多媒体教学模式

摘要： 随着信息技术的日益激增和教育的迅速发展,现代教育的观念已由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。倡导教师教学生怎样学习,发展学生的个性潜力及其创造精神。这就要求教师改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生,多媒体课堂的运用可转变传统的教学模式,使学生更好地感受美、欣赏美以及创造美,并且使其认知需要、表现需要、发展需要获得充分满足。

摘要： 21世纪日新月异的互联网技术飞速发展,传统的单一的课堂教学模式也逐渐地被多媒体互联网教学模式所取代。尤其在大学英语教学中,多媒体互联网技术的普及和使用,不仅给大家带来了前所未有的机遇和平台,全新的教学挑战也随之而来。基于虚拟现实、数字教学、远程教育等网络时代的明显特点,大学英语综合教学模式在基于多媒体互联网的发展下逐渐建立起来,这一发展对大学英语教学的革新具有一定的启示作用。

摘要： 在教育事业日益发展的背景下,核心素养教育理念深入人心,小学时期作为学生身心健康发展、综合素质发展的关键时期,受到社会各界的高度重视与广泛关注。而多媒体教学模式与小学语文课程高度契合,将其合理引入到小学语文课程教学环节,可以显著提升小学语文课程教学效率与教学质量,是小学语文课程教学改革工作的重要助力。

摘要： 在信息技术时代,信息多媒体已经成了教师在教学活动中一种重要的辅助工具,在教学设计的过程中,教师也经常会从信息技术工具手段作用发挥的角度进行整体的考虑.从多媒体信息技术的功能、特点及小学英语教学的规律,多媒体技术的运用是一种积极的教学模式,它改变了课堂的固有模式,给小学英语课堂教学注入了新的活力,有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则.本文就此展开了探究.

摘要： 目的 探讨多媒体教学模式联合目标设置理论在中医脑病内科教学中的应用价值.方法 选取我院2015年和2016级各40名学生作为研究对象,将实施传统教学联合目标设置理论教学模式的2015级学生分为对照班(n=40),将实施多媒体教学模式联合目标设置理论教学模式的2016级学生分为观察班(n=40).对比两班学生的考核成绩(理论、技能)、综合能力(课程评价、表达能力、理解能力、合作能力、分析能力)、对教学方法 的评价及对本次教学的满意度.结果 与对照班相比,观察班的理论及技能考核评分更高(P<0.05);观察班的发现解决能力提高、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高的占比均高于对照班(P<0.05);观察班的课程评价、理解能力、表达能力、分析能力以及合作能力的各项成绩均高于对照班(P<0.05);对照班满意度(72.50％)低于观察班(95.00％)(P<0.05).结论 中医脑病内科教学应用多媒体教学模式联合目标设置理论模式,对学生的理论和技能掌握程度、综合能力均有提升作用,且可提高学生对教学的满意度.

摘要： 目的:探究PBL与多媒体教学模式在儿科护理教学查房中的实践效果.方法:此次共将64名儿科护生列入研究中,研究时间2018年8月--2019年12月.双盲法分为研究组、对照组,平均每组32例.对照组采取传统教学方法,研究组采取PBL+多媒体教学模式.对比两种教学模式效果、教学满意度.结果:研究组理论评分、实践能力、专业水平、综合素养评分高于对照组(P<0.05).研究组总满意度高于对照组(P<0.05).结论:PBL+多媒体教学模式应用于儿科护理教学查房有利于提高护生综合能力、综合素养.同时,护生满意度高.

摘要： 在学校的时候,对于停电这种事情,那是既喜欢又讨厌,但是不论是什么心情,只要是在停电的那一瞬间都会有不同的怪叫从各个教室里发出。不过我们最讨厌的停电时间还是夏日的白天,停电对老师讲课影响不大,不过就是从多媒体教学模式变回了传统的粉笔黑板的教学模式,不过就是费点儿力气说话,但是夏天停电对于我们的上课体验就非常难受了,包括老师。

摘要： 近年来,新课程改革在小学阶段不断推进发展,小学语文课堂教学效果明显提高,不少教师在实际教学中融入了许多提问环节,充分激发了学生的学习热情。有的教师利用多媒体教学模式,给学生提供更加生动有趣的语文课堂学习环境。而在课后作业环节上,很多教师也摒弃了传统单一枯燥的布置作业模式,更为重视作业的实践性与对学生综合素养的提升。但是,在实际语文课堂教学过程中,仍然存在诸多问题,尚未得到有效的解决,严重阻碍了小学生语文学习与发展。

