字词句

摘要： 调动学生的学习内驱力,注重学生语文素养的内生性习得,是语文课堂提质增效的有效途径。笔者聚焦课后习题设计学习路径,将习题转化成符合学生认知规律的学习活动,提升了字词句教学的质量。

摘要： 当代初中生大多是在电子产品、多元文化的影响下成长起来的,他们喜欢流行文化,也喜欢网络文学,但这种喜欢通常只是停留在表面阶段,不少学生对于文学作品的理解较为肤浅,这说明初中阶段的学生大多还没有养成深层阅读的习惯。文本细读主要是指围绕文本中心,对文本中字词句进行细致分析解读的一种阅读方法,通过文本细读,能够挖掘文本内涵,进而深层次地认识文学作品的表达内核。初中语文教师在开展阅读教学工作时.

摘要： 语用学习是语文教学的重要目标。然而,学生学习文言文,需要花费很大的气力用在字词句的理解上,还需要开展语用学习吗?答案是肯定的。那么,在文言文教学中,教师如何有效落实语用学习要求呢?一、创设语用情境在教学中,教师要根据学生学习文言文的难点,结合学生的生活实际,创设情境,让学生真切地感受到生活中需要文言文。

摘要： 语段既指自然段又包括自然段组成的意义段,它在低年级的字词句学习与高年级的篇章学习之间发挥着桥梁和纽带的作用。从内容上看语段属于过渡性质,同样需要教师指导学生扎扎实实开展训练。在统编教材中,中年级的语段编排体现出序列推进、专题组合、整合加强的特点。在教学中,教师要在把握学段目标的基础上认真研读教材,领悟编者意图,引导学生循序渐进地开展语段学习,将语段学习各层面要求落到实处。

摘要： 一般情况下,小学语文一册课本要在期末考试前两周教完,考前要有两周时间进行复习。复习的方式大概有如下几种:一是一个单元一个单元地从考试的角度讲一讲,然后做单元练习题;二是分类复习,即简单复习字词句子、背诵默写课文、阅读理解、作文分类,分类做试卷,做模拟综合试卷;三是天天做题、讲题。这样的复习没有任何创造性可谈,也没有什么专业性可说。

摘要： 倒逼式阅读,就是在初读文章时,通过整体感知把握文章的情节脉络、人物形象、主题思想等,用原文中的字词句或者用自己的语言概括成一句话、一个词或者一个字,然后以此为细读文本的源头或线索,倒逼学生向文字表达的细微处探幽、向文本意蕴的深广处漫溯。实践证明,这种类似提纲挈领式的文本细读教学策略往往会收到较理想的教学效果。

摘要： “双减”政策落地实施,向课堂要质量,向作业要优化,让教师思考:如何通过课堂问题设置指向学生能力的培养,优化课后作业,减轻学生的作业负担,延伸能力的拓展,统筹运用,做到减负不减质。因此,如何用好统编教材,做到“教、学、评”一致,这是每个语文教师必须思考的。《草原》是统编版小学语文教材六年级上册第一单元的精读课文,属散文类文体。本课重点描写了草原的美丽景色和蒙汉两族人民的深刻友谊,在教师的指引下让学生深入阅读课文内容,加强他们对字词句的理解,同时在这一过程中拓展其学习深度与广度。

摘要： 随着教育改革的不断推进,阅读在语文学科的教学中,越来越受到重视。传统的阅读模式追求对文章中的每一个点都要充分地讲解学习,从字词句到文段,到整个篇章都要进行全面的讲解,在以往的阅读学习中,曾起到积极的作用,但随着时代的变化,传统的教学模式早已滞后,现在的教育,要求我们以学生为主角,建立自主阅读的模式,充分发挥学生的自主作用,积极引导学生去思考,去体验感情,获得启迪。让他们享受主动学习的过程,获得知识,获得学习的能力。

摘要： 在统编教材中,语文园地是安排在每一单元结束部分的教学内容,从总结学习的角度承担着强化知识积累、丰富教学内容,认识语言现象、发现语言规律,重视实践运用、促进表达提升等教学目标任务。语文园地有一些固定栏目,如交流平台、字词句(段)运用、日积月累等,这些栏目的训练内容与要求都与所在单元的语文要素学习目标紧密结合,也与学生认知水平和学习能力相匹配。因此,在语文园地教学中,教师要以固定栏目训练为抓手,让学生借助适宜的策略巩固所学习的知识。

摘要： 文言文的词法、句法、语法,都与现代汉语有很大不同,再加上时代的变迁,古人的思想、形象、情感也和现代人有很大差异。这些都是当下中小学生对学习文言文感到畏难的原因。基于此,笔者认为,文言文教学应该从以下几个方面着手,从根本上为学生的学习扫清障碍,从而更好地实施素质教育,提升学生的语文核心素养。首先,迎难而上,重视字词句的教学。篇章由语段组成,语段由句子组成,句子由字词组成。文言文中的生僻字并不多,教师应适时适量地对学生普及一点汉字的造字法。如“黄发垂髫并怡然自乐”中的“髫”是个形声字,上半部分表示头发(“发”繁体“髪”)的意思,下半部分表示这个字的读音,和“笤帚”的“笤”读音相近。

摘要： 医古文是研究中医古代文献语言规律及特点的一门学科。是一门重要的中医基础学科，素有“学习中医的敲门砖”、“打开祖国医学宝库的钥匙”之称。学习医古文，在继承发扬祖国优秀医学遗产上，具有重要的作用。当代著名的中医学专家、北京中医药大学着名教授任应秋先生生前指出：“医古文是中医学基础的基础”，“只有学好医古文，才能学好中医学”。《医古文》的学习方法，一直是教与学双方努力探索的课题。笔者在多年的教学中体会到，医古文的学习也和其他语言学科的学习一样，字、词、句等基本语言要素的学习和掌握，对于学好医古文至关重要。

