大语文观
大语文观的相关文献在1994年到2022年内共计477篇,主要集中在教育、汉语、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文477篇、专利文献93924篇;相关期刊301种,包括文学教育、新课程研究(上旬)、小作家选刊(教学交流)等;
大语文观的相关文献由460位作者贡献,包括万晓霞、赵璐、么秀岐等。
大语文观—发文量
专利文献>
论文:93924篇
占比:99.49%
总计:94401篇
大语文观
-研究学者
- 万晓霞
- 赵璐
- 么秀岐
- 何伟
- 余良洲
- 刘婷婷
- 刘玉洁
- 卜衡
- 吴时红
- 周远喜
- 孙小花
- 宋玲
- 岳洪
- 崔娜
- 康效萍
- 张佳妮
- 张宇琪
- 张诚诚
- 李松
- 汤会
- 王成
- 程东
- 经卫宏
- 艾进兵
- 董彩霞
- 谭霞
- 贾宪章
- 赵光辉
- 赵忠军
- 邓焱嵩
- 郭佳琦
- 郭赟林
- 靳娜
- 马丽
- 马红艳
- 齐飞
- 丁丽华1
- 丁锐
- 万书红
- 万斌
- 万银新
- 丛燕妮
- 于波1
- 付书英
- 付静
- 任婕
- 任海红
- 何娟
- 何宏晔
- 何彦霖
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夏婷
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摘要:
阅读是人们获取外界信息,扩充自己知识面的重要途径,从古时的“书中自有黄金屋”,到现代教育中的“得阅读者得天下”无一不在体现着阅读的重要性。小学是学生教育的重要阶段,这个阶段学生开始广泛了解外界的信息,将他们的好奇转化到知识的探索,教师也应该在这个阶段注重学生学习习惯的引导,注重阅读对小学生语感和语文素养的培养。在大语文观背景下小学语文阅读有了更高的要求,但是呈现出来的教学效果却并不尽人意,小学语文教师应该重视这一现象,认真分析语文阅读教学存在的问题,制定出科学合理、有时效性的语文阅读教学方案,以此来实现大语文观下对小学语文阅读的要求,促进学生语文阅读效率和效果,保证学生全面健康发展。
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谢晓玉
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摘要:
在当前的语文教学中,多文本阅读不仅追求在课内加大学生的阅读量,寻找文本的规律性、联系性,也强调课内外阅读相结合,增强学生的阅读兴趣,促使学生更好地读书。笔者为此进行了积极探索,在此分享一些做法和体会。一、引领风尚,树立正确的阅读观我们通过学校微信公众号、微信群等宣传平台,以及升旗仪式、班队活动等途径,介绍读书的重要性,在潜移默化中提高大家的认识,推动教师、学生、家长树立大语文观,使社会、学校、家庭形成教育合力,创造良好的阅读氛围,让孩子们真正爱上阅读。
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彭文莹
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摘要:
结合《小学语文课程标准2022年版》提出的“语文课程应具有开放性”的理念,教师应树立大语文观,在开展习作教学过程中,采取多元化的方式来引导学生接触社会和自然,让学生善于观察、乐于发现、记录生活点滴,让学生学会积累作文材料的方法。
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杨惠华
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摘要:
长文章教学一直以来都是小学语文教学的重难点,在2021年修订的《2017版小学语文课程标准》中提出了,要在“整本书阅读”“大语文观”的教学观念指导下提高小学生的阅读量、加强小学生的阅读水平,尤其是要提高小学生阅读长文章的能力。
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郑青松
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摘要:
语文课程是一门综合性、实践性课程,其基本特点是工具性和人文性的统一,致力于学生核心素养的形成与发展,为培养学生求真创新的精神打下基础。随着我国综合国力的不断增强,国际地位的不断提升,国际上掀起了前所未有的“汉语热”。在国内,很多学校和老师、家长越来越重视学生的语文学习,“大语文观”正深入人心。中学生必须具有良好的阅读能力,这不仅仅是因为阅读在考试中占据较大的比重,更是因为阅读有利于培养学生联想想象、分析比较、归纳判断等认知思维能力。
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赵福楼
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摘要:
在学校所设置的诸多学科课程里,语文的重要性体现在,它是一门对于一个人的未来生活及其适应社会能力产生重要影响的课程。这是我进入不惑之年后的从教体会。我从事语文教育已经35年,要感谢这一份职业生活的赐予,感谢语文!为什么这么说呢?做教师最苦的是语文教师。语文教师做班主任的多,一人兼两职,既教书又管理。所以,语文教师既要对孩子的语文学习负责,还要对孩子的成长负责。语文课也难教。我一直困惑于此。语文课程,教师投入多,而显效慢。我们提出向课堂45分钟要效率,为此积极探索优化课堂教学的模式;我们更在积极谋求转变教师的教学方式和学生的学习方式;我们也看到了课堂学习的时空局限,张孝纯先生提出了“大语文观”,有语文专业期刊把“语文学习的外延与生活的外延相等”作为封面箴语。语文教育同人的学术探索是艰苦卓绝的。可还是有人批评语文教学是高耗低效,也有极端言论说“误尽苍生是语文”!
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段晓雯
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摘要:
语文教学的根本任务是培养学生的语文能力,发展和提高学生的语文素养。“活”是语文教学的精髓和灵魂。教师要建立“大语文观”,让语文教学“活”起来,为学生们开拓一片灿烂的天空。启迪思维,让教材活起来现行的小学语文教材,选编的篇目大多出自名家之手。
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马丽;
郭佳琦
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摘要:
本文根据实践经验,以大语文教学观为思想基础,以语文活动的终极目的(语用)为明线,借助"兴趣是最好的老师"这一观点,以习作与生活、生活与表达的相互作用作为暗线,分三个部分例证了如何通过恰当的赏析与点评提高习作指导的效果,增强作文课堂的活力,促进学生的语感和语用能力,发挥赏析与点评得天独厚的引领功效.着重阐明了三个问题:如何通过环境和氛围的创设加深学生的生活体验;怎样巧用多媒体手段调动、激发并培养孩子们丰富的想象力;怎样和孩子一同点评、修改习作,转化其生活体验,使其产生表达欲望、形成语流,增强其语感与表达效果.
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彭铭韫
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摘要:
"大语文观"背景下,语文是以语言学习和训练为基础,指导实践的实用性学科."生活即教育"的观点,是"大语文观"理念的萌芽.教育的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从生活中选取教学资源,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望.通过语文综合课程的开发,让学生在语文学习中更懂生活,从而体验诗意生活.
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沈岚
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摘要:
大语文观,主张语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人有机结合起来。本文立足《蝉》的教学,从单纯的读“节选”到读“选文”最后拓宽为读“整本”的多次教学实践修正中,培养学生语文学习的兴趣,启发学生求知欲,践行“大语文观”视角下整本书阅读的方法探索。