大专生
大专生的相关文献在1981年到2022年内共计670篇,主要集中在教育、临床医学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文664篇、会议论文6篇、专利文献16366篇;相关期刊494种,包括现代交际、出国与就业、做人与处世等;
相关会议4种,包括内蒙古自治区高校大学生心理教育专业委员会2009年年会、2008年国立台北教育大学体育学术研讨会、第21届全球华人计算机教育应用大会等;大专生的相关文献由799位作者贡献,包括段青青、郑传清、刘冬梅等。
大专生—发文量
专利文献>
论文:16366篇
占比:96.07%
总计:17036篇
大专生
-研究学者
- 段青青
- 郑传清
- 刘冬梅
- 刘娟
- 张晗
- 李柏梁
- 李耀先
- 杨凤
- 王静
- 袁丽丽
- 云龙
- 代静亚
- 伯娜
- 余甘霖
- 侯冰玉
- 侯利霞
- 刘丽波
- 刘会斌
- 刘利
- 刘彦呈
- 刘芳
- 刘贵珍
- 吴英涵
- 周世恩
- 唐明媛
- 喻姣花
- 喻莉
- 宏剑
- 巫佳丽
- 庄桂花
- 廖丹
- 张庆勇
- 张慧超
- 张梅
- 张煜
- 成孟丽
- 方芳
- 李云娟
- 李勤
- 李洵
- 李磊
- 李颖
- 杜娟
- 杨俊玲
- 杨慧
- 栗学军
- 梁润华
- 樊雪双
- 王晋蕊
- 王晓燕
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吴野环;
张一;
袁晓芳;
张瑜
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摘要:
目的观察奖励机制在人体运动学理论课中的应用效果。方法选取常州卫生高等职业技术学校5年制康复治疗专业2018级和2019级大专生为教学对象,研究时间为2018年9月—2020年3月,2018级大专生为对照组98名,2019级大专生为试验组88名。对照组仅进行传统的课堂教学,试验组除了进行传统课堂教学外,还加入了课堂互动、课后总结等奖励性内容。课程结束后观察两组学生的期末理论试卷成绩和总成绩。使用SPSS 20.0软件对所得数据进行统计学分析,采用独立样本t检验分析两组学生的试卷成绩和总成绩的差异性。结果试验组学生的期末试卷成绩(74.75±19.44)分明显高于对照组(65.07±17.73)分,差异有统计学意义(P<0.05),同时试验组学生的期末总成绩(81.33±12.31)分也优于对照组(77.47±11.83)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在人体运动学理论课的教学中,引入奖励机制后期末试卷成绩和总成绩要优于传统教学,对教学效果有一定提高。
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胡琬堃;
肖虹
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摘要:
目的为了更好地对当代大专生开展心理健康教育和人格教育工作,山东某高校心理健康教育中心对2018年大专新生的人格特征及其对心理健康的影响进行了研究。方法采用问卷调查法,使用卡特尔16种人格因素问卷(16PF)和症状自评量表(SCL-90)对来自全省各地的1244例大专新生进行了调查。结果当代大专生的心理状况总体良好,呈现出心理调节能力较强,但创造性低、学习成就低、敏感等特点。创造能力强的学生需要更多的心理关怀。结论当代大专生更需要人格特点方面的有针对性的心理关怀和帮助。
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巫佳丽
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摘要:
想扎实做好对大专学生的德育教学工作.这就要求大专学校的教师要根据学生的心理特点对大专学校德育教学的特点认真进行研究和分析,进而有效开展大专学生的德育教学工作.大专学校的教学工作肩负着培养社会技能人才的重大责任.这就要求大专学校的教师要充分重视对学生专业知识以及专业技能的培养,使其进一步将专业的知识技能运用到实践当中,以培养学生完善的法制观念以及高尚的道德情操,使他们能够适应现代社会的竞争,提高他们的德育素质.本文期望通过对大专生德育工作的对策进行分析和研究,进而有效提高大专学生的德育教学效率.
