学业困难

摘要： 本文选取广西大学商学院2008-2015级学生在校期间(2009年3月至2020年3月)的学业预警数据,对比分析2016年前后学业预警学生的学习情况、毕业去向、平均修业年限等的变化,总结学院学业预警和帮扶工作的实践经验,剖析实际工作开展过程中遇到的问题,结合实际情况分析原因并提出相应的解决措施,促进学院人才培养质量的提升。

摘要： 留级生问题是高校学风建设与教育教学管理的难点,要实现对留级生的转化,教育工作者应充分认识到留级生转化工作的必要性,自觉承担留级生的教育转化工作,这是保证留级生教育转化取得成效的首要前提。班杜拉的自我效能感理论为了解留级生的心理状况提供了一个良好的理论视角,可分析自我效能感在留级生学业过程中扮演的角色,建立留级生教育转化的策略体系。该策略体系从留级预防与留级教育转化两个方面出发:针对留级预防,提出需强化入学适应教育、健全落实帮扶制度、建立学业三级预警制度;在留级生的教育转化过程中,应设立留级生导师、构建包容的校园氛围、有意识增加留级生成功的体验、树立背景相同的榜样、把握情绪唤起的程度等。多措并举对留级生的学习生活与心理环境实施干预,致力于留级生的管理与转化工作产生实效,落实“以人为本”的教育观,深度促进教育公平。

摘要： 高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。学业指导是以学生个体、团体为单位,对学生开展的以完成学业或提升能力为导向的辅导工作。学业指导工作是深化高等教育改革、实现立德树人根本任务的客观要求,是提高高校人才培养质量的现实要求,是拓展思想政治教育内涵、促进学生健康成长的内在要求。学业辅导可以帮助学生树立正确的学习观,提高学生的自主学习能力,挖掘学生的学习内驱力、独立思考能力和解决问题的能力。高校辅导员要把学业指导作为自身的重要工作职责,统筹资源,通力协作,做好学业指导工作。

摘要： 在推进学生就业的过程中,本人有一些思考,想从三方面与大家分享交流。首先是就业困难学生群体聚焦;其次是关于就业困难学生特点的分析;最后是全面推进“三全育人”,打通就业帮扶的最后一公里。就业困难学生大致可以分为三类:一是“继续”升学或报考公务员的学生;二是存在“慢就业”、“缓就业”心态的学生;三是暂未落实理想单位的学生。第一类同学,大体对于自身有着较高的要求,部分同学选择继续升学或考公主要来自长辈的要求,而非自身意愿;此外,还有部分同学存在逃避就业的鸵鸟心态。第二类同学,“有业不就”,慢就业、缓就业主要有几方面原因:家境殷实,无压力,等待家人安排工作;个人要求较高,想等更好的机会;部分同学因要出国,需要准备语言考试。第三类同学,暂未落实理想单位的同学,一般有以下三种情况:学业困难、毕业困难、对自身定位不清晰。这类同学往往专业成绩不佳,综合能力不强,在就业市场上没有太强的竞争力。

摘要： 基于后实证主义研究范式“扎根理论”和广泛应用的系统科学方法“解释结构模型”,论文首次提出了化工专业大学生学业精准帮扶机制。通过该机制精准识别化学工程与工艺专业大学生学业困难发生条件,提出高校学业困难学生精准帮扶举措,解决高校化工专门人才培养“卡脖子问题”。

摘要： 大学生心理健康教育是高校学生教育与管理工作中的重中之重,也是高校辅导员重要的工作内容。目前“00后”已成为当代大学生的主体,他们成长在经济快速发展的互联网时代,自我意识强烈,导致这一代人存在的心理问题较为突出。因此,建立“学校-学院-班级-宿舍”四位一体反馈机制、全方位预警信息网络,是提高心理危机事件应对能力的重要保障。

摘要： 随着我国高等教育行业的迅速发展,各个高校的招生模式逐渐扩大,且招生门槛稍低,最终出现学业困难较大的学生人数增多情况。当前我国倡导学生全面发展,虽然成绩不再是评价学生的唯一标准,但成绩可以反映学生某一阶段的学习成果,其也是衡量学生的关键指标。基于此,本文针对多类型学生学业能量树积分成长模式进行研究,以期为临床提供更多的支持。

摘要： 为探讨大学生学业困难心理发生发展的影响因素及其相互作用机制,对8名达到或接近该校学业试读标准的学生进行深度访谈,采用质性研究方法进行分析.结果显示,大学生学业困难发生发展影响因素可包括始基因素、促进因素、过程因素以及抑制因素四大核心类属,又包括学业基础差、入学懈怠、适应不良、不良替代性偏好、不良人际关系、亲子问题、负性生活事件、不良个性心理特征、低自我效能感、不良自我价值保护策略、意识觉醒、正常化和希望感、良好同伴支持、心理支持等14个概念类属.另外,学业困难"因素-过程"模型提示各类影响因素存在相互作用.针对各类因素群、不同发展阶段提供相应干预措施,有可能阻止或改善学业困难情况出现.

