多媒体教学课件

摘要： 目前,随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体教学成了学生欢迎的教学手段。在课堂教学过程中,由于它的准确性、快捷性、条理性、持久性和信息容量大的特点,使之成为我们教师智能的有效补充和有利的帮手。然而,在实际操作中,大部分教师把它当作教学的主要手段和唯一方式,而忽略了它在独立性、任意性、灵活性以及在促进学生创造力、学习能力、想象力和直觉思维能力上的局限,忽略了学科性质,忽略了以人为本的教学理念,于是出现了和多不和谐的现象,就高中语文课堂而言,表现如下:一、程序设计简单,软件没有学生在高中语文教学中,一些老师的语文课件设计,只停留在理清文章的脉络、领会词句含义等层面上,这种简单的设计,传统的流程线形结构,忽视学生的认识结构、认知水平和情感体验,误导了学生肤浅认识语文学科的性质。

摘要： 多媒体技术在教学中的应用已经很普遍,使用多媒体课件可以促进教育的发展.在小学语文教学中,应运用多媒体技术,生动地向学生展示教学内容.本文对多媒体课件进行了总结,着重于多媒体课件的制作和使用的思考,希望对小学生的学习有所帮助.

摘要： 多媒体教学课件(幻灯片)是利用文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体素材,通过不同的排列、组合的方式,将教学内容生动、有趣地呈现出来,帮助学生认识和理解周围客观世界的一种先进的教学工具。多媒体教学给一线课堂带来了生机和活力,同时也引发了我们对其使用合理性的思考。

摘要： 职业教育的教学目标是将知识转化成学生的实践能力,而在信息化教学中多媒体教学课件已经成为教师们普遍使用的辅助教学手段,多媒体教学课件与传统教学课件相比具有突出的优势,而围绕多媒体教学课件的素材资源库建设对教学质量和教学效率起到尤为重要的作用.本文旨在引导教师根据教学目标、教学内容、教学环境等科学的制作多媒体教学课件,并纠正教师自制多媒体教学课件时存在的误区.

摘要： 多媒体教学能够完善教学过程,完成教育成果的最佳化.多媒体教学对于以往的教学技术有着的弥补与辅助作用,实现了将繁变简、将难变易、将抽象变形象化、将难懂变通俗的效果.为了实现这个目标,老师需要设计出适合美学、认知学以及心理学与教学规律相关的多媒体教学课件,同时把其运用到了课堂教学中.因此怎样研发并应用多媒体课件来完善课堂教学中,变成了有待解决的问题.

摘要： 丰富多媒体课件的内容,注入大量的形象化资源,促使小学生在课堂上更激情;促使小学生思路更开阔,乐学享用;激发小学生大胆想象,静中思动.从而提高小学语文课堂教学效率,增加小学生学习语文的兴趣,更提高了教育教学的质量.

摘要： 一、故事教学的内涵故事教学是幼儿园语言教学中一种重要的形式,指的是用儿童故事作品进行的教学,它通过有趣的人物形象、生动的故事情节、优美的环境、丰富的词汇、句式激发幼儿的兴趣,促进幼儿的语言发展。在传统的故事教学中,教师大多是结合图片、幻灯片、实物教具等工具讲解故事,随着多媒体引进幼儿园,教师可以在多媒体上选用动画这一形式,将抽象的事物实体化、具体化,有利于解决教学中的重难点问题。

摘要： 多媒体教学课件集图文、声音、动画和视频于一体,设计制作优秀的多媒体教学课件,是教师应掌握的重要教学技能.以Flash动画软件开发多媒体教学课件为例,探讨了多媒体教学课件的开发流程和制作方法,以及在制作多媒体课件时所需要的一些软件工具.

摘要： 多媒体教学相对于传统教学而言可以说是一次质的飞跃,多媒体技术作为一种全新的教育教学手段已被广泛应用于高等职业院校课堂教学。但是,高职院校多媒体课件在使用与评价中也存在诸多问题,通过调查研究发现,一些课件在制作与使用中方法不当,多媒体教学课件的效果和优势并没有发挥出来,甚至产生负面效应。针对高职院校多媒体课件在使用和评价中存在的主要问题,提出解决建议。

摘要： 以问题为基础(PBL)和以案例为基础(CBL)相结合的教学策略已成为提高医学教学质量的重要内容.为了提高老年病学的教学质量和教学效果,本文从医学教学的特点为切入点,引入网络PBL联合CBL教学手段,建立QQ群网络教学平台,分析PBL与CBL两种教学模式,并以"下消化道出血"多媒体课件为例,阐述如何将上述两种模式有机结合,并在老年病学多媒体教学中加以应用.

