学习历程

摘要： 我们从出生到老去,这一生都是需要用到语文,我们通过语言文字和人进行沟通交流,我们从小学到大学这个学习期间,语文始终贯穿着我们学习的整个生涯和学习历程。小学的语文学习比较基础,只是简单的一些基础文字和写作练习,初中语文教学是相对于之后的教学来讲,是非常重要的一个教学阶段,在这个阶段中,教师需要培养学生的语文阅读能力。学生可以通过在这个阶段培养自主阅读的习惯,积累知识,拓展开自己的视野,为以后的语文学习可以做出一个好的开端。

摘要： "千秋伟业,百年风华,2021年是中国共产党成立100周年,全党上下组织开展了党史学习教育。回望一年的学习历程,收获颇多。"贵州师范大学马克思主义学院副院长、教授章凤红说。

摘要： 受物理学中支点的启发,教学中同样存在巨大价值的支点。教师以前拥理解为支点,让学生的学习起点可视化;以多元表征为支点,让学生的内隐思考可视化;以元认知为支点,让学生的学习变化可视化。借助支点,让学生的学习历程可视化,让教师看见学生的学,学生看见教师的教。

摘要： 成为教师三十三年,回想一路走来的经历,邓瑜脑海里印象最深刻还是父亲给她写下的那一段入学赠言:“进入新的学习历程,望瑜儿千记,第一是道德修养,第二是勤奋学习,第三是身体壮实,要立志成为国家的栋梁之材。”在邓瑜的世界里,父亲就是一棵为自己遮风挡雨的参天大树,始终呵护着自己无忧无虑地成长。

摘要： 近年来,项目化学习成为教育界关注的热词。夏雪梅博士认为,项目化学习指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索,在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决问题并形成公开成果的过程中,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,能够在新情境中进行迁移。可见,项目化学习对培养学生的批判性思维、问题解决、合作和自我管理等素养具有重要意义。

摘要： 1 引言项目化学习( Project based learning,PBL ),指的是学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入、持续的探究,调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果,对核心知识和学习历程产生深刻理解,并能够在新情境中进行迁移.作为一种“以研代教”的新尝试,项目化学习在促进学科知识和现实世界的联结,促使深度学习的发生,实现课程的跨界融通等方面具有重要的作用,它解决了分科与综合、知识与能力、真实情境与问题解决的矛盾,为课堂教学带来了创新与变革 [1] .高中数学中的很多教学内容都可以转化为项目,通过项目化学习来进行,比如,人教 A 版教材必修第一册“4.2指数函数”这节内容.

摘要： 我曾经在中小学开展了为期十年的田野工作,观察了数千名学生在课堂中的完整学习历程。我发现,在“以讲授为主”“追求进度”的课堂上,学生的学习困难是普遍情况。多数学生跟不上教学节奏,没有听懂,也不敢提问,默默地承受“不懂”“不会”的痛苦。这也是很多学生不得不进行补偿教育的重要原因。

摘要： 颠覆式创新与变革作为时代的主题,要求产出高层次的人才;在“互联网+”时代与“创新创业”的政策背景下,创造力成为学生评价体系的重要指标。教师作为教育教学的主体之一,无法预知和教会学生在不远的将来实现什么样的创新,但能给学生带来严格缜密全面的逻辑思维,富于抽象能力的表征思维,理论与实际相结合的建模思维,以及丰富多彩的想象力与严谨求实的运算能力,通过“思维养成”的方式将这些能力带给学生,从而激发出个体变成自我的能量与创新能力,让思维“发声”。

摘要： 新课程标准指出:“评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”

摘要： 评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。教师要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,对数学学习的评价要关注学生的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。新课程倡导发展性评价,突出评价的发展功能,评价的根本目的是促进师生的发展。及时的反馈,一方面可使教师在执行教学目标过程中,及时调整教学方向,修改教学策略,落实教学目标;一方面也使学生可学、能学,学有所获。

摘要： 在前期研究中,研究者设计了一套自主经营数学学习游戏,称为「数学岛」,透过此系统,学生可以主动进行学习,系统提供了小学数学所需的数位学习教材以及完整的学习历程,让学生能够透过自主学习的模式学习数学.而本研究针对长期以来收集众多教学现场教师与学生等使用者的回馈,阐述系统如何根据这些反馈,改善系统内容,以求能够逐步改进,帮助学生学习.

