STEM教育理念

摘要： 基于STEM教育时代背景与深化新课标改革的要求,设计以STEM教育理念为指导的初中生物教学案例,并实践于初中生物课堂。研究结果表明,融入STEM教育理念的初中生物教学受到学生的一致好评。经过教学实践后,学生对于生物课程的兴趣、积极性有所提高,逻辑思维和动手能力也有所提升,说明这种教学方式对学生思维能力的培养以及对生物课程的兴趣和积极性的提升有一定帮助。

摘要： 在社会整体水平不断提升,教育环境愈发完善的形势下,幼儿教育逐步进入新的发展阶段。其在原有的常识知识传导基础上,教师对幼儿在教育教学活动中的全面成长发展情况愈发重视。幼儿园活动区游戏作为全面性与开放性较强的教育活动,在当下幼儿教育发展中尤为关键。STEM教育理念可以实现学科之间的跨越,能够有效提升幼儿的综合素质。文章以此为背景,探究幼儿园科学区域活动的价值与瓶颈,揭示其在幼儿科学学习中的开展策略。

摘要： 在小学阶段,科学创新思维的培养对于小学生来说是对其个人学习能力的提升和未来发展都具有重要意义的能力培养内容。STEM教学理念是以跨学科的教学资源整合为基本模式的课程教学理念强调的是以主体课程为核心,引入相关课程教学理论知识和实践资源,为提升课程教学质量提供服务。小学生的科学创新思维培养在理论教育和实践教育的维度,都需要通过跨学科的资源引进和整合实现预期的课程教学目标。

摘要： 该文从认知心理学的角度剖析了初学者、熟练者和卓越者在建筑设计的过程层面、策略层面和执行层面的心理学机制,辨析了传统建筑设计方法的局限性和思维传承性。进而根据电脑编程和人工智能的特点,分析数字时代给建筑设计过程层面、策略层面和执行层面带来的变革。最后,结合数字时代脑机结合的行业发展趋势,分析建筑学专业原有教育体系的局限,并提出STEM教育理念下建筑设计方法论的新架构。

摘要： 融媒体时代对传媒类人才培养提出了新的要求,在我国高校传媒类教育普遍存在重理论认知、轻实践操作的情况,高校传媒类人才培养机制与行业用人需求存在一定的偏差。从全国的传媒类教育来看,大多数构建于文科类专业建设基础上,更注重培养学生的文字写作和编辑功底,媒体实践技能及实践执行力较为薄弱;同时,文科生缺乏理工科的知识背景和逻辑认知,在技术思维和传播技术实践方面的能力较弱,容易受限于媒体融合提出的社会实践问题而难以高效解决。本文在剖析当下传媒类人才培养现状的基础上,梳理培养人才过程中的不足之处,结合“STEM教育理念”,提出传媒类人才的培养模式。

摘要： 本文基于STEM教育理念,以“经线和纬线”为例,从科学、技术、工程和数学四个维度论述如何落实和培养学生地理实践力中的四个关键能力:信息的获取与加工、问题的提出与阐释、工具与方法的运用和方案的设计与实施。并提出基于STEM教育理念重构教材、重视活动过程、形成活动范式的教学策略,以培养学生地理实践力。

摘要： 目的:评价基于STEM教育理念的实践培训模式在医学生医疗志愿服务的实施效果。方法:将参加医疗志愿服务的医学生随机分为实验组(STEM整合模式培训)及对照组(传统面授培训),综合评估两种培训方法的效果。结果:实验组医学生的实践考核成绩、综合临床能力优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组医学生对于培训课程的认同感及兴趣高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:STEM整合模式的实践培训在医学生医疗志愿服务培训中可以激发学生的主动性、创造性,提高知识的综合运用能力。

摘要： 在立德树人、核心素养的教育背景下,双减政策的不断推进实施,目前在幼儿教育领域又出现了非常多的标准与要求。 其中 STEM 教育理念是新时代领先的教育理念,被挖掘出之后在中小学领域受到广泛关注并实施,通过不断地深入与研究,现在应用于幼儿教育阶段。 通过对 STEM 教育理念的研究,强化幼儿教师 STEM 教育理念与幼儿园教育素养,营造 STEM 教育理念下的幼儿教育环境,给幼儿园中的幼儿反思迁移等意识与能力的提高提供了许多积极的对策。