摘要： 目前计算机网络技术的发展越来越成熟和完善,为多媒体教学模式的健康发展提供了很好的环境条件。如今教师开始充分认识到多媒体技术的教学魅力及其教学优势,愈发注重依托多媒体技术来改进自己的教学方法,让教师的教学技术手段更具便捷性,也让教师的教学内容更具直观性,保障了教师在多媒体技术支撑下的课堂教学效果。

摘要： 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展,现代教育的观念已由原来的“以教师为主,学生为辅”变为“以学生为主,教师为辅”的教育观念。新课程标准提倡教师“教会学生学习”,“发展学生的个性潜力及其创造精神”。这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段,探究新的教育教学方式和先进的教学手段,多媒体教学模式顺应教学的发展,应运而生。它以其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画等优越性被越来越多的教师所采用,极大的优化了教育过程,使课堂教学更为生动、形象、直观,调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效率。也使得如何运用多媒体进行有效教学成为一个被广大教育工作者研究的重要课题。

摘要： 本文以建构主义理论为指导，分析在多媒体教学模式下，大学英语教学应以学生为中心，通过教师的指导作用，利用多媒体创设情境使学生能够主动学习、协作式探索认知。在这样的教学活动进程中，学生将成为意义的主动建构者，进而完成高效的英语学习。

摘要： 信息技术对当代教育的影响是巨大的,它不仅促进和改变了教师传授知识的方法,更重要的是改进了学习者的学习环境与手段.如虚拟现实、教育软件等信息技术的应用已在全球许多高校中出现.美国有些高校甚至已开设了基于Internet或WWW的远程学习课程,如斯坦福大学就与微软和康柏计算机公司合作开设了电气工程硕士学位的网络教育课程.由此可见信息技术的应用已经在改变校园的教学与学习模式了.近年来笔者所在的学校在教学中应用了大量的信息技术.应用化学系开设的就是其中之一.该课程在授课中应用了多媒体教学模式,实验中也增加了虚拟现实的方式,答疑中采用e-mail作为辅助手段.经过几年的教学实践和对学生的调查,感觉多媒体化学教学的发展前景很广阔.

摘要： 根据工程图学的特点,将传统的制图教学方法与多媒体技术以及CAD软件有机地结合起来,形成一体化教学,提高教学效果。

摘要： 根据工程图学的特点,将传统的制图教学方法与多媒体技术以及CAD软件有机地结合起来,形成一体化教学,提高教学效果。

摘要： 根据工程图学的特点,将传统的制图教学方法与多媒体技术以及CAD软件有机地结合起来,形成一体化教学,提高教学效果。

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia MessageService(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 本发明涉及利用加权描述模式的多媒体索引，并且更具体的是涉及一种加权描述模式和一种使用该模式的多媒体索引方法，该模式能够通过在多媒体项目上有效地描述加权信息来提高多媒体索引和浏览的性能。实施本发明的加权描述模式利用加权信息类型、加权信息以及其可靠性系数，因此代表多媒体内容信息的每个描述模式可以有效地描述加权信息。

摘要： 本发明涉及用于将多媒体源和多媒体接收器从操作模式切换到待机模式的方法、以及用于将多媒体源和多媒体接收器从待机模式切换到操作模式的方法。当消费设备包括两个分布式盒体时，例如其中显示器(多媒体接收器)借助于电缆而与处理单元(多媒体源)相分离的电视，则满足用于备用电源的绿色规则变得更加复杂。处理单元和显示单元的功耗在待机模式中应该是最小的。本发明的方法规定对两个单元的电源状态进行同步，以致只有相关的部分保持为激活的。该方法可适用于其中在诸如机顶盒之类的多媒体源与诸如显示器之类的多媒体接收器之间使用DisplayPort链路的配置。本发明提供总功耗的降低，同时仍符合DisplayPort配置和操作标准。在本发明的实施例中，源和接收器被配置成在用于辅助信道的发射机和接收机被断电时允许待机和唤醒请求/命令的传送。本发明还提供其中通过与接收器的用户交互作用来触发至与自源的待机(模式)的切换的实施例。这由于源通常隐藏于视野之外而是便利的，并且有助于功耗降低的改善，这是因为用户不再需要监视和控制源的模式一用户能够仅仅监视和控制通常看得见的接收器的模式。

摘要： 为了缩短用于将多媒体消息从任意的发送方传输到任意的接收方的时间，并且为了由此在总体上降低业务“Multimedia Message Service(MMS)”的成本，建议：一个多媒体消息业务中心(MMNDZ)例如已接收到由发送电信设备(STKG)指定给接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)，为了在SMS会话(IS)期间向该接收电信设备(ETKG)传输一个通知消息(MN)，该多媒体消息业务中心利用该通知消息将多媒体消息(MMN)的到达通知该接收电信设备(ETKG)，由该多媒体消息业务中心(MMNDZ)所建立的到接收电信设备(ETKG)的有效信道连接(NKV)至少一直保持建立，直到该接收电信设备(ETKG)已分析了所接收的通知消息(MN)并且已实施了用于提取在该多媒体消息业务中心(MMNDZ)处的指定给该接收电信设备(ETKG)的多媒体消息(MMN)的消息内容的MMS会话(AS)。