摘要： 本研究开发了一个连结学校教育与家庭教育的多元评量系统.在孩子的学习过程中,家长扮演重要的角色,因此认为多元评量系统能与家庭教育相辅相成.系统能无缝整合孩子的真实学习表现,并提供家长可视化的学习历程.此外,系统还提供建言与评语来反映孩子的学习状况.为了能了解家长的看法与回馈,对某国小的77位一年级家长进行初步的调查.研究结果显示,父母仍看重的是得分的能力,重视孩子学习的成果大于学习的过程.在未来,将在系统中增加质性的历程信息.

摘要： 本研究乃以辅仁大学为例,探讨大学生参与“教育部”「偏乡地区网络课业辅导服务」(数字学伴－远距在线课业辅导)之历程.研究透过访谈20位大学生学伴,搜集与归纳研究资料.由研究中归纳大学生参与偏乡远距课辅有不同的参与动机.在参与课业辅导过程中,他们透过在线互动逐步建立对于学童的了解.为了鼓励学童的主动学习,大学生必须进行课前准备课后检讨.大学生由因应学童学习障碍、帮助学童主动学习之过程,面对现实社会的问题,建立对于小区关怀的责任心.学生重视整个服务过程的价值.由服务中获得成就,同时也学会面对问题.

摘要： 本研究主要目在设计一个具有追踪学习历程功能的网路教学系统,以台北县某小学六年级为对象,进行"昼夜与四季"单元教学实验,以探讨在网路教学和一般教学的学习态度和学习成就差异及不同认知风格的学生运用网路教学系统在学习历程、学习态度和学习成就差异.

摘要： 以学习者为中心的网路学习，在缺乏、约束力的环境下，许多学习者没有强烈的学习动机兴毅力，造成大量的学员流失，耗费虚拟学园的人力与网路资源，影响学习品质与学习社群经营甚钜。本文介绍了利用中央大学大气科学网路学习工作室的第三届网路探究式学习中，电脑纪录学习历程的功能以及访谈追踪，分析在网路探究式合作学习活动中，流失学员的行为模式与致其流失之归因，发现流失关键可分为个人因素与合作的环境因素，而合作讨论的环境凸显组内成员探究能力的差距，容易使遭遇困难的学员萌生退意。因此，组内互动品质与合作气氛是共同完成科学探究学习的关键。

摘要： 本发明揭露一种游戏历程记录装置，耦接于游戏主机与游戏控制器之间。游戏历程记录装置包含接口模块、影音输入端口及处理模块。接口模块分别建立与游戏主机之间的第一连线以及与游戏控制器之间的第二连线，并接收游戏控制器的操作所产生的游戏操作信息。影音输入端口接收游戏主机输出的影音信号。处理模块分别耦接接口模块及影音输入端口，用以通过接口模块得到游戏操作信息，并产生对应于游戏操作信息的操作信息影像。处理模块将操作信息影像相对应地迭合于影音信号上，以形成游戏历程影音数据。

摘要： 本发明公开了一种成长历程记录终端以及成长历程记录方法，所述方法包括以下步骤：拍摄图像，将拍摄得到的图像文件存入特定目标数据库中，其中所述图像文件中携带拍摄时间信息；从所述特定目标数据库的图像文件中提取拍摄时间信息和图像信息自动生成成长历程记录时间轴展示数据；基于所生成的成长历程记录时间轴展示数据在显示器上显示时间轴以及在时间轴上按时间排布的图像信息。本发明能够自动将拍摄的图像记录保存并自动匹配当前拍摄时间生成成长历程记录时间轴展示数据，并相应显示在时光轴上，极大减少了用户操作，简化了操作复杂度，提高了用户体验。

摘要： 本主题技术的各种方面涉及用于学习平台的系统、方法和机器可读介质，该学习平台采用机器学习来识别用于患者历程映射的图案，该图案描述与特定疾病相关联的患者的有意义的亚组，每个亚组的不同特性，以及在发展成更严重的疾病状态方面属于特定亚组的含义。该系统可以包括映射服务器，该映射服务器包括：将电子健康记录嵌入到矢量中的医疗事件嵌入引擎、通过对该医疗事件嵌入引擎的输出进行操作来识别具有相似患者历程的患者的群集的聚类引擎，以及通过对该聚类引擎的输出进行操作来识别针对每个所识别群集的区分医疗事件的群集剖析引擎。

