学习型班级

摘要： 新形势下,学习型班级建设逐步成为众多高校内涵式发展的必由之路。辅导员是学习型班级建设的直接主体和主要主体,其在学习型班级建设中的角色定位复杂而多元。因此,有必要结合学习型班级的内涵与特点,理性审视辅导员的多元角色定位,发挥其在思政工作与班风学风建设中的引导者、组织者、指挥者、教育者及评价者的作用,有效推动学习型班级建设。

摘要： 学习型班级是以学生、教师、家长等各方面的共同愿景为基础,以扁平化的管理为组织框架,有着自主学习、相互合作的学习氛围,能培养学生自主学习、合作学习、系统学习的意识和能力的共同体。可以采取制定合理的准则体系、形成一定的思想基础、实行扁平化和民主管理、构建班级共同愿景、提倡个人的主动学习和自我超越、鼓励团队学习、创设学习共享平台等方式,建立学习型班级。

摘要： 学习型组织理论主要来自于彼得·圣吉的《第五项修炼》,其致力于群体智力的提升.班级作为学习为主的组织,运用学习型组织理论打造学习型班级成为教学模式探索的一个重要方向.本研究以大理农林职业技术学院中德项目为基础,运用学习型组织理论,通过翻转课堂,让学生掌握学习方法及学习型班级建设的操作流程,再通过企业课堂及专业课程教学进行刻意练习,开展了为期1年的学习型班级建设行动探究.结果表明,学习型班级建设一方面有助于学生学习方式的转变及综合素质的提升,另一方面有助于教师教学模式的转变及辅导员班级管理能力的提升,亦对良好学风、教风、班风的形成极为有利.综上所述,学习型班级的推进切实可行,为农林类高职院校学习型班级建设提供了一种范式.

摘要： 民办高职院校建设学习型班级有助于推进职业教育改革的深化,有利于推动高职院校班级建设科学化,且能够满足学生发展的需要.但当前,我国民办高职院校学习型班级的建设正面临着学生综合素养水平较低、班级管理者心智模式不良、院校管理层缺乏系统思考等诸多困难与挑战.为了有效应对这些挑战,民办高职院校必须促进师生自我超越,重视团队合作,促进系统思考.

摘要： 民办高职院校建设学习型班级有助于推进职业教育改革的深化,有利于推动高职院校班级建设科学化,且能够满足学生发展的需要。但当前,我国民办高职院校学习型班级的建设正面临着学生综合素养水平较低、班级管理者心智模式不良、院校管理层缺乏系统思考等诸多困难与挑战。为了有效应对这些挑战,民办高职院校必须促进师生自我超越,重视团队合作,促进系统思考。

摘要： 关于终身学习及学习型社会,在党的十六大至十九大中都有重要的论述。如党的十六大和十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会;党的十八大提出,“完善终身教育体系,建设学习型社会”;十九大提出“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。可见,国家对学习型社会建设极为重视。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对民办高职院校建设学习型班级的对策探析提出了一些建议,仅供参考。

摘要： 突如其来的疫情将学生的学习空间从教室推向了云端,传统的班级管理体制因空间的变化面临着巨大的挑战和变革。如何营造“云上班级”良好的学习氛围,打造学习型“云班级”成了迫切需要解决的问题。一、目标树,树目标--起始点的目标意识共间的愿景和H标是学习型班级发展的动力来源。个人有了目标就有了前进的动力,班级有了目标就有了发展的基点。

摘要： 班级是高职院校最主要的教学组织形式,现有的组织和交往方式不能满足现代高职教育的培养要求。为了培养全面发展的终身学习者,激发学生内在发展动力,文章分析了学习型班级的内涵,提出构建学习型班级在班级管理中的重要价值:思想政治教育的内在要求、顺应高职生个性发展需求和促进教学改革的有效措施。探讨了从培育班主任核心素质、开展学生发展诊断与改进工作和以小组团队形式开展教育教学活动等方面构建策略。

摘要： 班级是高职院校最主要的教学组织形式,现有的组织和交往方式不能满足现代高职教育的培养要求.为了培养全面发展的终身学习者,激发学生内在发展动力,文章分析了学习型班级的内涵,提出构建学习型班级在班级管理中的重要价值:思想政治教育的内在要求、顺应高职生个性发展需求和促进教学改革的有效措施.探讨了从培育班主任核心素质、开展学生发展诊断与改进工作和以小组团队形式开展教育教学活动等方面构建策略.