摘要： STEM是一种集科学、技术、工程、数学多学科融合的项目式教育理念,旨在通过融合多学科知识完成项目目标,从而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力,进而激发学生的科学探索精神和创新思维能力,已经成为当前国际教育研究和改革的热点。本文将STEM教育理念引入分析化学实验教学过程中,探索发展分析化学实验课程教学新模式。倡导以学生为中心、以真实问题为牵引,学生以相关课程理论为线索,自主完成实验方案设计、实验过程、实验结果分析等一系列分析化学实验过程,从而培养学生的科学探索与实践能力。主要从课程内容、教学方法以及考核方式等三个方面来探索分析化学实验教学新模式,进而提高分析化学实验的教学质量和学生的学习兴趣和科学素养。

摘要： 随着国家重大战略实施和行业需求的推动,培育创新应用型人才成为我国工程教育改革的重心。而高校创新应用型人才培养的课程体系学科交叉融合越发明显,专业知识与技能需求越发综合,人才培养体系越发多元化。工程管理专业应用型本科教学应以STEM教育理念为指导,促进多学科融合,优化课程体系,通过设计真实问题情境培育学生的创新能力和工程实践能力。

摘要： 论文梳理展品、教育活动、科学表演三者之间的关系,并在他们的教育特征之间找到契合点,形成项目,开发目标,设计思路,解决科学表演过剩的现状,同时极大地强化了科技馆“以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播”的教育功能,从根本上加强了科技馆内展品教育功能的有效性.并参照2017年版《义务教育小学科学课程标准》,分析当前科学教育与STEM教育的核心理念,标本兼治,将其与科技馆展品结合,并以“平衡世界里的秘密”系列课程为例,介绍了黑龙江省科技馆在教育活动设计与开发中的探索与实践.

摘要： 论文梳理展品、教育活动、科学表演三者之间的关系,并在他们的教育特征之间找到契合点,形成项目,开发目标,设计思路,解决科学表演过剩的现状,同时极大地强化了科技馆“以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播”的教育功能,从根本上加强了科技馆内展品教育功能的有效性.并参照2017年版《义务教育小学科学课程标准》,分析当前科学教育与STEM教育的核心理念,标本兼治,将其与科技馆展品结合,并以“平衡世界里的秘密”系列课程为例,介绍了黑龙江省科技馆在教育活动设计与开发中的探索与实践.

摘要： 论文梳理展品、教育活动、科学表演三者之间的关系,并在他们的教育特征之间找到契合点,形成项目,开发目标,设计思路,解决科学表演过剩的现状,同时极大地强化了科技馆“以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播”的教育功能,从根本上加强了科技馆内展品教育功能的有效性.并参照2017年版《义务教育小学科学课程标准》,分析当前科学教育与STEM教育的核心理念,标本兼治,将其与科技馆展品结合,并以“平衡世界里的秘密”系列课程为例,介绍了黑龙江省科技馆在教育活动设计与开发中的探索与实践.

摘要： 论文梳理展品、教育活动、科学表演三者之间的关系,并在他们的教育特征之间找到契合点,形成项目,开发目标,设计思路,解决科学表演过剩的现状,同时极大地强化了科技馆“以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播”的教育功能,从根本上加强了科技馆内展品教育功能的有效性.并参照2017年版《义务教育小学科学课程标准》,分析当前科学教育与STEM教育的核心理念,标本兼治,将其与科技馆展品结合,并以“平衡世界里的秘密”系列课程为例,介绍了黑龙江省科技馆在教育活动设计与开发中的探索与实践.

摘要： 中小学综合实践活动课是一门跨学科课程并以其内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出巨大贡献,但在发展过程中依然面临理论提升问题.STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后能体现综合实践课程开放性特征、关涉其表现性评价、重视其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基.从中国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM指导教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设.

摘要： 中小学综合实践活动课是一门跨学科课程并以其内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出巨大贡献,但在发展过程中依然面临理论提升问题.STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后能体现综合实践课程开放性特征、关涉其表现性评价、重视其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基.从中国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM指导教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设.

摘要： 中小学综合实践活动课是一门跨学科课程并以其内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出巨大贡献,但在发展过程中依然面临理论提升问题.STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后能体现综合实践课程开放性特征、关涉其表现性评价、重视其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基.从中国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM指导教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设.

