如闻其声

摘要： 一技 《社戏》这篇文章,通过“我”少年时代在乡村观看社戏的经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民的淳朴、善良、友爱和无私,表达了作者对少年时代生活的怀念。其中描写“我”看戏途中见到的月下美景的段落,采用多元化的描写方法,对沿途所见景色展开描摹。写目之所见,比如碧绿的豆麦、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、几点渔火,有形有色,令人赏心悦目。写耳朵听到的声响,比如潺潺的船头击水的声音、婉转悠扬的歌声等,让人如闻其声,为之沉醉。

摘要： 近年来,随着我国经济的快速发展,信息技术已经被普遍运用到人们工作、生活的各个方面,也被广泛应用到教育教学中,教师可以利用信息技术手段图文并茂地为学生展示相关教学内容,学生就会有如临其境、如闻其声之感,教学效率也会有大幅度的提高。但由于教师过分注重学生的信息技术考试成绩,大多是考什么就练什么,目标单一,严重限制了学生综合素质的提高,对学生的成长和发展有很大的影响。因此,学校要充分重视信息技术教学的重要性,积极为社会主义建设培养德才兼备、综合发展的人才。

摘要： 《江南》是一首汉代乐府诗。这是一首采莲歌,诗中没有一字是写人的,而是通过对莲叶和鱼儿的描绘,让读者仿佛如闻其声,如见其人,如临其境,领略到了采莲人内心的欢乐。全诗使用比喻和反复的修辞,为我们勾勒了一幅明丽美妙的画面。一、比喻首句“江南可采莲”译者用“gather”和“all the way”来描绘这种场景,虽没有一字提及人,但却生动地表现出一路欢愉的场景。紧承上句而来的第二句“莲叶何田田”,显然也是明写莲叶茂密,暗喻采莲姑娘们人数众多,姿态丰美,译者用了“How joyfully”感叹句的形式,“joyfully”这个词本身用来形容人,却用来描绘“lotus leaves”,用了比喻的手法刻画出采莲人欢快婀娜的身影。

摘要： 历史课是一门典型的知识性课程,学生获得历史知识的途径主要靠听他人讲述历史、阅读相关历史书籍、考察历史遗迹等。其中,听教师讲授是获取历史知识的主要渠道之一。为了能讲出精彩的历史故事,笔者在教学中做了如下尝试。一、讲究语言灵动讲授法特别讲究语言艺术。“语言灵动”是历史讲授得以顺利实施的前提条件。我们常说要把历史讲“活”,从语言要求来讲,就是要把历史人物讲得栩栩如生、活灵活现,通过讲述历史人物的外貌、行为、思想等,使学生如闻其声、如见其人;就是要把历史事件讲得绘声绘色、声情并茂,使学生有身临其境之感。

摘要： 新闻常常给人一种刻板的印象,政治性、严肃性过强。随着媒体融合发展和传播的多渠道化,受众的信息需求悄然发生了变化。“一语应答天下人、一腔唱遍天下事”已经成为历史。分众化和差异化的受众人群,越来越要求新闻作品要活起来,要有那种如闻其声、如临其境的现场感和鲜活感。

摘要： 《琵琶行》中对乐曲的描绘可谓千古绝响,白居易将诉诸听觉的乐声通过文字的描摹送达读者的心中,让我们“如闻其声”“如见其人”。他有诗云,“幽音待清景,唯是我心知”,认为知音难觅。我们是否能成为他的知音呢?

摘要： 一、抓住特征──万物万种色,一云一情状写景是作文的基本功,要让笔下的景物缤纷鲜活,使人如睹其物,如见其形,如闻其声,如临其境,就必须抓住景物特征来描写景色。例1:春雨像千万根绣花针从天而降,又像老爷爷的胡须正在迎风抖动着。漫步春雨中,整个人像被笼罩在蝉翼般的白纱中,随风飘荡着、缠绵着。(习作《绵绵春雨》)眉间飞语:小作者运用三个比喻修辞,生动、形象,抓住了春雨"细密"的特点。

摘要： 细节描写,是指人物的外貌、语言、动作、心理以及景物等表现对象的细微而具体的刻画。写作中着力写好一个或几个细节,能够让读者如见其形,如闻其声,如临其境,确切地感受到人物的个性和精神,增强文章的形象性、生动性、真实性。