媒体素养教育

摘要： 随着融媒体时代的到来,人们的日常生活和交流方式发生了巨大的变化,在新闻的产生方式和传播途径上也呈现出新的特征,广播电视新闻工作者迎来了全新的挑战。在融媒体时代下,人们可以在没有时间和空间限制的条件下充分运用手机或者网络进行信息的浏览和发布。因此,广播电视新闻工作者亟须跟上时代发展的潮流,并不断地提高自身的媒体素质,以促进在融媒体时代下广播电视新闻工作的进一步发展。

摘要： 文章针对信息时代的大学英语教育与媒体素养教育展开研究，对媒体素养展开分析，并对媒体素养教育的发展现状进行分析，结合大学英语教育和媒体素养教育的关系，针对大学英语教育中融入媒体素养教育进行具体阐述。

摘要： 华南师范大学教育信息技术学院教授、博士生导师张学波指出,社交媒体对学生的负面影响并不能做简单归因,而是一个系统的社会问题。发挥学校教育、家庭引导和媒介平台自律作用的同时,更要发挥政府的強力管控作用:政府首先要支持媒介素养教育,制定专门性政策和法规将媒介素养教育内容常态化、法定化,把学生群体的社交媒体素养教育纳入整体媒介教育体系中。其次,进一步推进约束媒介机构的殳法进程,加强对社交媒体的监管,对于那些为了一己私利,以各种恶俗、低劣丝方式和内容吸引青少年学生,传播不良、不实信息,不能承担传播合法信息责任的媒介机构,给予相应的警戒和惩处.

摘要： 国际电信联盟发布的《2017全球网络安全指数》调查报告中,新加坡在193个联盟成员国中排名第1,美国排名第2,俄罗斯排名第10,日本和韩国分别位列11和13,中国排在第32位。2017年,WannaCry勒索软件和Petya勒索病毒席卷全球,至少造成150个国家和数十万用户受到攻击.

摘要： 目前,在我国教育体系中,英语教育是主要构成部分.与其他课程比较,英语教育学习跨度和普及率相对较高.在信息时代背景下,加强大学英语教学显得尤为重要,将其与媒体素养教育进行结合,可以转变教学理念,是学生全面发展的重要渠道.首先研究媒体素养教育,然后对大学英语教育与媒体素养教育结合进行具体阐述.

摘要： 随着新时代的到来,我国已步入社会转型的关键期,传媒信息时代的飞速发展使社会日趋复杂,英语学习也受到各类信息的干扰,对于高校而言,能不能对繁杂的信息进行准确甄别、弄清外来语言和文化的真伪等也成了困扰大学英语教学的主要问题之一.鉴于此,文章将对信息时代如何开展大学英语教育与现代媒体素养教育问题展开深入研究.

摘要： 在当今科技高速发展,信息大爆炸的时代,我们所接收的信息很大一部分都来源于各类媒体。可想而知,各类社会媒介对我们的影响力是非常巨大的,但是,现阶段的我们,心智尚未成熟,传媒素养匮乏,很容易产生错误的解读,造成认知上的偏差。因此,我们一定要努力提升自己的素养,只有这样,我们才能对各种传播信息加以精准解读,进行建设性的享用.

摘要： 互联网伴随着经济社会的发展应运而生,在大数据全球化的背景之下,中国迎来互联网时代,网络时代的到来对当代大学生而言无疑带来了巨大的便利,与此同时,其在为大学生的学习生活带来方便的同时,也在考验大学生能否正确地运用好互联网这一"媒介"工具,这就直接性的要求应该将互联网这一"媒介"引入课堂,在老师以及专业人士的教授之下,使当代大学生能够正确地认识、运用互联网,从而提升互联网时代下大学生的"媒体素养".

摘要： 台湾现今处信息爆炸的社会,大众传播媒体是生活不可或缺的要素,健全的媒介生态能引领社会良性互动;反之,则误导阅听大众.长时间以来,媒体争相报导膻、色、腥议题,节目则在暴力、色情之外,参与炒作流行或加深刻板印象,提供大量错误示范,不断混淆社会价值.种种媒体乱象备受各界诟病,因此媒体识读概念与素养教育(media literacy)实已刻不容缓,透过媒体素养教育的推广以培养健全的阅听人是传播教育者之重要职责.本研究以朝阳科技大学传播艺术系为例,透过服务学习(service learning)的概念为出发,训练学生如何在小区中实践「做中学、学中做」(learning by doing)之精神,以培养学生其成为回馈小区的好公民.本文讨论大学生以服务学习的方式协助推广媒体素养教育,由教师协助带领至附近国小执行倡导媒体识读,制作教学教材、教案与各类活动设计融入教学课程内,不仅大学学生在服务学习中培养媒体素养核心能力,训练其对媒体批判性的分析,思考媒体讯息的产制过程,更以多样的型态创造互动、并达沟通的目的,而小学生也从中建立媒体的基本认知,并进而了解媒体在日常生活中所扮演的角色并能正确的使用媒体.因此,藉由大学生的服务过程中,发展学生的学习经验,而这些经验与小区服务和社会发展相关,对学生个人学习与生活体验是有正面的成效.

