多媒体教学法

摘要： 在初中语文的教学过程中,教师对多媒体教学法的有效实践,不仅有助于学生展开语文课堂思考,还可以推动教师与学生合作创新课堂,提高语文课程教学进度。教师可以通过多媒体辅助语文教学的各个环节,综合运用相关教学方法促进语文课堂的高效化。

摘要： 目的:研究案例教学法、多媒体教学联合应用于呼吸内科实习教学中的效果。方法:选取我院呼吸内科自2019年1月-2020年12月接收120例实习生,按照随机数字表法将其均分至对照组与实验组中,对照组给予传统教学方法,实验组给予案例教学法及多媒体教学法,对比两组教学质量。结果:实验组实习生各项综合能力评分、教学满意度、学习积极性均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学法、多媒体教学联合应用于呼吸内科实习教学中的效果较为显著。因此,可将案例教学法、多媒体教学法推广至呼吸内科实习生临床教学中,进而促使教学质量可显著提升。

摘要： 麻醉工作在临床工作中占有举足轻重的地位,随着我国医疗卫生事业的迅速发展,麻醉学也得到了进一步的发展。然而,在我国的麻醉工作中,面对着日益严峻的困难与挑战,必须加强对工作人员的培训。临床麻醉学在临床中占有举足轻重的地位,无论在国外或国内都十分重视,临床麻醉学既是一个重要的研究方向,又是一个实用极强的专业。要求每一个麻醉师必须具备坚实的理论知识和熟练的操作能力。所以,要求科室培训中,加强对临床麻醉教学的培训,开展临床麻醉学的教学,必须要把国内外的先进的教育手段和手段相融合,采用多模式的教学方法开展教学有利于提高学生对麻醉学的认识和实际操作的掌握,能够有效地培养麻醉师的学习兴趣,并增强临床实践能力。本次研究主要就多模式教学方法在临床麻醉学教学中的方式开展综述。

摘要： 目的:探究多学科合作教学法(multi-disciplinary treament,MDT)、以案例为基础教学法(case-based learning,CBL)、以问题为导向教学(Problem-based learning,PBL)联合多媒体教学法在研究生耳鼻咽喉头颈外科临床实习中的应用效果。方法:选取我校2019级耳鼻咽喉专业硕士研究生作为探究对象,将学生随机分为对照组(常规教学)、观察组(PBL+CBL教学)、研究组(PBL+CBL+MDT+多媒体教学),每组学员20人,经过2个月的教学实验,对三组学生采取测验,对比三组学生学习成绩与学习满意度。结果 探究组学生成绩为(85.51±6.24)分,高于对照组(76.26±10.12)分与观察组(80.35±8.73)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度为100%,高于对照组70%与观察组90%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:实施MDT+PBL+CBL联合多媒体教学法的教学模式,在满足耳鼻咽喉专业教学需求的同时,又能让专业性较强的耳鼻咽喉科与多个临床学科交叉,使不同临床学科知识在耳鼻咽喉专业教学知识体系中融会贯通,提出能够适应耳鼻咽喉专业硕士研究生临床教学需要的新模式,值得推广。

摘要： 目的:探究PBL(Problem-Based Learning,问题式学习)结合多媒体教学法在护理专业机能实验教学中对教学质量的影响.方法:随机选取本校2019级护理专业的两个班级分别作为实验组与对照组,并分别采用传统的教学方法和PBL联合多媒体教学法进行教学,并在课程结束后就两种教学方法的教学效果进行对比分析.结果:PBL联合多媒体教学法在护理专业机能实验教学中,对提升教学质量有着积极的助益作用.结论:对实验组学生采取PBL联合多媒体教学法进行知识传授,相较于仅采用传统教学方法的对照组,在学生知识掌握程度优良率等方面具有更为显著的优势(P<0.05).具有统计学意义.

摘要： 目的分析心内科实习生教学中采取PBL结合多媒体教学法的作用与价值。方法将2019年2月至2020年2月护理专业心内科的75例实习生作为研究对象,分为常规组与观察组,常规组实习生根据传统教学方法实施培训,观察组实习生接受PBL结合多媒体教学法,比较两组实习生综合考核成绩、对培训效果的综合评价、对心内科了解程度。结果观察组实习生心内科理论知识、心内科实践操作、心电图成绩、病例分析成绩得分均高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生综合评价较常规组更高,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生对心内科了解程度高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合多媒体教学法有着较高的应用价值,能够提高培训质量,可考虑积极推广。

