理追溯根源,在容错、识错、纠错中彰显育人、育才的内在价值和外在品质,为落实立德树人根本任务作出努力.

摘要： 学生地理思维的培养早已成为新课程理念下地理教学的中心所在,也是中学地理教师面临的重要挑战.因此,本文结合教学实践从学习心理出发探讨如何培养学生地理思维的策略,以期望中学地理课堂教学水平不断提高.

摘要： 随着课程改革的不断深入,人们都越来越关注课堂教学的实效性问题,越来越追求课堂教学的"实"与"活",真正关注学生的收获,思考学生的发展.因此高效的数学课堂是一直的追求,它始于教师,源于学生,以生为本.高效课堂的教学活动应该是"围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生"进行的.笔者在多年的教学经验中,总结出了"二实""三真""一及时"的高效课堂策略.笔者认为，只有真正心怀“以生为本”的理念，认真琢磨教材的内在逻辑和学生的学习心理，才能在课前、课中和课后三个教学时空寻找立足点、着力点和生长点，打造切实可行的小学数学高效课堂。

摘要： 本文分析了普通高等学校大学生的学习行为特点,通过对大学生的学习要素(动机、提示、反应和强化)的调查扣分析来深入了解他们的学习行为和学习心理,用行为学习理论和认知学习理论来分析大学生的学习行为,揭示心理动因和影响因素,探索指导大学生形成良好学习习惯和学习行为的有效手段和方法,使大学生能以健康的学习心理和学习行为学习先进科学知识和优秀文化.

摘要： 随着中国社会事业的飞速发展,教育行业进行着不断的突破.在教育工作的问题上,高中班主任教育工作也呈现出新的发展趋势.班主任作为班级的主管人员,相比其他普通教师,所做的工作不仅包括教学,还有学生的身心健康乃至全面发展,这会直接影响学生未来一生,所以班主任要肩负起此责任.高中时期是学生心理、性格的塑造阶段,要知道心理健康的学生才有积极向上的态度,才会调动自己的主观能动性,激发其学习兴趣,提升班级管理工作的效率.因此,班主任一定要关注学生的心理健康教育.

摘要： 课堂教学设计是小学课任教师的日常工作之一,而且经常被诉求于各类教学竞赛或评比当中.本文谨以小学三年级数学第一学期"一一间隔排列"教学为例,探讨课堂教学设计中的三个基本问题,即所授学科内容问题、所授学科内容之学生学习心理问题和教师教学技术支持问题,以及相应的授课内容、学习心理过程与教学技术支持选择建议.

摘要： 弹性力学作为固体力学的重要分支,具有内容多、学时少、难度大等特点.针对该课程教学过程中的一些问题,本文提出了增强教学效果的一些具体措施.从教育心理学角度出发,理论结合实际讨论了如何引导学生通过熟悉的材料力学知识来学习弹性力学知识;提出并讨论了如何抓住、引导学生的学习心理,最终促进学生对该门课程的接受和理解.所得结果具有一定的代表意义,将有助于提高弹性力学的教学水平.

摘要： 本文对中国和西方对“如何教”的思想进行了历史考察,发现西方教育学的回答呈现出明显的“理论基础——实践策略”的思维路径,而中国的教育传统重视的学。通过比较分析中西方教育思想的不同根源在于西方人关注学习心理,中国人关注学习品质;西方教育学有较为强烈的逻辑强制性,而中国的思想兼容并包的特征较为明显。西方人关注教的程序与策略,中国人关注教的内容。这种不同使得中西方的教育思想融汇变得非常的困难,在一个西方话语站主导地位的时代,中国传统教育思想的继承与发展成为一个必须深入思考的问题。

摘要： 化学程序性知识的内部加工分为陈述化、程序化、自动化三个阶段.模式识别和概念获得、信息图示化等教学条件能够让学生深刻理解概念或规则的本质属性和内在联系,促进知识结构化,减轻记忆加工认知负荷;整体分解、联系定位和练习反馈等教学条件能促进定义性概念的形成,增强产生式之间的联结,形成固定程序的刺激与反应的联系；身体练习与心理练习相结合、设计认识学徒制、提供在多种情境下应用规则的机会能够使整个程序本身将得到进一步的精致和调整,技能达到相对自动化,形成熟练的技能.