摘要： 本发明公开了一种字词音素可运算功能编码的计算机汉字词存储输入方法。该方法使用定长四位——行、列、纵、序英文大写字母作为汉字的唯一对应标识。使用26个大写英文字母和“’”、“-”两个ASCII码符号拼成可按发音声母、韵母、四声、标准笔画属性直接可互逆对应的现代中文汉字和词。本发明为计算机键盘输入中文、存储中文、网络传输中文、计算机对汉字词的分解各个功能进行单字节ASCII字符运算处理提供一种完全适应计算机国际标准编码和系统软件应用软件网络连接需求的和社会应用需求完备的中介中文应用系统。

摘要： 本发明提供一种让学习者识字的同时还能运用所学文字组词造句、发展语言能力和掌握一定语法知识的识字方法，其特征是有一个具备不同词性可任意组合成句的总体字词目标，此目标又按词性分了类，每类文字又按每课时需掌握的字数分组，分了组的文字又按越容易理解，出现频率越高的文字排在越前面，越难理解，出现频率越低的文字排在越后面以及后面出现的文字总是能和前面出现的文字组合成词或短语或句子这样两个基本原则排序，可所有文字从头到尾按这两个原则排序，也可将所有分过类并分过组的文字按关联度划分成多个单元，按学习者的认知规律给这些单元排序，再在各个单元内按这两个基本原则排序，学习时组的句子可放入故事或短文环境中继续学习。

摘要： 本发明公开了一种依据字词查找记录标示字词的系统及其方法，其通过判断目标资料中包含字词查找记录中的历史查询字词后，确定与历史查询字词对应的表现形式，并于显示目标资料时，以相对应的表现形式显示历史查询字词的技术手段，可以达成提醒使用者记忆字词的技术功效。

摘要： 本发明提供一种单字词与多字词合并系统及其方法，使用者利用输入单元连续输入一个个的拼音，系统会进行拼音的组合，并预测成对应的字并提供候选字区供使用者选择，而字又可组合成特定的字词或句子，当连输输入一连串的拼音或是输入的拼音不完整时，会发生拼音组合错误，而导致字词或句子预测错误，此时会将输入的一连串拼音强制进行某一拼音视为单字词的判断，而不会将该拼音与其后面的拼音进行组合，而剩下的后续拼音再继续进行组合，并利用一全句预测结果显示单元，让使用者挑选正确的字词，进而达到提高预测准确度的目的。

摘要： 本发明公开了一种依据字词类别筛选相近字词的查找系统及其查找方法，其通过依据查询数据进行模糊查找而取得结果字词后，依据结果字词所属的类别过滤结果字词，并显示被保留的结果字词及结果字词所对应的释义数据的技术手段，可以查找出与查询数据同义的字词的释义数据，并达成尽可能提供与查询数据相近的数据的技术功效。

摘要： 一种利用系统闲置扩充字词库中字词例句的系统及其方法，其通过于操作系统闲置时，读取使用者所指定的扩充内容并与字词库内容进行比对，当比对成功时则将扩充来源以及被撷取的扩充例句储存于字词库中，由此可以达成字词库进行客制化设计的技术功效。

摘要： 本发明公开了一种移置三类汉字信息字码表实现字词句的随机编码方法，该方法选用三类不同汉字信息(部件、拼音、笔划)的字码表移置系统设定的特征码键位列表中。人们只需按系统设定的随机取码规则输入字、词、句信息，不论是单一类信息还是混合类信息，也不论什么码长，电脑都可以从字、词、句库中采样相关编码信息和判别编码条件来自动生成每一类编码操作，不仅能保留原有三类信息的字、词、句编码，且能实现它们之间的互补编码，无需作切换。这种个性化自主编码操作，就是中文随机编码方法。

摘要： 一见通字词句万能组合汉字输入法是简单、高效、通用的输入法,将笔画码、拼音码等输入方法组合为一体,不用切换键,可任意用形码或音码输入汉字。笔画码根据汉字部件首笔画和笔画数确定键位,不记字根,一看就会;拼音码不用频繁选字,可大大提高输入速度。

摘要： 本发明是一种字词句组合汉字输入方法，属于计算机汉字输入技术领域。该方法由声母码、韵母码、部首码、笔画码、字词组合码和句子组合码构成，它以拼音为基础，词句为主导，对字和词组进行音、形、笔画混合编码。该方法易学、码短、速度快，对不认识的字和不会写的字都能输入，平均码长为1.6键，词组的编码可以由计算机自动生成，词组量不受限制，可由用户扩充。高频字和高频词可由用户修改。

摘要： 本实用新型公开了一种英语字词句有声学习机，包括：正面板，所述的正面板划分为15个规则分布的A区域，每个A区域中含有单词模块、短语模块、句子模块以及一个相关彩图，每个模块下附有对应的音频文件存储器及凸起的椭圆形按钮，正面板的底部设有一个扩音器和电源存储装置；反面板，所述的反面板上划分为15个规则分布的B区域，每个B区域上有若干个重读元音相同的单词，且各重读元音与正面板中相应A区域中的单词元音一一对应；位于正面板和反面板之间设有内置的线路。该种有声学习机直观、实用，使用方便，能够让学生准确掌握单词读音、句子语调，在学习单词的同时，培养组词造句的能力，图示与声音结合，能提高学生的学习兴趣。