摘要： 2020年10月13日,中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,方案中明确提出了:"引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人."[1]教育评价改革方案提出了重视人才终生学习的意义.因此,作为高职院校,在培养人才的过程中,通过学习型班集体的建设,加强学生的学习能力显得尤为重要.

摘要： 学习型班级是一个由学生、教师、家长等在共同愿景基础上构建起来的,以扁平化为基本组织特征,通过系统思考的方式来发现问题解决问题,具有终身学习能力和自我管理能力、合作学习精神和创新精神,呈现动态发展与和谐发展的专业学习共同体.通过学习和运用学习型组织理论,经过系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习五项阶段,提高学生的学习力和创新力,促进学生的全面发展和成长.党的十七大提出要"建设全民学习、终身学习的学习型社会".因此,建设学习型班级,体现和适应了时代发展的现实需要.而现有的班级建设与学校的生存与发展,尤其和学生的生存和发展不匹配.因而在国内外的教育背景下,班主任如何培养学生的终身学习能力,提高班级整体效能,引导学生学会学习、学会合作、学会生存,培养学生终身学习的愿望和挖掘学生终生学习的潜力.以及应对社会的挑战从而提高自己的素质迎接世纪的挑战毋庸置疑,加强"学习型班级"建设是其最佳选择.笔者坚定地认为,在积极思考和探索"学习型班级"的构建过程中,教师不仅能探究和追寻自己的生命意义,并能引领学生"活出生命的意义".

摘要： 本发明公开了一种学习型手机遥控器的实现方法和学习型手机遥控器，其方法包括：接收其它遥控器发射的红外光线；对遥控器的遥控命令代码进行解调；对所述遥控命令代码进行解码和记录；将记录的遥控命令代码与手机上的按键进行关联，并存储。本发明提供的一种学习型手机遥控器的实现方法和学习型手机遥控器，通过红外接收器接收其它遥控器发射的红外光线，及对遥控器的遥控命令代码进行解调，并通过微处理器对所述遥控命令代码进行解码和记录，以及将记录的遥控命令代码与手机上的按键进行关联，学习到其它遥控器的遥控命令代码，然后通过手机的红外发射模块向可以理解该遥控命令代码的设备发射相应的控制命令，实现了遥控器的功能。

摘要： 本发明涉及一种内置可多次编程存储器的学习型遥控电路结构及学习方法，其中包括微控制器模块；可一次编程只读存储器模块，用以存储程序和固定的码型数据；可多次编程只读存储器模块，用以存储学习到的码型数据；可多次编程存储器控制模块，用以存储所述的可多次编程只读存储器模块的地址、可多次编程只读存储器模块读写的值和可多次编程只读存储器模块的控制信号；信号收发模块；硬件扫描模块，用以扫描被按下的按键并判断按键类型。采用该种内置可多次编程存储器的学习型遥控电路结构及学习方法，实现通过内置的可多次编程只读存储器来代替外置的EEPROM电路，节省成本，简化过程，提升效率，增加按键数目，具有更广泛的应用范围。

摘要： 本发明公开了一种基于学习型遥控器的自动识别学习方法，其能够一键自动学习，学习过程中有明确状态指示，傻瓜化操作。本发明主要包括：按压学习型遥控器的自动识别键，进入自动识别状态；按压被学习遥控器的按键，让被学习遥控器朝向学习型遥控器发射按键的编码信号；学习型遥控器检测被学习遥控器的按键编码，在学习型遥控器存储的编码库查找对应不同操控设备的编码库；再次按压被学习遥控器上的其他按键，让被学习遥控器朝向学习型遥控器发射按键的编码信号；学习型遥控器检测被学习遥控器的按键编码，在新的备查编码库中查找；还包含手动退出的步骤，所述手动退出为按压学习型遥控器的自动识别键。

摘要： 一种自主学习型机器人装置(1)，其具备：具有控制部(11)的机器人装置(2)；以及电连接或可通信地连接的机器学习装置(3)，机器学习装置具备：经由点提取部(21)，其从传感器部(12)测量的包含机器人装置的状态以及环境信息的传感器信息中提取机器人装置的动作经由点；动作模式选择部(22)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习动作模式，基于传感器信息选择动作模式；动作模式生成部(23)，其针对经由点按照每个预定的时间宽度学习机器人的动作模式，基于传感器信息以及由动作模式选择部选择出的动作模式生成动作模式；以及状态判定部(24)，其将动作模式生成部生成的动作模式与传感器信息进行比较，决定向机器人装置的控制部输出动作模式的定时。