摘要： 中小学综合实践活动课是一门跨学科课程并以其内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出巨大贡献,但在发展过程中依然面临理论提升问题.STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后能体现综合实践课程开放性特征、关涉其表现性评价、重视其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基.从中国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM指导教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设.

摘要： 本研究以《发光的面团》课程为例,进行了基于跨学科STEM的教学设计与实践研究,探讨了基于跨学科STEM教育理念的科—工整合型教学设计活动对小学生学习兴趣和科学探究能力的影响.研究表明基于跨学科STEM的教学设计能够提高学生的学习兴趣,在一定程度上有助于培养学生的科学探究能力.

摘要： 本研究以《发光的面团》课程为例,进行了基于跨学科STEM的教学设计与实践研究,探讨了基于跨学科STEM教育理念的科—工整合型教学设计活动对小学生学习兴趣和科学探究能力的影响.研究表明基于跨学科STEM的教学设计能够提高学生的学习兴趣,在一定程度上有助于培养学生的科学探究能力.

摘要： 本发明提供一种基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，该基于五种新型育人教育理念的教育体系，包括校园文化系统、学校管理系统、课堂改革系统、教师培养系统、学生发展系统；校园文化系统：包括精神文化子系统、物质文化子系统。该基于五种新型育人教育理念的教育体系及教育方法，通过提供精神文化子系统、物质文化子系统，提供给学生发展的成长条件，通过一体化规划德育、模拟分班、目标管理、体验生命校本课程、建立学生实践基地活动，提高学生发展水平，完善教育体系，使其特色性、针对性的教育，进一步实现持续改进，通过高标准设备，提高智能性与新一代信息技术水平，关注教师专业成长，达到良好的培养效果。

摘要： 本发明适用于智能机器人技术领域，提供了一种多形态STEM教育机器人，包括机器人主体，所述机器人主体包括行走架、主控模块和电池模组，所述机器人主体的两侧分别设置有两个用于安装动力器件的安装孔，多形态STEM教育机器人还包括多组可选择性连接于所述安装孔的行走部件，行走部件包括至少两个可替换式连接于所述安装孔处的动力器件，所述行走部件还包括用于与不同所述动力器件匹配的轮体或机械臂。本发明中，机器人主体结构合理紧凑，通过设置通用的安装孔，不同的动力器件可以适配安装于安装孔处，机器人主体可以匹配不同的动力器件、轮体或机械臂实现不同的形态，组件具有通用性，利于降低采购成本，从而利于产品及技术的推广应用。

摘要： 本实用新型涉及教育仪器技术领域。公开了基于幼儿园STEM教育的物联网教育仪器，包括台体，所述台体上转动安装有转动盘，所述台体右侧设有第一滑槽，所述第一滑槽处设有拍摄装置，所述拍摄装置由无线摄像头、升降横杆、升降竖杆、握柄及第二滑块组成，所述无线摄像头通过第二转轴与所述升降横杆转动连接，所述第二转轴与所述无线摄像头转动连接处设有阻尼，所述升降横杆与所述升降竖杆滑动配合，所述握柄固定安装在所述升降竖杆底部，所述握柄底部与所述第二滑块固定连接，所述第二滑块可拆卸安装在所述第一滑槽中。本实用新型提供的基于幼儿园STEM教育的物联网教育仪器能够解决目前存在的不足，能够有效为教学活动提供便利。

摘要： 本实用新型公开了一种STEM教育的教学实验台，包括移动减震机构、放置减震机构、实验调节机构和放置调节机构，所述移动减震机构包括底板和五号弹簧，所述底板与连接槽固定连接，所述连接槽与四号伸缩杆固定连接，所述四号伸缩杆与车轮固定连接，所述五号弹簧与连接槽固定连接，且五号弹簧与车轮固定连接。通过对两个一号放置板之间的间距进行调节，便于对不同高度的物品进行放置，物品放置在放置槽内通过三号伸缩杆和和四号弹簧伸缩形变对物品进行减震，提高其放置的稳定性。

摘要： 本申请公开了一种用于儿童智力的STEM教育学习结构，包括存储箱、支撑脚、挡板、图文展示板、插孔、铭牌、固定座、挡条、铰链、搭扣锁、滑轨、滑槽、滑块、圆套、U型杆、防脱板、横条、安装套、转轴阻尼器、转轴、旋转圆盘、铁杆、固定螺母座、压紧螺栓、压板、定位柱、螺旋弹簧、磁铁块和配重块。本申请有益之处在于通过图文的形式向学生展示STEM的知识，实现教育学习，具有升降调节的功能，在一定的范围内可进行展示高度的调节，从而可为展示提供不同的高度需求，进一步具有转动调节，可改变展示的方向，可为不同方向的儿童提供展示，又具有一定的纵向调节的功能，具体通过滑块与滑轨进行滑动实现，整体的使用效果较好。