摘要： 一种用于理论与实践一体化教学模式的多媒体教学系统，属于辅助教学设备，其目的是解决现有多媒体教学系统对实践教学所需的诸多功能支持不足的难题，以适应理论与实践一体化教学模式的要求。它以大屏幕的DLP一体机为中心设备，其集大屏幕显示、电脑、电视、电子白板、功放音响、中控设备为一体。本系统的两台IP数字摄像头、一台无线IP摄像头，以及IP路由器和操控计算机，组成为实物模型、实践操作等展示的数字影像的摄入子系统。本系统以大屏幕的DLP一体机的屏幕输出视频为讲课的主画面，辅以两个枪式模拟摄像头以及无线话筒，摄入教师和学生的教学场景，以硬盘录像机为录入设备，实时录制整个上课进程的三分屏流媒体文件。

摘要： 本发明提出一种智能化多媒体教学系统与智能化多媒体教学方法，所述智能化多媒体教学系统包括控制服务器，教师终端，学生终端；控制服务器包括存储模块、控制处理模块、教学评分模块；所述教师终端包括课件编辑模块、信息显示模块、提问匹配模块、作业匹配模块；所述学生终端包括答题模块和作业模块。所述智能化多媒体教学方法基于所述智能化多媒体教学系统实施。本发明通过将课堂互动与课后作业通过智能匹配地方式发送给学生，并对学生提交的反馈进行评分，系统根据评分将作业和提问与学生进行匹配，因材施教，保证每位学生学习效率最大化，减轻教师负担。

摘要： 本发明公开了基于物联网和多媒体教学的智能多媒体教学终端，包括：I/O控制器、CPU主板、无线路由器核心板、电源模块、手持终端和电子白板，通过Bluetooth 5.0模块和Bluetooth 5.0手持终端相连，进行课堂互动和无纸化考试；所述I/O控制器、无线路由器核心板和CPU主板的电源端和电源模块相连，通信端通过排线相连，利用I/O控制器控制课堂多媒体教学设备，无线路由器核心板连接无线外设，CPU主板控制Bluetooth 5.0手持终端，从而将多媒体教学设备，先进的计算机辅助教学设备和物联网技术进行深度结合，实现真正意义的互动性，网络化、智能化教学。

摘要： 本发明提供一种多媒体教学方法及装置，该方法包括：在学生通过所述输入设备进行习题演练时，确定学生在所述电子设备当前的显示页面的停留时长；在所述停留时长大于预设时长的情况下，获取学生在所述当前页面使用所述输入设备的操作信息；根据所述操作信息获取学生的疑惑问题；根据所述疑惑问题从数据库中确定与所述疑惑问题对应的回顾学习信息；将所述回顾学习信息发送到所述电子设备上。通过本发明提供的方法，能够确定学生对课堂知识的掌握情况，并根据学生不理解的知识点生成回顾学习信息发送给学生，提高课堂授课效果，减少老师的精力耗费。

摘要： 本实用新型提供一种使用方便的OBE教学模式用多媒体教学系统，涉及多媒体教学系统领域。该使用方便的OBE教学模式用多媒体教学系统，包括墙体，所述墙体的底部的从左至右依次固定安装有收卷装置和箱体，所述收卷装置的底部设置有投影布，所述箱体的底部穿插设置有插杆。该使用方便的OBE教学模式用多媒体教学系统，通过对箱体的改良，在插杆、横杆、竖杆、弹簧、伸缩杆、缓冲片、限位杆、卡槽、卡杆、磁铁块和套筒的作用下，达到了方便对投影仪进行固定安装的效果，从而方便了使用者的使用，因此也提高了OBE教学模式用多媒体教学系统的工作效率，同时也提高了OBE教学模式用多媒体教学系统的使用效率。

摘要： 本实用新型公开一种多媒体教学黑板和多媒体教学黑板系统，其中多媒体教学黑板，包括电脑、触控显示屏、电源及手势获取装置；电脑与触控显示屏及手势获取装置连接，电源分别与电脑及触控显示屏连接；手势获取装置与电脑连接；其中触控显示屏，接收用户的触摸并显示触摸轨迹；手势获取装置连接，获取预设动作手势，输出清除信号至触控显示屏。该触控显示屏可以接受用户的触摸，并显示轨迹，从而替代了粉笔；通过手势来清除黑板上的轨迹，方便快捷，提升了用户体验。