摘要： 本文浅谈机械设计基础课程应用多媒体教学课件的几点体会，介绍了在教学改革中机械设计基础课程教学应用多媒体教学课件的几点体会，

摘要： 把教材的内容、意义和多媒体教学课件使用者及制作者的要求、创意、思想、感情及风格等用不同的色彩展现于课件画面中，称为色彩表意。尽管不同的人有时会对同一色彩产生不同的感受和理解，但是许多常用色彩所表达的特殊含义还是会得到多数人的赞同。本文介绍了在多媒体教学中色彩表意的运用。

摘要： 该文在分析中学物理课堂教学多媒体CAI软件（简称多媒体教学课件）应用现状的基础上，以多媒体课件的研制与应用为研究对象，对多媒体CAI的编制原则、开发策略及其应用进行了探讨。

摘要： 近年来,高等教育的规模不断扩大,高等教育教学改革不断深入,90年代中期以后,计算机和多媒体技术日新月异,飞速发展,各种多媒体教学课件大量涌现,广泛应用.随着教学改革进一步深入和发展的需要,教师已经不满足于将已有的多媒体课件直接搬到课堂上授课,他们希望能够在已有的多媒体课件基础上重新编排组成自己的教案用于教学实际.这个时期的多媒体课件在结构方面,也开始从过去固定的、封闭的、不可修改的特定课件向可拆卸、重组、再编辑的所谓"积件"的方向发展.积件,通俗地说,就是我们所说的素材、知识点或基本单元,因为教学内容无论怎样改革,其最基本的知识点、基本的知识单元是不会变的,积件是计算机辅助教学课件发展的新思路,是以不变的"积件"适应万变的教学实际需要的新的教学改革思想.本文探讨高等化学教学资源库单机系统的研制、开发与应用,1、高等化学教学资源库建设的前期工作,2、高等化学教学资源库单机系统设计与功能,3、高等化学教学资源库的意义和应用.

摘要： 本文分析了《航天工程学》课程的特点,对《航天工程学》课程改革进行的多媒体教学课件开发、网络课程及其试题库建设等技术途径进行了介绍.

摘要： 该文阐述了现代教育技术是构建基于校园网的新型教学模式的基础，提出并研究了一种基于校园网的新型教学模式。指出构建新型教学模式的核心是多媒体教学课件的开发，并探讨了课件的开发方法。最后说明了新型教学模式的构建过程中所需处理好的几个关系。

摘要： 现代化的教学技术应与现代化的教学理论相适应.学生是学习的主体,这已无争议,问题在于,主体在教育的过程中是如何体现出来,是通过什么得以确保.计算机作为辅助教学系统的硬件已在迅速普及,那么作为软件的CAI课件其设计就应以学为中心为设计原则,以确保学生真正成为学习的主体.这就是《三视图智能解答》软件的设计的理论基础.

摘要： 现代化的教学技术应与现代化的教学理论相适应.学生是学习的主体,这已无争议,问题在于,主体在教育的过程中是如何体现出来,是通过什么得以确保.计算机作为辅助教学系统的硬件已在迅速普及,那么作为软件的CAI课件其设计就应以学为中心为设计原则,以确保学生真正成为学习的主体.这就是《三视图智能解答》软件的设计的理论基础.

摘要： 现代化的教学技术应与现代化的教学理论相适应.学生是学习的主体,这已无争议,问题在于,主体在教育的过程中是如何体现出来,是通过什么得以确保.计算机作为辅助教学系统的硬件已在迅速普及,那么作为软件的CAI课件其设计就应以学为中心为设计原则,以确保学生真正成为学习的主体.这就是《三视图智能解答》软件的设计的理论基础.

摘要： 现代化的教学技术应与现代化的教学理论相适应.学生是学习的主体,这已无争议,问题在于,主体在教育的过程中是如何体现出来,是通过什么得以确保.计算机作为辅助教学系统的硬件已在迅速普及,那么作为软件的CAI课件其设计就应以学为中心为设计原则,以确保学生真正成为学习的主体.这就是《三视图智能解答》软件的设计的理论基础.

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia MessageService(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 一种多媒体课件，由文字、图形、图片、动画、音频、视频等多媒体积件，经电脑合成处理而成，多媒体积件包括学生用书的电子图片，学生用书积件线索性地呈现在所述多媒体课件中。本方案属于多媒体加工领域，解决多媒体课件冲击学生用书地位问题。一种学生用书，绝大多数正文页面被横向分隔成上下两个半页。本方案属于印刷出版领域，解决学生用书适应电子屏幕尺寸的问题。一种教学信息系统，由学生终端发出的、服务器收集的、教师终端读取的信息，是学生预习学生用书时产生的疑难，多媒体课件集中解决这些学生疑难，并在教室终端呈现给学生。本方案属于多媒体通信领域，解决多媒体课件质量不高、制作低效问题。