摘要： 新冠疫情期间,因无法返校居家学习的大学生们,在学习状态、学习方式及学习能力等方面有了新的变化,部分同学在适应的过程中也出现了新的困难,引发了学业危机,本文试从艺术类院校大一学业困难学生的现状、特点、面临的困境以及影响因素入手,对具体的帮扶路径的进行探析.

摘要： 故事梗概:静怡是一名初中新生,在一次比赛获胜后,她获得了三次使用神奇力量的机会,如果遇到困难,只要说出咒语就能渡过难关。在新学校,静怡不敢自我介绍,交不到朋友,还遇到了学业困难。神奇力量带她回到小学,帮助她看到了曾经自信的自己并解决了困难。在静怡第三次使用神奇力量时,神奇力量却失效了。困惑的静怡在心理老师的帮助下运用心理格盘找到了自我资源,她明白了父母、老师、朋友以及自己的特长和爱好都是适应环境的资源。最终,静怡带着这些自我力量开始了全新的初中生活。

摘要： 文章依据紫琅职业技术学院08、09学年度在校生休学、退学、复学情况的数据进行统计分析，分别从贫困、入伍、另谋出路或已工作、学业困难或厌学、身体原因、出国、心理原因和其他原因等八个项目进行数据统计和原因分析并提出初步对策。

摘要： 本发明提供可以容易地制造吞咽、咀嚼困难者容易摄取的食品的吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶及使用该凝胶的吞咽、咀嚼困难者用食品。所述吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶含有油脂及油脂胶凝剂，并且，其在0°C以上40°C以下的储能模量为1,000Pa以上且100,000Pa以下。所述吞咽、咀嚼困难者用食品含有吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶、和可摄食的食品的剁碎物或粉碎物。所述吞咽、咀嚼困难者用食品的制造方法包括：混合吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶和可摄食的食品的剁碎物或粉碎物，所述吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶含有油脂及油脂胶凝剂且在0°C以上40°C以下的储能模量为1,000Pa以上100,000Pa以下。

摘要： 本发明涉及一种面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其在5～25°C范围下的SFC为3～18%，且是通过将含有油脂及HLB值为1～10的乳化剂的组合物进行骤冷混捏处理而得到的；吞咽、咀嚼困难者用食品，其含有所述记载的面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和能够摄食的食品的剁碎物或粉碎物；吞咽、咀嚼困难者用食品的制造方法，其中，将面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和能够摄食的食品的剁碎物或粉碎物混合，所述面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物在5～25°C范围下的SFC为3～18%、且是通过将含有油脂及HLB值为1～10的乳化剂的组合物进行骤冷混捏处理而得到的。根据本发明，可以提供一种面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物及使用了该油脂组合物的吞咽、咀嚼困难者用食品，其中，所述油脂组合物能够容易地制造吞咽、咀嚼困难者容易摄取的食品。

摘要： 本发明涉及：用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其在5～25°C范围中的SFC为3～18％、并且是通过将含有油脂的组合物急冷混捏处理而得到的；装入容器的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其是通过将上述的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物填充到挠性容器中而成的；吞咽·咀嚼困难者用食品，其含有上述的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物以及可摄食食品的切细物或粉碎物；吞咽·咀嚼困难者用食品的制造方法，其特征在于，将用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和可摄食食品的切细物或粉碎物混合，其中，所述油脂组合物在5～25°C范围中的SFC为3～18％、并且是通过将含有油脂的组合物急冷混捏处理而得到的。根据本发明，能够提供一种用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物及使用了该油脂组合物的吞咽·咀嚼困难者用食品，其中所述油脂组合物能够容易地制造吞咽·咀嚼困难者容易摄取的食品。

摘要： 本发明涉及一种面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其在5～25°C范围下的SFC为3～18%，且是通过将含有油脂及HLB值为1～10的乳化剂的组合物进行骤冷混捏处理而得到的；吞咽、咀嚼困难者用食品，其含有所述记载的面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和能够摄食的食品的剁碎物或粉碎物；吞咽、咀嚼困难者用食品的制造方法，其中，将面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和能够摄食的食品的剁碎物或粉碎物混合，所述面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物在5～25°C范围下的SFC为3～18%、且是通过将含有油脂及HLB值为1～10的乳化剂的组合物进行骤冷混捏处理而得到的。根据本发明，可以提供一种面向吞咽、咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物及使用了该油脂组合物的吞咽、咀嚼困难者用食品，其中，所述油脂组合物能够容易地制造吞咽、咀嚼困难者容易摄取的食品。