摘要： 西方媒体素养教育的历史发展表明:其每一发展阶段都致力于进入正规的学校教育体系,学校教育最终是西方媒体素养教育走向成功的关键因素.这为我国开展媒体素养教育给予了重要的启示:高校媒体素养教育先行;纳入素质教育、人文素养教育体系;灵活选择、制定合适的媒体素养教育课程模式;根据受教育者年龄阶段的不同,灵活地选择媒体素养教育的具体内容、教学手段和教学方式应;加强各级各类学校在媒体素养教育上的联系和合作。

摘要： 本研究从传播学中的大众传播效果理论、受众理论、媒体伦理学和媒体生态理论的角度,对传播学对媒体素养教育的理论支持作用、影响和解读作了一些探讨.研究认为,"魔弹论"构成了"免疫式"媒体素养教育的理论基础, "使用与满足"理论构成了"流行艺术式"媒体素养教育的理论基础前提更多是, "涵化理论"则构成了"去魅式"媒体素养教育的理论基础.与此同时,媒体生态学和媒体伦理学则共同构成了媒体素养教育的传播学基础,因此,探究"人—媒"关系,探究媒体在传播过程中必须遵循的伦理原则和道德规范,也就成为媒体素养教育各个发展阶段历来重点关注的内容.

摘要： 本发明公开了一种多媒体教育平台的实现方法及多媒体教育平台系统，其中，该方法包括：接收客户端发送的请求指令，其中，请求指令用于指示客户端所需的目标；调用与请求指令对应的流程，并从数据库服务器中获取与调用的流程相关联的多媒体数据信息，其中，数据库服务器中存储有多媒体教育平台预设的多媒体数据信息；将调用的流程和获取的多媒体数据信息相匹配，生成学习信息；将学习信息发送给客户端。本发明解决了相关技术中多媒体语言教育输出的学习内容单一，用户不能根据自身兴趣进行选择的问题，提高了多媒体教育的学习效率。

摘要： 本发明公开了一种多媒体教育平台系统，包括互动学习客户端、应用服务器、信息交互管理器、数据库存储服务器和数据对比服务器；其中，所述互动学习客户端通过数据网线连接到应用服务器，所述应用服务器通过数据网线连接到信息交互管理器。本发明通过数据对比服务器对用户跟读学习练习内容与数据库存储服务器的内容进行比对，对于趣味性高和规范的多媒体跟读学习练习内容进行存储收录，避免内容的单一性，提高趣味性；本发明通过将选取好的多媒体学习信息资料传输到互动学习客户端，用户可以通过显示面板进行学习和跟读，用户可以通过佩戴VR眼镜，进行互动模拟学习，使用户跟好的学习练习，用户拥有很好的进行人机互动练习。

摘要： 本发明公开了一种多媒体教育平台的实现方法及多媒体教育平台系统，其中，该方法包括：接收客户端发送的请求指令，其中，请求指令用于指示客户端所需的目标；调用与请求指令对应的流程，并从数据库服务器中获取与调用的流程相关联的多媒体数据信息，其中，数据库服务器中存储有多媒体教育平台预设的多媒体数据信息；将调用的流程和获取的多媒体数据信息相匹配，生成学习信息；将学习信息发送给客户端。本发明解决了相关技术中多媒体语言教育输出的学习内容单一，用户不能根据自身兴趣进行选择的问题，提高了多媒体教育的学习效率。