摘要： 一种学习型信号分离方法，所述方法是使用模型构筑部来进行的学习型信号分离方法，所述模型构筑部基于包括共同的特征的训练用的信号来进行学习处理，所述训练用的信号是包括特定的分量的所述训练用的信号和不包括所述特定的分量的所述训练用的信号，在所述学习型信号分离方法中，基于示出在所述训练用的信号中是否包括所述特定的分量的信息和所述训练用的信号来使所述模型构筑部进行学习处理而生成学习完毕数据，在所述学习处理中生成从所述训练用的信号的数据串分离并除去所述特定的分量后的数据串的信号，取得包括所述共同的特征的任意的信号，基于取得的所述任意的信号和生成的所述学习完毕数据来生成从所述任意的信号的数据串分离并除去所述特定的分量后的数据串的信号。

摘要： 本发明公开了一种学习型手机遥控器的实现方法和学习型手机遥控器，其方法包括：接收其它遥控器发射的红外光线；对遥控器的遥控命令代码进行解调；对所述遥控命令代码进行解码和记录；将记录的遥控命令代码与手机上的按键进行关联，并存储。本发明提供的一种学习型手机遥控器的实现方法和学习型手机遥控器，通过红外接收器接收其它遥控器发射的红外光线，及对遥控器的遥控命令代码进行解调，并通过微处理器对所述遥控命令代码进行解码和记录，以及将记录的遥控命令代码与手机上的按键进行关联，学习到其它遥控器的遥控命令代码，然后通过手机的红外发射模块向可以理解该遥控命令代码的设备发射相应的控制命令，实现了遥控器的功能。

摘要： 本发明公开了上述智能学习型蓝牙遥控器的学习方法，控制模块与学习型蓝牙遥控器建立蓝牙连接；控制模块获取学习型蓝牙遥控器的初始状态信息；学习型蓝牙遥控器与第一目标蓝牙遥控器建立蓝牙连接；学习型蓝牙遥控器获取第一目标蓝牙遥控器的预设信息；学习型蓝牙遥控器将第一目标蓝牙遥控器的预设信息发送给控制模块；控制模块将第一目标蓝牙遥控器的预设信息进行解析；控制模块将解析后的信息发送给学习型蓝牙遥控器；学习型蓝牙遥控器自动完成配置，通过学习型蓝牙遥控器即可完成对应家用电器的控制，可以通过一个学习型蓝牙遥控器学习不同的第一目标蓝牙遥控器，有效地节约了成本，同时，给人们的生活带来了便利。

摘要： 本发明涉及遥控器技术领域，尤其涉及学习型电视遥控器及遥控学习方法，包括准备步骤、显示步骤、定义步骤和存储步骤；相较于现有技术，本发明提供的学习型电视遥控器的遥控学习方法能够提供可视化界面进行机顶盒遥控器按键功能的学习，直观方便，易于操作。本发明实现了智能电视机和机顶盒由一个学习型电视遥控器统一控制的目的，解决了现有技术中存在的老人通过智能电视观看网络影音内容时，同时使用两个遥控器非常不便捷的问题，从而提高了老人通过操控一个遥控器观看有线电视或网络电视的便捷程度；且在较大程度上减轻了老人在使用遥控器时的学习和记忆成本，并提高了遥控器的按键效率。

摘要： 一种学习型桌球,包括一个主球和数个标有组合元素的目标球。该组合元素可以是阿拉伯字母、汉字笔划或英语音标等。游戏时，用该学习型桌球代替一般桌球进行桌球游戏，根据所设定的组合目标，按照特定顺序将标有组成所设定的组合目标的组合元素的目标球撞击入球袋。该学习型桌球将学习过程与传统的桌球游戏相结合，使人们在游戏同时轻松掌握汉语拼音、英语单词、汉语生字和英语音标等基础知识。

摘要： 本实用新型适用于遥控器领域，提供了一种学习型遥控器的放大电路及相应的学习型遥控器。在本实用新型中，通过二极管来提供偏置电压，利用二极管的固定偏压特性，为放大电路的三极管获得较稳定的偏压，使放大电路在很大的电压范围内处于良好的状态，在低电压的电池应用电路中做小信号放大有较好效果。这样，就解决了放大电路中采用电阻提供偏置电压时，偏置量不够，影响放大电路效果的问题。