SPOC教学模式

摘要： 目的探讨基于移动平台的SPOC教学模式在新冠肺炎疫情期间留学生本科教学中的应用效果。方法选取在西安交通大学第一附属医院骨科学习的2016级医学留学本科生92人,随机分为试验组(移动平台结合SPOC教学法组)和对照组(移动平台组);通过问卷调查评价留学生对教学模式的满意度和教师对学生的满意度,通过考试成绩评价教学效果。结果试验组对教学模式的满意度及出科成绩等方面明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组教师对学生的满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于移动平台的SPOC教学模式可以有效解决新冠肺炎疫情期间所造成的学习中断的问题,保证了学习的连续性,可以提高留学生学习的主观能动性和机动灵活性,从而提高教学质量。

摘要： 随着网络时代的到来,在线教育逐渐成为主流教学形式。但由于成人职业技能类课程的实践操作性强,需面授教学指导,致使其成为推广在线教学最难的课程类型。通过解析构建可控SPOC教学模式,扭转慕课在成人职业技能教育课程教学应用中存在的缺陷,并通过多途径、多角度、多思路混合式的教育方式,探索解决成人职业技能课程教学网络化进程开展困难的方式,以及SPOC翻转教学模式在职业技能方面的实践应用效果,最终达到建立区域化教学平台,推进成人职业教育开放式联盟合作的目的。

摘要： 信息技术和互联网络的飞速发展和广泛应用对高等院校的教学模式和方法产生了深远的影响。SPOC教学模式是在MOOC基础上发展起来的一种新型在线课程教学模式,该模式突破了传统教学空间和时间的限制,为课程教学模式和方法的创新提供了新的思路。此文分析了SPOC教学模式的优势,总结了SPOC教学模式在中医药类院校课程教学中的应用情况,以期为SPOC教学模式在中医药类院校中的应用提供参考。

摘要： SPOC教学模式凭借其突破时空、实现知识高效共享、利于教师更好掌握学生情况等优点,广受教育者的欢迎。中职学生的数学基础较为薄弱,学习的自主性有所欠缺,教师需要采用新型教学模式,以激发其学习兴趣、吸引其学习注意力,而SPOC教学模式可以很好地满足这一要求。基于此,文章在分析SPOC教学模式的内涵及特点的基础上,论述了将SPOC教学模式应用于中职数学教学的新机遇与新举措。

摘要： 随着第五代网络通信技术的发展,5G与教育深度融合,这为实现教育公平、资源共享奠定了基础,为满足高职听障生的学习需求、提高其就业能力提供了可能性。文章结合高职听障生的自身特点,指出其具有熟悉、熟练新媒体软件的能力,借助于5G网络技术,为面向高职听障生的教学模式改革提供了天时地利人和的机遇。

摘要： 高职扩招百万是2019年2月实施的政策,2021年和2022年高职继续扩招200万。这一政策为高职院校带来了新的发展机遇与挑战,面对差异较大的各种新型生源,传统的教学模式面临着改革。“高等数学”是一门重要的基础课程,针对课程的特点以及传统的教学方法,探索并实践了基于小规模私有在线教学(SPOC)的混合式教学模式,其根本目的在于有效提升学生的学习能力,通过实际应用,取得了预期成效。

摘要： SPOC教学模式将线上教学与传统线下教学有机融合,结合闯关式教学探索了线上线下混合式教学策略:自主预习,课前闯关;分析数据,课堂精讲;课后闯关,巩固新知;对症下药,线上补救等。教学实践表明,该教学模式有助于培养学生自学习惯,提升学生技能,加强学习反馈,实现教学相长。

摘要： 我国住院医师规范化培训及临床教学存在培训学员及临床实习学员缺乏近距离观摩、亲手实践的机会以及临床带教教师数量不足的问题,而依靠填鸭式教学模式根本达不到基础理论与实践相结合的教学目的;同时,由于受手术无菌要求、临床治疗效果及现今医患关系紧张的影响,住院医师规范化培训学员及临床实习学员缺少现场观摩和实际动手操作机会,这些都成为阻碍临床医生成长的壁垒,而SPOC教学模式可以很好地解决这些问题。

摘要： 随着职业教育信息化的加速发展,传统的乘务英语教学面临新的机遇与挑战。在教学实践中不断探索“后慕课”时代乘务英语教法改革,赋予“互联网+”更多时代特征。以SPOC教学模式整合在线教育及线下教学资源,注重学习个性化、操作精细化、评价多元化,推动了乘务英语教学现代化、智能化、立体化建设。

摘要： 在调研开放大学成人学习者特点与需求、梳理SPOC教学模式特点的基础上,对5G时代背景下开放大学SPOC教学模式改革的路径进行了探究,具体包括:教学内容上,根据班级学习者特点精筛资源、根据反馈及时调整教学内容、关注职业能力培养和职业素养养成;教学策略上,进行分类施策教学、线上线下交互教学、理论实践融合教学;教学评价上,建立线上与线下相结合、过程性评价与总结性评价相结合、学生自评互评与师评相结合的多元化评价体系。

摘要： 本发明公开了一种基于SPOC的翻转课堂教学系统，其包括：设置在智能移动终端的教师端，包括用于教学视频和作业发布的发布模块、用于作业显示的显示模块和用于作业批注的批注模块；设置在智能移动终端的学生端，包括用于关注教师或课程的关注模块、用于作业上传的上传模块和用于关注课程、教师或作业批注的提醒模块；服务器包括用于归纳总结针对作业批注信息的第一分析模块、保存作业的常见问题的数据集的数据库和根据数据集批注作业的辅助批注模块。其能够提醒学生及时学习并完成课程作业，并提高了教师批改作业的效率，降低了教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了拟南芥基因