摘要： 本发明提供一种基于深度学习的裂纹扩展历程复杂缺失纹理的追溯方法，涉及计算机视觉技术领域。该方法首先通过边缘提取以及修复算法获得标记缺失区域的纹理图像，然后再构建纹理内容生成器和纹理内容判别器从而生成基于对抗网络的纹理追溯模型，再将标记缺失区域的纹理图像、完整的特征轮廓图像和Mask图像作为训练数据集对纹理追溯模型进行训练，最后利用训练好的纹理追溯模型进行缺失纹理的追溯。该方法主要分为网络训练过程以及追溯过程两部分，更具体的本发明方法可对纹理缺失图像进行有效的纹理追溯，为后续的微观纹理分析打下了良好的基础，具有很高的实用性。

摘要： 本发明揭露一种游戏历程记录装置，耦接于游戏主机与游戏控制器之间。游戏历程记录装置包含接口模块、影音输入端口及处理模块。接口模块分别建立与游戏主机之间的第一连线以及与游戏控制器之间的第二连线，并接收游戏控制器的操作所产生的游戏操作信息。影音输入端口接收游戏主机输出的影音信号。处理模块分别耦接接口模块及影音输入端口，用以通过接口模块得到游戏操作信息，并产生对应于游戏操作信息的操作信息影像。处理模块将操作信息影像相对应地迭合于影音信号上，以形成游戏历程影音数据。

摘要： 一种工段历程追踪方法包含以下步骤：储存来自多个机台的多个历程对象；根据属于一基本序列中的此些历程对象的一张力信息、一长度信息、一速度信息及一时间信息以计算出多个基本历程值，并依据此些基本历程值计算出一基本平均值；根据属于一额外序列中的此些历程对象的张力信息、长度信息、速度信息及时间信息以计算出多个额外历程值，并依据此些额外历程值计算出一额外平均值；以及选择基本平均值及额外平均值之中的一最小者，并将最小者所对应的一搜寻路径选取为一历程查询顺序。

摘要： 本发明公开了一种成长历程记录终端以及成长历程记录方法，所述方法包括以下步骤：拍摄图像，将拍摄得到的图像文件存入特定目标数据库中，其中所述图像文件中携带拍摄时间信息；从所述特定目标数据库的图像文件中提取拍摄时间信息和图像信息自动生成成长历程记录时间轴展示数据；基于所生成的成长历程记录时间轴展示数据在显示器上显示时间轴以及在时间轴上按时间排布的图像信息。本发明能够自动将拍摄的图像记录保存并自动匹配当前拍摄时间生成成长历程记录时间轴展示数据，并相应显示在时光轴上，极大减少了用户操作，简化了操作复杂度，提高了用户体验。

摘要： 本发明提供一种依学习历程更新学习记录以回复学习进度的系统及方法，其透过提供使用者选择教育资源后，联机至学习平台获取教育资源的课程内容与使用者对应教育资源的学习记录，并依据学习记录初始化教育资源，使课程内容回到用户前次学习的进度，以及将用户进行学习所产生的历程记录至学习平台以更新学习记录的技术手段，可以在进行在线学习时记录学习进度，并达成将课程内容回复为前次学习的最后进度的技术效果。

摘要： 本发明涉及一种可记录并提供学习历程的学习装置和方法，该学习装置包括数据库、控制器、显示单元以及输入单元；数据库、显示单元以及输入单元均与控制器相连。本发明提供了一种可依照个人需求及能力预设时间进度表、彰显答错的题目和提供作答历程记录和分析的可记录并提供学习历程的学习装置和方法。

摘要： 本发明揭露一种反向学习历程与鼓励教学之方法与系统，借着利用考卷评量、学习盲点诊断、个性化游戏、个性化课程四步曲的方法，显示学生的学习能力(Effort)、学习演进(Progress)与学习成果(Achievement)，提供学习者完整的学习历程(Portfolio)与自我反省，整个学习历程以连续考卷评量为开始，诊断学习者的学习盲点，再依个别化的需求，设计游戏与课程，使学习更有效率。另有一完整性的鼓励系统，提供学习者一个进阶式的学习鼓励，导引学习者正确学习方向，利用系统化的升等与进阶鼓励学习者，引导正确学习方向，提高学习效率。