摘要： 化学程序性知识的内部加工分为陈述化、程序化、自动化三个阶段.模式识别和概念获得、信息图示化等教学条件能够让学生深刻理解概念或规则的本质属性和内在联系,促进知识结构化,减轻记忆加工认知负荷;整体分解、联系定位和练习反馈等教学条件能促进定义性概念的形成,增强产生式之间的联结,形成固定程序的刺激与反应的联系；身体练习与心理练习相结合、设计认识学徒制、提供在多种情境下应用规则的机会能够使整个程序本身将得到进一步的精致和调整,技能达到相对自动化,形成熟练的技能.

摘要： 化学程序性知识的内部加工分为陈述化、程序化、自动化三个阶段.模式识别和概念获得、信息图示化等教学条件能够让学生深刻理解概念或规则的本质属性和内在联系,促进知识结构化,减轻记忆加工认知负荷;整体分解、联系定位和练习反馈等教学条件能促进定义性概念的形成,增强产生式之间的联结,形成固定程序的刺激与反应的联系；身体练习与心理练习相结合、设计认识学徒制、提供在多种情境下应用规则的机会能够使整个程序本身将得到进一步的精致和调整,技能达到相对自动化,形成熟练的技能.

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的可控多人物心理导向故事生成方法，用于生成故事，包括如下步骤：步骤1，输入故事的当前句子X以及当前句子X的上文至编码器中进行编码，得到作为历史故事信息的初始隐层状态h0；步骤2，设定故事中的人物，并根据设定人物的不同来设定相应的心理状态，进而根据该心理状态的程度指定相对应的分数，而后多个人物的心理状态分数拼接成矩阵后将直接作为心理分数矩阵与可训练的心理状态词向量矩阵相乘，得到多个人物的心理状态矩阵PMR；步骤3，将历史故事信息h0以及心理状态矩阵PMR输入解码器进行解码，得到最终的输出Y，即生成的故事语句。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的快速心理调节智能系统，属于智能技术领域。系统包括：客户端以及与所述客户端网络连接的服务器端，所述客户端设置有：登录模块、应激量表模块、治疗师总结模块、求助者总结模块。眼动脱敏治疗模块、疗效评估模块和在线打印模块，所述服务器端设置有数据存储模块。本发明实施例通过设置网络连接的客户端与服务器端，在服务器端存储眼动脱敏心理咨询治疗方案，而在客户端设置问题输入接口，通过语义功能模块在服务器端搜索并调取对应的眼动脱敏治疗方案，使得客户的整个心理咨询治疗过程自主化，智能化，咨询治疗过程由用户自主控制，治疗过程简单、智能、易于操作。

摘要： 本发明公开了一种基于人机交互的心理健康知识学习方法，包括：S11、通过人机交互、量表题目结果、百科点击使用、训练计划使用、文章观看分类，分别形成用户标签，从而采集用户的不同困扰数据；S12、将量表题目结果标签与其他标签结合，形成用户画像；S13、针对不同的用户画像，给予不同的应对方法。本发明以线下成熟的心理咨询技术理论与心理学知识为基础，将心理学知识的内容体系化、线上化、层级化，能够有效解决心理知识不体系化、内容质量层次不急、内容不够落地、解决不了实际困扰、无法给予特定的应对方式的弊端。

摘要： 本发明提供一种基于迁移学习的心理压力检测方法及装置，方法包括：获取用户的多模态生理信号并进行预处理；输入预处理的用户的多模态生理信号至压力检测迁移模型，获得压力检测迁移模型输出的用户的压力等级；其中，压力检测迁移模型包括特征提取器和压力分类器，所述压力检测迁移模型是与域判别器进行对抗训练得到的，特征提取器用于提取深度特征并将其与人工时频域特征进行融合，压力分类器用于对用户的压力等级进行分类，域判别器用于区分样本数据属于源域或目标域。本发明将适用于大规模人群的压力检测知识迁移至少量目标群体压力检测任务，为建立不同群体的个性化模型提供了更具便捷性和准确性的解决方案。