摘要： 本发明提出一种多媒体课件教学直播方法，包括下列步骤：初始化服务端及客户端，所述客户端包括教师端和学生端；所述服务端获取教师端上传的多媒体课件，并将其转换为swf格式文件，同时在所述swf格式文件上生成描绘层；将所述转换后的swf格式文件分别发送给教师端和学生端；获取教师端在所述swf格式文件上的描绘层操作数据，并通过服务端发送给学生端；在所述学生端的swf格式文件上的描绘层上生成操作数据。本发明提出的多媒体课件教学直播方法，能够将教师端的多媒体课件与操作数据独立传输给学生端，有效降低了对于带宽的要求，提高了教学直播的流畅性。

摘要： 本发明实施例提供了一种基于流媒体平台的多媒体课件发布方法。所述方法包括：该基于流媒体平台的网络架构以中心节点为应用层组播网络的核心节点，以各个二级节点为边缘推送节点；并将各二级节点划分成不同的区域，在所划分出的区域中部署点对点P2P(peer to peer)服务；在多媒体课件发布过程中，通过所述核心节点和所述二级节点的直连，将直播节目推送到所述二级节点中，并通过所述核心节点将点播节目直接推送到所述各个二级节点所带的存储中。通过上述的网络架构就能够解决网络带宽瓶颈问题，最大限度地利用带宽资源，同时改善跨地域网络的互联互通效果，改善流媒体的服务质量，使网络教育平台能够顺利的开展。

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia Message Service(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 本发明提出一种智能化多媒体教学系统与智能化多媒体教学方法，所述智能化多媒体教学系统包括控制服务器，教师终端，学生终端；控制服务器包括存储模块、控制处理模块、教学评分模块；所述教师终端包括课件编辑模块、信息显示模块、提问匹配模块、作业匹配模块；所述学生终端包括答题模块和作业模块。所述智能化多媒体教学方法基于所述智能化多媒体教学系统实施。本发明通过将课堂互动与课后作业通过智能匹配地方式发送给学生，并对学生提交的反馈进行评分，系统根据评分将作业和提问与学生进行匹配，因材施教，保证每位学生学习效率最大化，减轻教师负担。

摘要： 本发明公开了基于物联网和多媒体教学的智能多媒体教学终端，包括：I/O控制器、CPU主板、无线路由器核心板、电源模块、手持终端和电子白板，通过Bluetooth 5.0模块和Bluetooth 5.0手持终端相连，进行课堂互动和无纸化考试；所述I/O控制器、无线路由器核心板和CPU主板的电源端和电源模块相连，通信端通过排线相连，利用I/O控制器控制课堂多媒体教学设备，无线路由器核心板连接无线外设，CPU主板控制Bluetooth 5.0手持终端，从而将多媒体教学设备，先进的计算机辅助教学设备和物联网技术进行深度结合，实现真正意义的互动性，网络化、智能化教学。

摘要： 本发明提供一种多媒体教学方法及装置，该方法包括：在学生通过所述输入设备进行习题演练时，确定学生在所述电子设备当前的显示页面的停留时长；在所述停留时长大于预设时长的情况下，获取学生在所述当前页面使用所述输入设备的操作信息；根据所述操作信息获取学生的疑惑问题；根据所述疑惑问题从数据库中确定与所述疑惑问题对应的回顾学习信息；将所述回顾学习信息发送到所述电子设备上。通过本发明提供的方法，能够确定学生对课堂知识的掌握情况，并根据学生不理解的知识点生成回顾学习信息发送给学生，提高课堂授课效果，减少老师的精力耗费。

摘要： 本发明公开了一种多媒体教学系统，包括教师用多媒体设备和学生用多媒体设备，教师用多媒体设备包括多媒体讲台和黑板显示屏，多媒体讲台内装有中央控制处理模块、播放速度调节模块、数据库模块、数据选择模块、PPT展示模块、数据存储模块、音频数据处理模块、视频数据处理模块、优先级控制模块、课件合成处理模块和无线传输模块，本发明系统稳定，运行稳定，能够实现多媒体教学工作，能够实现教师多媒体教学，能够实现学生多媒体学习的功能，功能多样，能够实现教师端优先控制学生端，操作简单，监控功能齐全，满足了现在的使用要求。

摘要： 本实用新型公开一种多媒体教学黑板和多媒体教学黑板系统，其中多媒体教学黑板，包括电脑、触控显示屏、电源及手势获取装置；电脑与触控显示屏及手势获取装置连接，电源分别与电脑及触控显示屏连接；手势获取装置与电脑连接；其中触控显示屏，接收用户的触摸并显示触摸轨迹；手势获取装置连接，获取预设动作手势，输出清除信号至触控显示屏。该触控显示屏可以接受用户的触摸，并显示轨迹，从而替代了粉笔；通过手势来清除黑板上的轨迹，方便快捷，提升了用户体验。