大学自主

摘要： 一、问题的提出实现公与私、国家监督与大学自主、学术自由与外部干预等三重张力之间的协调,是我国高等学校法律地位界定亟待回应的关键问题.二、从学者共和国到学术经营体:大陆法系国家高等学校法律地位的变革趋势(一)高等学校作为基本权主体.(二)高等学校作为国家机构.(三)高等学校作为民事主体.

摘要： 一、引言学科是知识和院校的基本单元,是体现高校职能的基本载体,而学科评估就是衡量人才培养质量、判断科学研究创新和检验社会服务效益的重要手段。二、知识商品化、公式化拨款模式与英式学科评估的兴起从原先的“总项拨款模式”——大学自主决定经常性科研拨款的分配比例,转变为根据科研“公式标准”拨发。

摘要： 一、逻辑起点:大学的知识生产与应用不再遵循单纯的学术逻辑,学术性不再是大学组织唯一、全部的组织属性,大学作为一个机构与一种组织而言,内在自主性更符合大学组织属性的本质。从理论角度看,自主性是大学组织的本质属性,大学组织是以知识生产、传播为主的机构,知识生产的特点与知识传播的特性都决定了大学自主与专业的要求。

摘要： 据媒体报道，2月21日，台湾地区“台湾大学自主行动联盟”发动台大师生、校友走上街头发起抗议行动，强烈反对台大政治无理阻挠合法遴选出的新校长上任，干涉大学自主与学术。约200名台大师生、校友当日上午先是聚集在台湾当局领导人办公场所前，递交陈情书。

摘要： 美国公立大学问责的兴起反映了高校人才培养遇到的困境以及社会对于大学认识的转变.高等教育系统扩张带来了入学人数的增长与知识控制权力的转移,并导致了一系列结构性紧张.基于美国经验的分析,本文建构了大学问责动力机制的解释框架,并探讨了大学自主的脆弱性及其与问责发展的理论问题.

摘要： “四功能范式”理论与“一般化象征性媒介”理论是塔尔科特·帕森斯进行高等教育研究的解释框架.专业问责是高等教育问责的主导形式,“认知理性”与“认知复合体”、“专业”与“专业复合体”以及“工具行动主义”与“制度化个体主义”,分别为专业问责提供了内在的知识-价值基础、结构化的制度基础与宏观的社会文化基础.专业问责以“价值承诺”流通的形式对大学施加约束,意味着大学“部分自主”的地位,并且与深层的大学信任问题相联系.社会与公众对于大学信任的流失,既刺激了外部问责的扩张,又对专业问责与大学自主提出了挑战.帕森斯关于高等教育问责的思想具有重要的理论价值与现实意义.

摘要： 美国高等教育问责的发生过程是学术研究中的薄弱环节.文章从时间社会学的理论视角出发,对美国高等教育问责得以产生的制度基础、关键时段与社会脉络进行历史梳理,并在此基础上对问责发生的机理进行学理分析.从美国经验的考察可以得出,理解大学问责及其与自主的相互关系应当考虑到时间约束的维度.

摘要： 高考刚刚过去，成绩还没有出来，这个时候，既是考生们满怀期待的时刻，也是骗子们开始寻找目标准备大干一场的时刻。而招生诈骗的手段，总结起来不过以下几种：一是骗子谎称自己与大学领导有关系，可以争取内部招生的指标；二是设立虚假查分网站以获取考生信息，为下一步骗取钱财做准备，比如每年都会发生骗取大学生学费事件；三是謊称自己可以通过关系，在大学自主招生过程中获取对考生有利的信息，等等。

摘要： 近日偶得2016年北京大学自主招生考试全部数学试题，相比2015年的5道选择题和5道填空题，2016年试题形式变为20道选择题，数量增加一倍，结构全部为主观题，内容涉及函数、方程、多项式、三角、数列、不等式、平面几何、复数、排列组合、数论等，覆盖面广泛，风格迥异，内容灵活，给人耳目一新的感觉．试题难度虽然不是太大.

摘要： 本公开提供了用于沿着路段自主地导航自主车辆的系统、自主车辆及方法。所述系统包括：至少一个处理器，被编程为：从图像捕获设备接收表示所述自主车辆的环境的多个图像；至少部分地基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着所述路段行驶过的轨迹；基于对所述多个图像中的一个或多个的分析，确定所述自主车辆沿着预定道路模型轨迹的当前位置；基于所确定的行驶过的轨迹，确定所述自主车辆的航向方向；以及通过在所述自主车辆的当前位置处将所述行驶过的轨迹与所述预定道路模型轨迹比较，确定所述自主车辆相对于所述航向方向的转向方向。

摘要： 提供一种能够使多个自主移动装置在相互不同的路径上移动的自主移动装置、自主移动方法以及自主移动系统。第一扫除机器人(10)具备：算法切换部(14)，在第二扫除机器人(20)以第一控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第二控制算法，在第二扫除机器人(20)以第二控制算法自主移动的情况下，将第一扫除机器人(10)的控制算法决定为第一控制算法；和移动控制部(18)，使用由算法切换部(14)决定的控制算法使第一扫除机器人(10)自主移动。

摘要： 本发明公开了一种交互式大学英语自主学习平台，包括终端服务系统以及通过互联网与所述终端服务系统连接的学生学习系统和教师管理系统，所述终端服务系统用于提供网络学习资源以及交互平台，所述学生学习系统用于获取网络学习资源、反馈自主学习成果以及交流学习心得，所述教师管理系统用于上传网络学习资源、获取学生自主学习效果以及在线答疑和分享学习经验，本发明设计合理，不仅能够解决学生在学习过程中产生的疑惑，同时还能提升学生学习英语的积极性，大大提升了英语学习的效果，另外本发明还能对学生的学习进度进行跟踪监督，能够适时提醒学生进行英语学习，帮助了学生合理安排英语学习时间，大大提升了英语学习的效果。