摘要： 可以提供一种媒体发送/接收方法，媒体发送方法，媒体接收方法，媒体发送/接收装置，媒体发送装置，媒体接收装置，网关设备以及媒体服务器，其可以防止由于分组丢失所导致的媒体质量下降。各个设备包括：连接呼叫处理单元，其在媒体发送和接收装置之间交换存储在每个分组中的编码数据和冗余数据的设定以及声音编码单元和冗余数据生成单元的编码比特率的设定；以及声音解码单元，其基于在媒体发送和接收装置之间交换的编码比特率的设定，解码所述编码数据或冗余数据。基于存储在媒体发送/接收装置之间交换的分组中的数据的设定，分离所述编码数据和所述冗余数据，使得所述冗余数据补偿丢失的所述编码数据。由此，即便当在经由IP网络传送分组中的媒体编码数据时发生分组丢失的时候，也能够防止媒体质量的下降。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了用于校园教育的学生综合素养评价及奖励管理方法，包括如下步骤：S1、学生在入学前经过实名认证注册账号及填写相关信息，并通过人脸识别系统采集照片作为该学生头像。本发明通过该校园教育、奖励管理系统方便校园学生管理的同时，吸取游戏化学习的优势并将其融入到学生校园学习中，让学生的个性化学习及主动学习成为可能，采用学习成绩和校园成绩的双向评价机制，通过获取更高积分可兑换更丰厚的奖励的形式，向学生们传达了学习成绩和校园成绩的重要性，调动了学生们的积极性；将综合素养提升融入校园教育，可注重中小学生德智体美全面发展，提升了中小学生身心健康水平，这样便可以达到提升学生综合素养的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种思政教育用多媒体教育设备，包括移动箱，所述移动箱内腔的底部固定连接有固定板，所述固定板的顶部固定连接有气缸，所述气缸的输出端固定连接有缓冲箱，所述缓冲箱内腔的四角均开设有缓冲凹槽，所述缓冲凹槽的内腔设置有缓冲板，所述缓冲板的底部固定连接有万向轮，所述缓冲板的顶部固定连接有第一弹簧，所述固定板的顶部固定连接有顶升装置，所述顶升装置的顶部固定连接有移动板。本实用新型通过移动箱、固定板、气缸、缓冲箱、缓冲凹槽、缓冲板、万向轮、第一弹簧、顶升装置、移动板、顶升柱与教育设备本体的配合使用，能够方便移动教育设备，并能够调整使用高度，为人们的使用带来了便利。

摘要： 本实用新型公开了一种网络教育的多媒体教育装置，包括中部安装箱，所述中部安装箱正面两侧均活动连接有侧安装箱，所述中部安装箱中部嵌入安装有多媒体显示器，所述侧安装箱中部嵌入安装有书写黑板，所述侧安装箱内部对应书写黑板外侧位置处嵌入安装有矩形收集框，本实用新型通过导向风管运输到拦截箱内部，通过拦截箱和拦截网之间的配合，对气流中运输的粉尘进行运输，通过收集盒对拦截箱内的灰尘进行收集，进而在对拦截箱内部进行清理的过程中，通过将收集盒直接抽出而对拦截箱内部进行清理，进而有效的避免了书写黑板上的粉尘四处飘散被用户吸入，进而有效的提高了多媒体教育装置的实际使用效果。

摘要： 本实用新型涉及一种教育用多媒体教育装置，包括支撑台，所述支撑台的顶部固定连接有安装板，所述安装板的顶部两端固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部固定连接有顶板，所述安装板与顶板之间滑动连接有左侧黑板和右侧黑板，所述安装板与顶板的中间位置固定连接有限位块，所述支撑台的内腔底部固定连接有液压缸，所述液压缸的顶部固定连接有支撑架，所述支撑架上安装有显示屏，所述显示屏设在左侧黑板与右侧黑板的后方，本实用新型通过设有显示屏进行多媒体教学，在使用时启动液压缸带动支撑架升起，使得显示屏通过支撑架后侧的滑块在滑轨内滑动，同时将左侧黑板和右侧黑板拉开，通过左侧黑板和右侧黑板进行板写，便于进行教学，方便实用。

摘要： 本实用新型公开了一种人文素养教育用粘贴手环，包括橡胶底座和涂胶座，所述橡胶底座顶端通过连接轴安装有手环带B，所述橡胶底座底端通过连接轴安装有手环带A，所述橡胶底座内部前表面中间位置处设有安装槽，所述安装槽内表面安装有涂胶座，所述涂胶座前表面靠近顶端位置处与靠近底端位置处均安装有滑台，两侧所述滑台前表面安装有滑盖，所述涂胶座前表面背离滑台一侧中间位置处设有涂胶槽，所述涂胶座内部位于涂胶槽内表面通过定位轴安装有涂胶轮。本实用新型解决了现有装置穿戴大小无法调节，适用性较低，使用舒适性不佳，且胶水喷出均匀度差，粘贴效果不佳的问题，提高了本实用新型使用舒适性和粘贴效果。