摘要： 本文的目的在于探讨PBL结合多媒体教学法对提升护理专业病理学教学效果的作用。所运用的研究方法为,选取2018年52例护理专业学生,在病理学教学中采用常规教学法,设定为对照组;选取2019年52例护理专业学生,在病理学教学中采用PBL结合多媒体教学法,设定为观察组。观察两组考试成绩,学生对提高能力的认可度。研究结果显示:观察组考试成绩高于对照组,其差异有统计学意义(p<0.05);观察组学生对提高自主学习能力、组织管理能力、评判思维能力、团队合作能力、交流沟通能力、临床决策能力的认可度明显高于对照组,其差异有统计学意义(p<0.05)。由此可见,PBL结合多媒体教学法应用到护理专业病理学教学中,可提高学生学习成绩,提高课堂教学效果,并可推广使用。

摘要： 目的 研究将多媒体教学法应用在临床超声教学中的效果.方法 选择该院2020年1月—2021年1月期间医学影像技术专业学生62名,按照随机数字表法分为两组,分别为对照组与观察组,每组31名.对照组接受常规教学法,观察组执行多媒体教学法,将两组超声临床教学的效果进行比较.结果 ①教学效果:观察组临床思维评分(95.69±2.46)分、操作评分(94.58±3.48)分、超声基础知识评分(96.15±3.05)分、超声专业知识评分(94.82±2.66)分均高于对照组(86.64±3.49)分、(87.15±5.24)分、(86.36±5.28)分、(85.28±4.64)分,两组对比差异有统计学意义(t=11.801、6.576、8.939、9.931,P<0.05).②学生对教学的满意度:观察组提升临床思维能力(96.77％)、提升师生沟通能力(93.55％)、提升解决问题能力(100.00％)、提升临床实践能力(90.32％)、提升学习兴趣(93.55％)、提升医患沟通能力(96.77％)、提升自主学习能力的满意度(90.32％)均高于对照组(67.74％、64.52％、64.52％、51.61％、54.84％、58.06％、61.29％),两组对比差异有统计学意义(χ2=8.952、7.884、13.372、11.273、12.130、13.286、7.123,P<0.05).结论 多媒体教学法应用在临床超声教学的效果显著,有利于提升整体教学效果,值得在临床中进行使用和推广.

摘要： 低年级的小学生正处于识字教学的初级阶段,他们年龄小且好奇心强,容易受新鲜事物的吸引.所以小学低年级学生识字教学的关键是要激发起他们的学习兴趣,从四个主要的方面来阐述小学低段识字教学的具体方法.

摘要： 目的探究CBL教学法、CP教学法联合多媒体教学法应用于中医骨伤科学教学的效果。方法选取湖南中医药大学2015级本科五年制中医学专业在校学生80名,按照随机数表,将其随机均分成两组,研究组40名,对照组40名。对照组运用常规传统教学法,研究组运用CBL、CP联合多媒体的多元化教学法,在学期末对学生进行闭卷笔试和实践考核,比较两组学生学期末学习情况和授课满意度。结果研究组学生期末实践成绩考核总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);以调查问卷形式采集学生对教学满意度的主观评价,研究组学生教学反馈满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用多元化教学法展开中医骨伤科学教学能够有效提高授课品质,提升学生学习满意度,对培养医学院校专门人才和拔尖创新人才具有重要意义。

摘要： 新课改要求在课堂的构建中要以学生为主体,充分发挥教师的引导作用.所以初中高效英语课堂的构建要以这个为基础,通过丰富课堂内容,灵活教学形式来完成.在灵活初中英语教学形式方面,可以通过多媒体教学法、情景结合法、游戏教学法来实现.通过初中高效英语课堂的构建,可以改变目前初中英语课堂沉闷、学习效率低、英语的实际应用能力不强等情况,可以有效的提高学生的学习兴趣,提高初中英语课堂的效率,提高学生英语的实际应用能力.

摘要： 本教材主要针对本科生。学生具备较扎实的理论知识，具有较好的学习能力及思考能力。采用案例教学法、多媒体教学法，帮助学生掌握异位妊娠的病因、临床表现、诊断、治疗及护理方法，使其学会逆向思维，能由病因推症状，由症状推病因。

摘要： 板书是指教师在授课过程中,配合语言,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学方式.多媒体教学法是将计算机多媒体技术应用与教学过程一种新兴的教学方式.多媒体教学具有生动形象、信息量大等优点,但它也存在着诸多的缺陷.尤其在急救护理学的教学中,多媒体的运用在教师中出现了不同的观点.本文主要通过问卷调查的形式以及考核结果,从教学对象(学生)的角度对急救护理学教学过程中传统板书与多媒体教学的教学效果进行了比较研究,为急救护理学教学手段的恰当选择提供一些有益的启示.