摘要： 本发明提供一种SPOC平台中基于同学参与的分段累加式习题数据库构建方法及系统。习题数据库的构建过程划分为习题录入阶段、习题解析录入阶段、答题数据动态交互阶段和习题智能推送阶段。各个阶段能对习题数据库进行动态更新。构建完成的数据库可由学生终端发送的请求信号，服务器执行预设的习题推送策略，并将该策略下命中的习题数据反馈至相应的学生终端。本发明的习题数据库构建方法采取分阶段累加式建设和人工干预习题库新陈代谢动态构造习题库，同时实现了不同策略下的习题智能推送。本发明的方法能实时的根据用户需求动态更新及调整习题数据库，大大优化了SPOC平台中数据的交互效率，避免大量的数据冗余，提高了用户体验。

摘要： 本发明公开一种SPOC平台中基于小组讨论的学习数据交互方法及其系统，其特征在于所述的系统包括服务器、教师终端和若干个学生终端。该方法实现步骤：1)服务器搜集用户特点数据，并存储在数据库中；2)教师终端按预设分析方法进行分组，并按预设选择方法选出各组小组长；3)各组长终端监控学习时间，本组学生终端进行数据交互，形成报告数据，发送给教师终端；4)教师终端进行反馈；5)服务器形成各小组成员成绩。本发明提供一种SPOC平台中基于小组讨论的学习数据交互方法，学生实现自主学习，教师实现智能管理，开拓新颖的教与学模式。

摘要： 本公开涉及一种SPOC教学模式个性化试题推荐方法、装置、电子设备及计算机可读介质。该方法包括：基于用户的用户标识获取学习计划和答题信息；基于所述学习计划获取知识点矩阵；根据所述答题信息生成试题向量和答题结果向量；将所述试题向量、所述答题结果向量输入知识追踪模型生成试题预测信息，其中，所述知识追踪模型基于深度神经网络模型训练生成；基于所述试题预测信息和所述知识点矩阵生成试题推荐信息。本公开涉及的SPOC教学模式个性化试题推荐方法、装置、电子设备及计算机可读介质，能够快速准确的对用户的答题情况和知识掌握情况进行预测，从而为用户推荐待学习的试题信息，提高用户学习效率、促进用户学习积极性。

摘要： 本发明涉及SPOC课程技术领域，且公开了一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，包括身份验证模块、预习梳理模块、知识点梳理模块、单向开发模块、线上课堂模块、课后总结模块和线下课堂模块，本发明设计新颖，通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，适合广泛推广。

摘要： 本发明公开了一种基于SPOC的翻转课堂教学系统，其包括：设置在智能移动终端的教师端，包括用于教学视频和作业发布的发布模块、用于作业显示的显示模块和用于作业批注的批注模块；设置在智能移动终端的学生端，包括用于关注教师或课程的关注模块、用于作业上传的上传模块和用于关注课程、教师或作业批注的提醒模块；服务器包括用于归纳总结针对作业批注信息的第一分析模块、保存作业的常见问题的数据集的数据库和根据数据集批注作业的辅助批注模块。其能够提醒学生及时学习并完成课程作业，并提高了教师批改作业的效率，降低了教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种基于时间维度的SPOC环境下视频学习行为分析方法，包括步骤：1)获取基础数据，包括学生数据和视频学习数据；2)根据学生数据，对学生进行分类；3)根据学生分类，对视频学习数据进行分类；4)将不同类型学生的视频学习数据进行统计分析并做可视化呈现；5)根据统计结果对不同类型学生在不同时间维度的学习行为进行分析。本发明基于时间维度对视频学习数据进行分类统计，分析不同类型学生在不同时间因素下视频学习数据上的差异，找出影响学生学习效果的时间因素，为教师和学生提供反馈，帮助教师制定个性化教学方案，辅助学生改进学习效果。

摘要： 本实用新型公开了一种基于SPOC的翻转课堂教学装置，涉及教具领域，包括主体、夹持结构、角度调节结构，所述主体的内壁设置有放置板；其中，所述夹持结构包括有位于放置板顶端的连接座，所述连接座的内壁设置有一号转动杆与二号转动杆，所述一号转动杆位于二号转动杆的一侧。本实用新型通过设置夹持结构与放置板，通过将平板至与放置板的内壁，再将连接块沿着二号转动杆转动，直到位于连接块一侧外壁的抵块与平板的外壁相接触，再给予拨块压力，拨块将沿着一号转动杆转动，由于拨块的一端呈凸轮状态，所以拨块的一端将给予二号转动杆压力，使连接块无法移动，达到了对平板进行夹持的目的。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，且公开了一种职业教育用基于SPOC模型的教学设备，包括教学设备本体和散热机构，所述散热机构包括有支撑板、通风箱、第一挡尘网、吸风机、通风管、电动伸缩缸、移动杆、滑槽板、第一散热风机、导向滑杆、第二散热风机和第二挡尘网，所述教学设备本体的左侧与支撑板的右侧固定安装，本实用新型通过设置支撑板、通风箱、第一挡尘网、吸风机、通风管、散热孔，当教学设备本体长时间运行产生热量，通过启动电源，吸风机转动会将外界的空气吸收在通风箱内沿着通风管从散热孔流出进行初步散热，通过设置第一挡尘网，起到了阻挡外界尘埃的作用，最终达到了散热的效果。