摘要： 本申请涉及一种大学生自主体能训练数据采集方法和装置。所述方法包括：获取用户的运动数据，并获取用户的地理位置信息；获取用户的运动图像；将所述运动数据、所述地理位置信息以及所述运动图像关联；通过图形展示所述运动数据、所述地理位置信息以及所述运动图像。通过在获取学生的运动数据和地理位置信息时，获取学生的运动图像，有效提高了运动数据的真实性和准确性，有效提高了大学生运动的自觉性，对大学生的身心健康起到的积极作用。

摘要： 本发明公开了教育教学技术领域的一种交互式大学英语自主学习系统，包括登录模块，所述用户管理模块分别电性输出连接网络防火墙和注册单元，所述教师模块分别电性输出连接教师管理模块、个人信息管理科、学生答疑单元、交流模块和试题管理，所述管理员模块分别电性输出连接流媒体管理、用户管理模块和安全管理模块，本发明能够根据学习者的学习经历和特性数据，通过分析，更好的为学习者提供个性化的差异教学服务，改善了教学成果，同时利用测试模块能够实时检测学习者在经过某一阶段性的学习后的学习效率和学习成果，利用流媒体技术，充分调动学习者的学习积极性，提高了学习效率。

摘要： 本专利运用TRIZ和建构主义学习理论，建立地大学生自主创新能力教学方法有三部分组成：首先采用抛锚式教学，对初级仪器进行分析，根据TRIZ矛盾矩阵表推荐的一些相关发明原理作为技术进化路线，使用几个发明原理将初级仪器进化成中级仪器，运用TRIZ培养大学生的原始创新能力；其次采用支架式教学，使用剩余几个发明原理将中级级仪器进化成高级仪器，运用TRIZ培养大学生的集成创新能力；最后采用随机进入式教学，对高级仪器相关的科学难题进行分析，根据TRIZ矛盾矩阵表推荐的一些发明原理作为技术进化路线，将高级仪器进化成尖端仪器，并预测科学难题的结果，运用TRIZ培养大学生的引进消化吸收再创新能力。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节大学生自主学习装置，涉及学习用品技术领域。本实用新型包括支板，支板有两个，两个支板对称设置，且两个支板之间固定连接有固定杆，支板内部活动连接有升降板，升降板顶部固定连接有学习台，学习台顶部边缘位置固定连接有挡板，挡板前端面相对两侧均固定连接有侧板，侧板之间固定连接有固定板；支板与升降板之间设置有升降组件，升降组件包括转杆、第一锥形齿、第二锥形齿以及螺杆，两个侧板之间设置有整理组件，整理组件包括导向杆、滑块、固定块以及夹板。本实用新型通过设置升降组件以及整理组件，可以根据大学生的身高来调节学习台的高度，实用性强，使书籍能够整齐平稳的竖立在固定板上，便于查找与使用。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能大学生自主学习装置，包括装置主体。通过第一滑块在滑槽内的滑动能够调整LED灯的左右位置，且LED灯可以通过围绕着第二转轴进行一定角度的转动，从而实现对于LED灯角度的调整，方便学生对于灯光进行调整；设计的书架便于学生放置一些书本或者电子设备，从而使得学生更加的方便进行观看书本或者电子设备内的内容，且通过第一丝杆和第二丝杆的作用能够分别使得第二滑块在第三滑槽内滑动和第三滑块在第三滑槽内滑动，从而使得两个抵块的位置能够得到调整，从而便于对书本以及电子设备的角度进行调整；设计的电动伸缩杆能够对书写桌的高度进行调整，从而使得不同身高的人都能够使用该书写桌。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语自主学习平台用互联网终端，涉及互联网技术领域，其包括笔记本本体，所述笔记本本体的正面开设有两个凹槽，所述凹槽内卡接有转动装置，所述转动装置的外表面卡接有壳体，所述壳体内设置有延伸板，延伸板的左侧面固定连接有支撑架，支撑架设置在凹槽正面固定连接的两个卡环内。该大学英语自主学习平台用互联网终端，通过支撑架、延伸板、拉环、滑杆、弹簧、转轴和第一轴承之间的相互配合，不仅可以对本实用新型进行支撑高度的调整，还通过支撑高度的调整提高了本实用新型的散热效率，同时使得使用者可以根据自身的个人习惯和需求进行调整，降低了使用者在使用时产生不适感，从而更加方便了使用者的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节大学生自主学习装置，包括：学习桌本体，所述学习桌本体上部台面的中部设置有第二折合板与学习台面及储物箱，且学习桌本体的两侧设置有第一折合板与伸缩板，所述第二折合板内侧安装有LED灯，且第一折合板与第二折合板下部通过合页与学习桌本体的后端相连接，所述第一折合板设置在第二折合板两侧，且第一折合板下方为资料箱，所述学习台面两侧的横向截面上设置有伸缩孔，且伸缩孔内安装有伸缩板，本实用新型通过第一折合板与第二折合板的折合方式，可以起到桌面隔断的效果，通过伸缩板与资料箱抽拉式设计，能够使学习资料和图书进行分课目存放和阅览，通过踏脚垫对脚底按压的方式，能够有效减轻自主学习中的疲劳感。