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仲敏
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摘要:
当下学习型社会愿景的达成不仅需要宏观环境的设计更离不开个人的特质——即"学习者"身份,一种指向学习者本身、自主学习、个性化学习的新身份图景.学习者身份是学习型社会构建的重要因素,它是个体对自我作为学习者意义的感知与认同,同时也是个体主观学习经历的建构产物.长期以来,大专生的学习主要还是以教师单向传输知识为主,学生学习更多的是对教师教授知识的加工与掌握.基于此教与学行为的反思,促使大专生完成从学生到学习者身份的转变有着重要的意义.对学生个人素养的提高以及终身教育的普及、学习型社会的建构都起着积极的作用.本文试图在分析学习者身份意涵及依据的基础上提出大专生作为学习者身份的建构路径,旨在促使大专生转变角色认知,做真正的学习者,自主学习、个性化学习.
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胡琬堃;
陈劲
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摘要:
中华优秀传统文化内容丰富,影响深远,其中所包含的价值观、人生观和世界观对当代大学生的德育教育具有重要价值.有研究表明,大专生的心理健康情况总体上比全国大学生要差.因此我们认为,学校应充分利用中华优秀传统文化的丰富资源,树立"立德、立功、立言"的指导思想,借助先进教育理念和公共课程设置,通过有特色的实践活动和校园文化环境的熏陶,系统塑造学生积极的人格品质,并大力推广创新创造活动,同时开展传统技艺小班形式的兴趣教学,鼓励学生学习自己感兴趣的技艺,调动学生劳动的积极性,帮助学生提高学习能力和动手能力,对学生进行德育教育.
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王颖超
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摘要:
在信息爆炸且碎片化的时代背景下,完善大专生教育体系中的价值观教育理论,加强大专生的价值观教育变得至关重要。大专生具有一定的文化素养,却缺乏充足的判断能力,容易受悲观主义和功利主义的影响。 因此,要坚持以马克思主义理论引导大专生价值观教育。 将马克思主义理论与大专生的文化特性相结合,制定相对应的教学计划,本文将围绕这一问题进行浅谈。
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周世恩
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摘要:
父亲是旧时乡村的民办教师。他只有初中文凭,在乡村教师紧缺的年代,被推荐做忖中的数学老师。村民们自然怀疑:一个初中毕业的孩子,还能教好初中?父亲没有被这些怀疑吓到——他捡起了初中的数学课本、高中的数学课本,自学。每天晚上,做题,在煤油灯的烟熏火燎之下,鼻孔沾满了黑烟。他一边教,一边学,竟然自学完了高中所有的数学。练习里、试卷上,没有难得到他的题目。连后来分配到村里的大专生,也自叹弗如。
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林玉琼;
许颖;
郑欣;
刘俊锋
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摘要:
以探讨情绪智力对大专生实验操作能力的影响为目的.将福建卫生职业技术学院临床专业二年级234名学生作为研究对象,通过情绪智力量表及自编实验操作能力调查量表了解学生的情绪智力水平和实验操作能力水平,并进行相关性分析.结果显示,学生的情绪智力总分为(85.42±26.73),其中情绪知觉评分和自我情绪管理评分男生均高于女生,而他人情绪管理和情绪利用两个维度的评分则是女生高于男生,P<0.01.实验操作能力总分为(44.75±19.26),66.2%的学生实验操作能力为中下水平.相关分析表明,情绪智力与实验操作能力存在正相关,情绪智力能解释实验操作能力总变异的90.5%(F=62.902,P=0.000).情绪智力对实验操作能力有正向促进作用,情绪智力高者实验操作能力较强,情绪智力是实验操作能力的重要预测因子.应重视高职临床专业学生的情绪智力教育,助力全科医生的培养.
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杨玉清
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摘要:
在一线职工中,不仅有技校生和大专生,而且还有本科生和研究生,这些奋战在生产一线的职工,利用自己所掌握的理论知识与实际经验,尽职尽责地解决生产上的疑难杂症,应当享受职称评定的待遇,只有这样企业才能健康发展、和谐发展。近年来,在河钢宣钢不仅提高了一线职工的待遇,而且在职称评定中,一线职工职称评定的比例比往年明显提高.