摘要： 本发明提供可以容易地制造吞咽、咀嚼困难者容易摄取的食品的吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶及使用该凝胶的吞咽、咀嚼困难者用食品。所述吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶含有油脂及油脂胶凝剂，并且，其在0°C以上40°C以下的储能模量为1,000Pa以上且100,000Pa以下。所述吞咽、咀嚼困难者用食品含有吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶、和可摄食的食品的剁碎物或粉碎物。所述吞咽、咀嚼困难者用食品的制造方法包括：混合吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶和可摄食的食品的剁碎物或粉碎物，所述吞咽、咀嚼困难者用食品的辅助摄食用有机凝胶含有油脂及油脂胶凝剂且在0°C以上40°C以下的储能模量为1,000Pa以上100,000Pa以下。

摘要： 本发明涉及用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其在5～25°C范围中的SFC为3～18％、并且是通过将含有油脂的组合物急冷混捏处理而得到的；装入容器的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物，其是通过将上述的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物填充到挠性容器中而成的；吞咽·咀嚼困难者用食品，其含有上述的用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物以及可摄食食品的切细物或粉碎物；吞咽·咀嚼困难者用食品的制造方法，其特征在于，将用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物和可摄食食品的切细物或粉碎物混合，其中，所述油脂组合物在5～25°C范围中的SFC为3～18％、并且是通过将含有油脂的组合物急冷混捏处理而得到的。根据本发明，能够提供一种用于吞咽·咀嚼困难者的辅助摄食用油脂组合物及使用了该油脂组合物的吞咽·咀嚼困难者用食品，其中所述油脂组合物能够容易地制造吞咽·咀嚼困难者容易摄取的食品。

摘要： 本发明提供了一种学生学业增值评价方法、装置和电子设备，其中，该方法包括：获取多个学生的前测成绩和后测成绩；利用多个学生中各学生的前测成绩和后测成绩，对各学生的学业增值量进行计算；其中，学业增值量，用于对学生的学业的进步情况进行评价；对各学生的学业增值量进行修正。通过本发明实施例提供的学生学业增值评价方法、装置和电子设备，采用简单直观的学生的前测成绩和后测成绩得到的学业增值量，确定学生的学业的进步情况，整个评价过程容易使用且实用性强。

摘要： 本发明公开了一种实时学业预警方法及系统，所述方法包括构建学业预警模型；根据学业预警模型，计算每名学生的预测成绩；根据所述每名学生的预测成绩，进行学业预警。本发明通过学业预警模型，提前计算每名学生的预测成绩，需要查询时，可以直接获得预测成绩，增强了学业预警的实时性，提高了学业预警的效率。

摘要： 本发明公开了一种基于复杂学业情绪识别方法的智能学伴机器人，包括以下步骤：步骤S1：定义复杂学业情绪模型；步骤S2：收集复杂学业情绪数据集；步骤S3：对收集的复杂学业情绪数据集进行数据预处理；步骤S4：构建基于学业情绪模型的面部复杂表情识别网络，训练得到复杂表情的识别分类结果;步骤S5：基于复杂学业情绪识别方法对智能学伴机器人进行设置；步骤S6：智能学伴机器人对用户进行情绪检测并进行反馈；步骤S7：智能学伴机器人进行学习记录与反馈，并提出建议；本发明相较于基本表情识别而言更加具有针对性；通过复杂学业情绪集进行面部识别提高了有效性；通过智能学伴机器人能够保证用户长期稳定的学习状态。

摘要： 本申请涉及一种多通道信息特征融合的学业预警方法、系统、装置和介质，其中，该方法包括：对学生的多类型行为信息进行预设编码，得到多类型行为信息的各个类型的向量化表示，并通过卷积神经网络提取的抽象特征，再获取抽象特征的注意力机制表示；将注意力机制表示进行融合，得到多类型行为信息的融合特征；设置预测周期，根据以预测周期为间隔的连续时序上的融合特征，通过长短期记忆网络作出序列化的学业预警。通过本申请，解决了现有学业预警方法的预测精准率低的问题。实现了多通道学生行为信息特征融合的学业预警，利用长短期记忆网络来强化时序特征信息获取能力，使用注意力机制来融合多类型特征，提升学生学业预警的准确度。