摘要： 本实用新型提供一种可拆装且具有投影功能的STEM教育玩具汽车，包括玩具汽车主体以及投影仪装置，该玩具汽车主体主要由动力总成模块、底盘模块、车身模块、内外饰模块以及电子电器模块拼装而成，投影仪装置安装在玩具汽车主体的车前端处，用于将介绍汽车知识的幻灯片投影到墙壁或幕布平面上。本实用新型的玩具汽车集成了玩具和教具的功能，以边玩边学并结合影像的形式生动有趣地教育儿童基本汽车知识，并培养儿童的动手能力。可以拆装而且具有投影功能，锻炼儿童的动手能力，以实物帮助儿童了解汽车的主要功能模块及装配过程；其LED投影功能可以播放关于汽车知识、汽车文化的幻灯片，对儿童起到很好的启蒙教育，而且LED投影安全环保。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域。公开了一种STEM教育的教学实验台，包括：主体结构、顶盖、实验平台和立板，驱动电机固定安装在主体结构的底板上，驱动电机的转轴与气动推杆的外套筒固定连接，外套筒上设置有外螺纹，外套筒贯穿实验平台与实验平台螺纹连接，顶盖上固定连接有连接块，气动推杆的内杆与连接块铰接连接，主体结构的左右侧板上固定连接有固定条，固定条与主体结构的前侧板构成导向槽，立板的左右两端位于导向槽内，立板的下部固定连接有弹簧杆。本实用新型提供一种STEM教育的教学实验台，方便调节实验平台的高度以适应不同身高的人群使用，且一个驱动结构实现两种驱动功能，简化了设备结构，节省了空间。

摘要： 本实用新型涉及教学仪器技术领域。公开了一种电磁感应实验的STEM教育仪器，包括：仪器底座、仪器盖、第一支撑座、第二支撑座、第三支撑座、第一齿轮、第二齿轮、转盘、线圈、磁铁、电流表和导线，仪器底座的左端开设有第一滑槽，第一滑槽内滑动连接有第一支撑座，Z型摇把的一端与贯穿第一支撑座的上端与第一支撑座转动连接，Z型摇把的一端与第一齿轮在中心处固定连接，第一齿轮与第二齿轮相啮合。本实用新型提供一种电磁感应实验的STEM教育仪器，使实验时电磁感应现象更加直观明显，且电生磁和磁生电的实验转换不需要更换仪器或是改变接线方式，使教学更加方便。

摘要： 本实用新型适用于智能机器人技术领域，提供了一种STEM教育机器人，包括行走主体，行走主体包括行走架、主控模块和电池模组，行走主体的两侧分别设置有两个用于安装动力器件的安装孔，各安装孔的两侧设置有锁紧孔，动力器件包括可选择性连接于安装孔的四组多连杆行走部件、四组行走轮部件和四组竞速轮部件。本实用新型所提供的一种STEM教育机器人，例如行走主体结合四组多连杆行走部件可以组成机器狗形态，行走主体结合四组行走轮部件可以组成行走小车形态，行走主体结合四组竞速轮部件可以组成竞速赛车形态，组件具有通用性，利于降低采购成本，利于产品及技术的推广应用。

摘要： 本实用新型适用于机器人技术领域，提供了一种车型STEM教育机器人，包括行走主体，行走主体包括行走架、主控模块和电池模组，行走架包括底盘和盖板，盖板通过支撑杆连接于底盘，主控模块和电池模组连接于底盘，底盘包括底板和两个侧板，各侧板分别设置有两个用于安装动力器件的安装孔，车型STEM教育机器人还包括多组可选择性连接于安装孔的行走部件，行走部件包括连接于安装孔处的动力器件，行走部件还包括与不同动力器件匹配的轮体或机械臂。本实用新型中，行走主体结构合理紧凑，行走主体可以匹配不同的动力器件、轮体或机械臂实现不同的形态，组件具有通用性，利于降低采购成本，利于产品及技术的推广应用。