摘要： 介绍了三峡大学电气与新能源学院在发电厂电气主系统课程教学方面的研究与实践情况。本文研究了发电厂电气主系统课程的教学内容，对各部分的学时分配进行了合理安排，研究了教学方法，本课程采用传统教学法与多媒体教学法相结合的教学方法能够获得较好的教学效果。

摘要： 目的：探讨多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中应用及效果. 方法：选择60名实习学生作为研究对象,随机分为试验组采用多媒体结合讨论式教学模式(n=30),和传统教学组(n=30),传统方法带教,按"复习疾病知识，体格检查，总结"步骤进行教学;试验组按"复习疾病知识，挑选典型病例，提出问题，专科体格检查，病例分析，操作技能演示，多媒体制作总结"步骤进行教学,比较两组基础理论考核、技能操作考核、病例分析考核成绩. 结果：试验组技能操作考核和病例分析考核成绩明显优于对照组. 结论：多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中的应用,能有效提高护生学习的积极性和主动性,提供教学思路,延伸教学内容,规范操作技能,优化教学效果.

摘要： 目的：探讨多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中应用及效果. 方法：选择60名实习学生作为研究对象,随机分为试验组采用多媒体结合讨论式教学模式(n=30),和传统教学组(n=30),传统方法带教,按"复习疾病知识，体格检查，总结"步骤进行教学;试验组按"复习疾病知识，挑选典型病例，提出问题，专科体格检查，病例分析，操作技能演示，多媒体制作总结"步骤进行教学,比较两组基础理论考核、技能操作考核、病例分析考核成绩. 结果：试验组技能操作考核和病例分析考核成绩明显优于对照组. 结论：多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中的应用,能有效提高护生学习的积极性和主动性,提供教学思路,延伸教学内容,规范操作技能,优化教学效果.

摘要： 目的：探讨多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中应用及效果. 方法：选择60名实习学生作为研究对象,随机分为试验组采用多媒体结合讨论式教学模式(n=30),和传统教学组(n=30),传统方法带教,按"复习疾病知识，体格检查，总结"步骤进行教学;试验组按"复习疾病知识，挑选典型病例，提出问题，专科体格检查，病例分析，操作技能演示，多媒体制作总结"步骤进行教学,比较两组基础理论考核、技能操作考核、病例分析考核成绩. 结果：试验组技能操作考核和病例分析考核成绩明显优于对照组. 结论：多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中的应用,能有效提高护生学习的积极性和主动性,提供教学思路,延伸教学内容,规范操作技能,优化教学效果.

摘要： 目的：探讨多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中应用及效果. 方法：选择60名实习学生作为研究对象,随机分为试验组采用多媒体结合讨论式教学模式(n=30),和传统教学组(n=30),传统方法带教,按"复习疾病知识，体格检查，总结"步骤进行教学;试验组按"复习疾病知识，挑选典型病例，提出问题，专科体格检查，病例分析，操作技能演示，多媒体制作总结"步骤进行教学,比较两组基础理论考核、技能操作考核、病例分析考核成绩. 结果：试验组技能操作考核和病例分析考核成绩明显优于对照组. 结论：多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中的应用,能有效提高护生学习的积极性和主动性,提供教学思路,延伸教学内容,规范操作技能,优化教学效果.

摘要： 通过多年的教学实践,笔者认为,多媒体辅助教学以任务教学法为方法指导,以多媒体计算机为教学手段,形成了一套完整的教学体系.它能把现代技术与传统教学方法完美地结合起来,教学材料丰富多彩,图文音像相辅相成,信息量大同时增强了时效性,弥补了传统黑板式教学灵活性差、缺乏时代感和现代感等诸多不足.体现了以学生为中心,以学习为目的现代教学观念.

摘要： 通过多年的教学实践,笔者认为,多媒体辅助教学以任务教学法为方法指导,以多媒体计算机为教学手段,形成了一套完整的教学体系.它能把现代技术与传统教学方法完美地结合起来,教学材料丰富多彩,图文音像相辅相成,信息量大同时增强了时效性,弥补了传统黑板式教学灵活性差、缺乏时代感和现代感等诸多不足.体现了以学生为中心,以学习为目的现代教学观念.