摘要： 本发明公开了一种高职院校心理教育辅助学习系统，包括终端主体、辅助装置、控制芯片以及控制模块，所述终端主体的外部设有控制器，所述控制器的内部设有控制芯片，所述终端主体的外部通过无线信号连接辅助装置，所述辅助装置的内部设有控制模块，所述控制芯片包括局域网系统、播放系统和控制系统。该一种高职院校心理教育辅助学习系统，通过设有的终端主体结合辅助装置，解决了传统心理教育辅助学习效果不佳的问题，在使用终端主体对学习资料进行播放的过程中，就可以同步的将资料传输到存储系统中，同时由学生使用U盘等储存工具来对资料进行保存即可，使得学生可以在私下里对教学过程中的资料进行回顾和复习，较好的提高了学习的效果。

摘要： 本发明涉及人工智能领域，公开了一种基于深度学习的心理监护方法、装置、设备及存储介质，用于提高心理监护的准确率。所述基于深度学习的心理监护方法包括：根据心理测试请求确定用户的测试类型，并根据测试类型生成待填报问卷；对待填报问卷进行填报，并通过预置的数据采集终端采集用户在问卷填报过程中的音频数据、影像数据和生理数据；根据音频数据生成用户对应的用户语音特征，并根据影像数据生成用户对应的用户行为特征，以及根据生理数据生成用户对应的用户生理特征；将用户语音特征、用户行为特征和用户生理特征输入预置的心理监护模型进行用户心理预测，得到目标心理预测结果；根据目标心理预测结果生成用户对应的心理监护策略。

摘要： 本发明属于机器人工智能学习技术领域，公开了一种基于心理学知识赋予机器人工智能学习的方法及系统，本发明通过心理学知识图谱构建方法使得海量心理疾病数据可以得到有效的管理与利用，并可在该知识图谱的基础上开展知识搜索、智能问答等多个应用；针对缺少大量标注数据训练的深度学习模型，本发明使用ALBERT语言模型对心理疾病语料进行预训练，为深度学习模型带来了丰富的语义信息，可有效地提高实体识别的精度；同时，通过对用户心理状态进行评估方法消除了个体主观因素对数据收集的影响,有助于更加准确地进行心理健康状态评估。

摘要： 本发明公开一种基于自适应深度度量学习的视频人脸心理健康识别方法，包括底座、延伸座和移动轮，底座的前端固定连接有延伸座，底座的下端均活动连接有移动轮。本发明结构简单，设计合理，通过设置收集模块和处理模块，在视频人脸捕捉之后，收集模块会对数据进行整理，将无用信息删除，留下被检测人员的微表情数据和动作数据，然后处理模块将数据进行量化，为被检测人员进行心理健康评估，被检测人员能够通过智能电脑得到相应的心理健康评分还有相关说明，并且该识别方法通过设置旋转盘、伸缩杆和移动轮，使得使用人员可以自由调整摄像头的角度和高度，并且能够将装置自由移动，有利于实际的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种针对大学生学习压力开导的心理开导模型，包括底座，所述底座的上端固定连接有空心筒，所述空心筒的上端贯穿并滑动连接有支撑杆，所述空心筒与支撑杆之间设有调节机构，所述支撑杆的上端固定连接有L形板，所述L形板的侧壁固连接空心块，所述空心块的内壁贯穿并滑动连接有滑动块，所述滑动块固定连接有连接杆，所述连接杆固定连接有U形板，所述U形板与L形板的上端滑动连接，所述U形板与L形板之间设有往复机构。本实用新型，通过拉动拉杆可以对L形板的高度进行调节，以适用不同高度的人群，其次，当大学生通过轮流击打小熊和海绵块进行发泄脾气的同时，对注意力集中也得到锻炼。

摘要： 学生学习心理和行为测定及心理调试系统，其包含有以下组成部分：提问及回答模块；按照学习象量相关的计算规则和计算方法进行计算的模块；对计算结果进行组合、编辑的模块；归类模块；结果模块；其中：按照学习象量相关的计算规则和计算方法进行计算的模块分别直接与以下两个模块相联系：提问及回答模块，对计算结果进行组合、编辑的模块；对计算结果进行组合、编辑的模块还与归类模块相联系，结果模块分别与第2、3、4个模块相联系，共同形成一个相联系的整体。本发明通过人性化的设计和使用过程，使使用者获得适合其心理行为的建议或警示，使其得到心理调试，并获得良好的对应技术效果。