大学预科
大学预科的相关文献在1957年到2022年内共计413篇,主要集中在教育、中国文学、语言学
等领域,其中期刊论文412篇、会议论文1篇、专利文献3775篇;相关期刊281种,包括北京党史、中外书摘、出国与就业等;
相关会议1种,包括普通高中课程与培养模式多样化国际研讨会等;大学预科的相关文献由332位作者贡献,包括乔增芳、Rebecca、严平等。
大学预科
-研究学者
- 乔增芳
- Rebecca
- 严平
- 丹丹
- 乃森
- 何世庸
- 何兴
- 刘军
- 叶正海
- 吕明玉
- 宋亮
- 应琛
- 张静庐
- 彭杏月
- 晋泉
- 梦莉
- 武金峰
- 王东梅
- 王文宝
- 白舒元
- 胡厚宣
- 董德
- 董湘辉
- 覃巧云
- 赵明丁
- 钟凌
- Alireza Shahabi . .
- Anonymous
- CFP
- Cathy
- Getty
- Gholamreza Zandi
- KOLKER
- Kang
- Mojtaba Bagheri
- Salameh Saleem Mahmoud
- 一言
- 丁小玉
- 丁景唐
- 万千金
- 丝蚂
- 严友良
- 严非男
- 丹尼尔·J·布尔斯廷
- 丽岸
- 付敏
- 付洋
- 何云波
- 何兹全
- 何清
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阎浩岗
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摘要:
姚雪垠先生是20世纪中国著名作家,是中国当代长篇历史小说的奠基者。他出生于河南邓州,曾就学于河南大学预科。他的小说处女作就发表于开封的《河南民报》。从1929年至1999年,其创作生涯历七十载。一生著书丰富,而以小说见长。创作历程长达42年、篇幅超过330万言的长篇历史小说《李自成》是其主要代表作,小说前两卷在20世纪七八十年代之交家喻户晓。自那时迄今40年来,对《李自成》和姚雪垠的研究经历了冷热起伏的过程;学界看法虽有不同,但姚雪垠在中国现当代文学史上的地位是不应忽视、无可取代的。
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吴勇毅
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摘要:
国际文凭课程(IB)是由国际文凭组织(IBO)于1968年创设,并逐步从大学预科项目(IBDP)、中学项目(MYP)、小学项目(PYP)发展到职教项目(CP),成为一个具有完整课程系统的国际教育体系。作为一个国际教育体系,IB有其自身的办学理念、育人目标,其核心是培养学习者的“国际情怀”,“培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人,他们通过对多元文化的理解和尊重,为开创更美好、更和平的世界贡献力量”。说“国际情怀”颇具人文的情感、关照和心境,说“国际意识”更加直白,国际人才当然要有国际意识。理念如此,所有课程都为其服务,IB中文也不例外。IB始终把教学与教育贯通,教学为教育服务,教育落实在具体的教学课程中,这很值得国际中文教育借鉴。
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摘要:
北京市新英才学校(以下简称"新英才")坐落在北京市顺义区环境优美、人文氛围浓郁的中央别墅区,是一所集精品幼儿园、特色小学、优质初中、多元高中、汉语中心、大学预科为一体的十五年一贯制国际化寄宿学校。办影响世界的中国名校作为一所有情怀的百年名校,新英才扎根中国大地,创新课程体系、淳化人才培养,办高质量的中国学校,光大东方智慧,助力中国发展。
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杨柳青
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摘要:
以广西民族大学预科教育学院两个理工类教学班为研究对象,在"普通化学"课程中比较翻转课堂与传统课堂两种教学模式下学生的学习成绩、学习动机、自我效能感、师生关系和学习体验的差异性.研究表明,翻转课堂能显著提高学生的学习成绩、改善师生关系、优化学习体验,但对学习动机和自我效能感无显著影响.
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钟劲松
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摘要:
一、前言国际课程(International Baccalauerate,简称IB)与A-Levelk、VCE、AP等课程并称为全球四大高中课程体系,为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程,为3至19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育,使其获得学习、工作以及生存的各项能力.其中IB课程以其领先的教育思想和独特的课程结构,日渐引起世人的瞩目,世界各地许多著名的大学都乐于接收IB学生,一些著名的世界一流大学都很欢迎IB学生申请入学,并奖励学分,甚至容许成绩优异的学生直接跳级读大学二年级.
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摘要:
1826年9月17日,黎曼出生在德国北部汉诺威的布雷塞伦茨村,父亲是一名乡村牧师.黎曼6岁开始上学,14岁进入大学预科学习,19岁按照父亲的意愿进入哥廷根大学攻读哲学和神学,为将来继承父志成为一名牧师作准备.由于从小酷爱数学,黎曼在学习哲学和神学的同时,也旁听了一些数学课.
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摘要:
1905年10月,卓恺泽生于浙江省奉化县松岙村。其父卓祥光为人正直,常给村里人看病;母亲庄氏主持家务,生两女一子。起初家境较富裕,后来逐渐破落。1923年8月,卓恺泽考入北京的华北大学预科。在频繁的革命活动中,他结识了一批共产主义者,并加入中国共产党,承担了大量党的宣传工作。他十分注重对革命理论的学习和研究。
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谢维和
- 《普通高中课程与培养模式多样化国际研讨会》
| 2012年
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摘要:
将高中教育的定位从作为基础教育的一部分转变为大学预科,并不仅仅是一个教育层次定位的变化,更加重要的是将带来或者产生出一系列教育体制上新的变革,成为中国教育改革与发胜的一个突破口。一方面,这种新的定位能够为义务教育的发展提供更加清晰准确的政策取向,形成义务教育与基础教育的同一性;另一方面,它能够进一步促进和深化高等教育改革,其中一个特别重要的意义是,由于高中教育转变为大学预科,实际上为高考改革创造了更大的空问和更加充裕的时问,进而为深化高考改革提供更多的机会与可能性。