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia MessageService(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 本发明涉及一种外语教学方法，具体地说，是一种计算机网络多媒体视频隐形字幕双语对照外语教学法。本发明可使含母语和外语的双语多媒体视频(如电影、电视剧、动画片等)在网上方便地用于外语教学。

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia Message Service(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 本发明提出一种智能化多媒体教学系统与智能化多媒体教学方法，所述智能化多媒体教学系统包括控制服务器，教师终端，学生终端；控制服务器包括存储模块、控制处理模块、教学评分模块；所述教师终端包括课件编辑模块、信息显示模块、提问匹配模块、作业匹配模块；所述学生终端包括答题模块和作业模块。所述智能化多媒体教学方法基于所述智能化多媒体教学系统实施。本发明通过将课堂互动与课后作业通过智能匹配地方式发送给学生，并对学生提交的反馈进行评分，系统根据评分将作业和提问与学生进行匹配，因材施教，保证每位学生学习效率最大化，减轻教师负担。

摘要： 本发明公开了基于物联网和多媒体教学的智能多媒体教学终端，包括：I/O控制器、CPU主板、无线路由器核心板、电源模块、手持终端和电子白板，通过Bluetooth 5.0模块和Bluetooth 5.0手持终端相连，进行课堂互动和无纸化考试；所述I/O控制器、无线路由器核心板和CPU主板的电源端和电源模块相连，通信端通过排线相连，利用I/O控制器控制课堂多媒体教学设备，无线路由器核心板连接无线外设，CPU主板控制Bluetooth 5.0手持终端，从而将多媒体教学设备，先进的计算机辅助教学设备和物联网技术进行深度结合，实现真正意义的互动性，网络化、智能化教学。

摘要： 本发明提供一种多媒体教学方法及装置，该方法包括：在学生通过所述输入设备进行习题演练时，确定学生在所述电子设备当前的显示页面的停留时长；在所述停留时长大于预设时长的情况下，获取学生在所述当前页面使用所述输入设备的操作信息；根据所述操作信息获取学生的疑惑问题；根据所述疑惑问题从数据库中确定与所述疑惑问题对应的回顾学习信息；将所述回顾学习信息发送到所述电子设备上。通过本发明提供的方法，能够确定学生对课堂知识的掌握情况，并根据学生不理解的知识点生成回顾学习信息发送给学生，提高课堂授课效果，减少老师的精力耗费。

摘要： 本发明公开了一种多媒体教学系统，包括教师用多媒体设备和学生用多媒体设备，教师用多媒体设备包括多媒体讲台和黑板显示屏，多媒体讲台内装有中央控制处理模块、播放速度调节模块、数据库模块、数据选择模块、PPT展示模块、数据存储模块、音频数据处理模块、视频数据处理模块、优先级控制模块、课件合成处理模块和无线传输模块，本发明系统稳定，运行稳定，能够实现多媒体教学工作，能够实现教师多媒体教学，能够实现学生多媒体学习的功能，功能多样，能够实现教师端优先控制学生端，操作简单，监控功能齐全，满足了现在的使用要求。

摘要： 本发明提供的一种云桌面下的多媒体教学系统的显示装置，包括：云端虚拟机：用于将多媒体文件以流媒体的方式直接传给终端；终端：用于将接收到的多媒体文件进行解码并显示。本发明还提供了一种多媒体教学系统，显示装置，显示装置为如上云桌面下的多媒体教学系统的显示装置。本发明能够节约虚拟机的CPU资源和网络带宽，适用于多媒体电子教学领域。

摘要： 本实用新型公开一种多媒体教学黑板和多媒体教学黑板系统，其中多媒体教学黑板，包括电脑、触控显示屏、电源及手势获取装置；电脑与触控显示屏及手势获取装置连接，电源分别与电脑及触控显示屏连接；手势获取装置与电脑连接；其中触控显示屏，接收用户的触摸并显示触摸轨迹；手势获取装置连接，获取预设动作手势，输出清除信号至触控显示屏。该触控显示屏可以接受用户的触摸，并显示轨迹，从而替代了粉笔；通过手势来清除黑板上的轨迹，方便快捷，提升了用户体验。

摘要： 一种多媒体壁挂教学设备，其包括箱体、均内置于箱体的中控模块、处理模块以及控制模块，所述箱体挂设于墙壁上且包括第一收容腔，所述中控模块、所述处理模块以及所述控制模块均设置于所述第一收容腔内且通过FFC排线依次连接。本实用新型中，多媒体壁挂教学设备内进行模块化设计，即只设置中控模块、处理模块以及控制模块，且三个模块之间通过一根FFC信号传输排线进行连接，连接简单且拆卸方便，在减少设备内部布线的同时设备的安装维护更简便；同时采用FFC软排线，使设备信号传输速度快、抗干扰强且增加了系统的稳定性。本实用新型还提供一种带有该多媒体壁挂教学设备的多媒体教学系统。