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张韬
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摘要:
一在还没有参加工作的很长一段时间里,我对父亲是有偏见的:一是他作为20世纪80年代的大专生,空有一身本领,却不到外面的世界争取施展才华的大舞台,一辈子困守山村,碌碌无为;二是在他的同学和亲戚朋友中,绝大多数早年外出打拼的人都已小有成就,多少有些名头,只有他仍默默无闻;三是他拒绝过无数亲朋好友外出共谋发展的邀请,甚至我请他来城里一同生活也被多次拒绝,一直孤身一人住在偏远的老家。
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朱嘉鴻;
許庭嘉
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
本研究让大专生在翻转教学的课堂活动中使用Zuvio即时反馈系统(IRS),除了进行即问即答的测验活动之外,也让学生不用透过举手,就有表达意见的管道.本研究透过问卷调查学生使用该系统是否具有愉悦性,结果显示学生不只具有愉悦性,而且在当中专注力这个面向上的表现最佳.在学习成效方面,本研究比较序列型和综合型的学习成效,结果发现序列型的学生经过四周的IRS课堂活动,表现显着优于综合型的学生.本研究因此进一步探讨系统的特性,是否和序列/综合这个面向的学习风格有相符之处.结果发现在即问即答功能,可能较有利于序列型学生,然而在课堂非问答的即时反馈中,不论是使用图像或文字的反馈内容,序列型的学生和综合型学生的反馈类别和频率相当.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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謝哲仁;
陳孟訓;
李慶志
- 《第21届全球华人计算机教育应用大会》
| 2017年
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摘要:
借助布莱斯·巴斯卡(Blaise Pascal)绘制巴斯卡三角形的轨迹史的观点,设计可操作GSP电脑棋盘街道数位介面,引导学生探讨数值与图表的关系,并透过GSP图形、动态表现等性质,让学生充分表现他们对巴斯卡三角形数值与路径走法的关系,并透过此关系对包路径其实是组合物件的意义,而这样的教学活动,有别于以往传统的教学只重公式的内部机制运作,更助于学生在组合公式物件上进行较有意义的学习,进而能有效存取公式求解较复杂问题.
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陳信宏;
黄英哲
- 《2008年国立台北教育大学体育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
本研究是以Deci and Ryan(1985,1991)的自我决定理论为基础的参与动机以及国内学者黄崇儒博士(2004)所建构的运动心理坚韧性,来探究运动员参与动机与运动心理坚韧性之间的关系.研究参与者为九十六学年全国大专特优级排球赛之男、女球员,总人数158人,其中男选手85名、女选手73名,平均年龄20.7±1.8岁岁.研究工具包括「运动动机量表」及「特质运动心理坚韧性量表」.资料主要以典型相关法进行统计分析,研究结果如下:一、自我决定程度愈高的动机型态,在运动心理坚韧性量表上的得分也愈高.二、经典型相关分析结果,参与动机变项的典型因素与运动心理坚韧性变项的典型因素间有.717的相关程度.本研究根据结果可以得到以下的结论:1.自我决定程度愈高的动机型态,在运动心理坚韧性的积极奋斗、忍受伤痛的面向上较强韧.2.无动机则与运动心理坚韧性的积极奋斗、抗压性及忍受伤痛的得分呈负相关.
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陳信宏;
黄英哲
- 《2008年国立台北教育大学体育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
本研究是以Deci and Ryan(1985,1991)的自我决定理论为基础的参与动机以及国内学者黄崇儒博士(2004)所建构的运动心理坚韧性,来探究运动员参与动机与运动心理坚韧性之间的关系.研究参与者为九十六学年全国大专特优级排球赛之男、女球员,总人数158人,其中男选手85名、女选手73名,平均年龄20.7±1.8岁岁.研究工具包括「运动动机量表」及「特质运动心理坚韧性量表」.资料主要以典型相关法进行统计分析,研究结果如下:一、自我决定程度愈高的动机型态,在运动心理坚韧性量表上的得分也愈高.二、经典型相关分析结果,参与动机变项的典型因素与运动心理坚韧性变项的典型因素间有.717的相关程度.本研究根据结果可以得到以下的结论:1.自我决定程度愈高的动机型态,在运动心理坚韧性的积极奋斗、忍受伤痛的面向上较强韧.2.无动机则与运动心理坚韧性的积极奋斗、抗压性及忍受伤痛的得分呈负相关.