多元情境
多元情境的相关文献在2006年到2022年内共计73篇，主要集中在教育、社会学、常用外国语
等领域，其中期刊论文72篇、会议论文1篇、专利文献17683篇；相关期刊63种，包括学术论坛、华章、成才之路等；
相关会议1种，包括全国高师数学教育研究会2006年学术年会等；多元情境的相关文献由73位作者贡献，包括吴华、吴桂琴、周广佳等。
多元情境—发文量
专利文献>
论文：17683篇
占比：99.59%
总计：17756篇
多元情境
-研究学者
- 吴华
- 吴桂琴
- 周广佳
- 张玉梅
- 杨慧
- 蒲磊
- 马东艳
- 万丽
- 丛桂华
- 农时华
- 刘保玉
- 刘小艳
- 刘晓静
- 卢崴诩
- 吴宜伦
- 周继荣
- 姚朝艳
- 孔建斌
- 宋在选
- 尹文钦
- 崔兴美
- 师伟
- 张娜
- 张爱枫
- 张立昌
- 徐月娟
- 徐雨露
- 戴红章
- 施盛杰
- 施黎艳
- 景蓉
- 曹艳华
- 朱园蕾1
- 李慧萍
- 李沁
- 李洪波
- 李高庆
- 李高庆1
- 杨冉
- 杨茂华
- 樊俊普
- 武燕珍
- 沈袁圆
- 潘晋芳
- 熊志熠
- 牟方兵
- 王彬
- 王治翊1
- 王萌
- 王雅静
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黄牧航
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摘要：
学科素养有四个方面的特征——以正确价值观念为指导,以情境为背景,以学科知识、能力、方法的运用为抓手,以问题解决为目标。据此,提炼出学科素养的四个关键词,即价值观念、多元情境、学习方法与学习任务,并将其运用到高中历史教学中,把握价值观念、创设多元情境、提供方法指导、设计学习任务。这四个方面密不可分。
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王雅静
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摘要：
教学质量检测题的改革是落实“双减”政策的必然要求。“双减”目标下初中历史教学质量检测题目的设计要“入乎其内”,从学情出发,精选素材,以繁驭简,创设灵活多元的情境,彰显学科魅力;“出乎其外”,基于课标合理取舍,从单元整体视野建构大历史观,凸显历史思维。通过简朴丰富的素材、情理相融的方式、开放灵活的问题去实现立德树人的根本目标。
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周继荣；
武燕珍；
潘晋芳；
景蓉
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摘要：
2021年山西省初中学业水平考试历史试题坚持正确的政治方向,落实立德树人的根本任务,在山西省中考命题“一核·六维·四手段”的理论体系指导下,以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为命题的唯一依据,强化价值引领,彰显家国情怀;立足学科素养,凸显人文追求;借助“四大手段”,指向“六个难度”。教师在今后教学中要发挥课程标准的引领作用,追求立德树人的学科价值,养成素养本位的思维品质,优化情境创设的问题设计。
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曹艳华
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摘要：
近年来,随着以培养核心素养为目标的初中英语课程改革的推进,情境创设教学也因其趣味性和有效性得到了较高的关注。教学情境的创设是结合了学习内容、学习条件和学习互动的统一体,是指教师通过创建多样的情境,按照当下的学习任务,组织学生在特定的情境下深入感受初中英语教学内容的原始魅力。其中,教学情境的背景、主体、过程每一个要素都极为重要。本文基于当前初中英语教学中的情境创设的必要性,深入探讨了如何在实践中创设多元情境,建立缤纷的英语课堂。
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李沁；
张立昌
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摘要：
课堂学习需要走向深刻,但现实课堂中忽视知识深度意义与价值的建构,逃避并漠视课堂知识深度融合的矛盾表象与阻力,而课堂深度探究与复杂思维活动的停滞、课堂深度学习能力的缺失均阻碍着课堂深度学习的实践与发展。为突破此困境,试从以下四点进行路径反思:注重跨时空多元情境下的文化价值生成与表现;关注学生知识整合能力的提升;基于时代热点与历史映射的复杂性思维发展;以课堂深度学习文化的构建促进学生深度学习意识与能力的发展。
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谢莺平
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摘要：
在不同阶段的英语教学当中,情境创设都是非常重要的一种课程实践方式。该课程教法的使用可以使得学生更好地对知识进行接触,带动学生在知识掌握中变得高效且自然。至此,在当前,教师立足英语阅读课程就应该对情景方法进行运用,契合学生当前阅读特点对多元化的情境进行创设,以此来增强教学的有效性,使得学生的阅读素养得到提升,达到理想中最佳的教育效果。
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沈袁圆
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摘要：
传统模式下的政治学习,经常会有学生抱怨既枯燥又无聊。当学生对这一学科产生刻板印象之后,就很难集中精力投入学习。所以,笔者认为可以在教学中引入情境教学法,通过创设多元情境,引导学生投入学习。这有助于促进学生对相关知识的理解。
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张玉梅
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摘要：
随着新课改逐渐深入,教师需结合实际教学情况对教学计划以及教学策略进行调整.信息技术和现代社会的不断发展给教育教学造成较大影响.在小学数学课堂上,以往单一形式的课堂教学早已不是主流,而情境教学可以提升数学教学效率.基于此,文章在对情境教学进行概述的基础上,对当前小学阶段数学教学现存问题加以分析,进而对创设多元情境,建立高效的数学课堂的具体策略展开探究,希望能对实际教学有所帮助.
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刘保玉
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摘要：
随着新课标的改善与优化,中职学校在思想政治学科的课程设置方面需要采用多元情境实现价值引领,教师要从学生的实际情况出发,高效培养学生的道德素质.思政课程教学改革是促进学生综合素质提升的关键环节,可以为思政课程提供有效帮助,也可以促进思政教育工作的有效开展.
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农时华
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摘要：
高职英语课程要挖掘教材教学内容,在语言学习中为学习者构建基于生活、职业与交际的多元情境,在生活情境中融入人生目标教育,在职业情境中融入职业素质、工匠精神、诚信精神教育,在交际情境中融入爱岗敬业情怀、家国情怀教育,引导学生在语言学习中建构正确的人生观、世界观,构建润物细无声的高职英语课程思政教学模式。
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马东艳；
吴华
- 《全国高师数学教育研究会2006年学术年会》
| 2006年
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摘要：
随着情境认知理论的产生,在数学教学过程中,如何创设情境,提高教学质量,成为教师在实践中一直探索的课题.本文以情境认知理论、多元智能理论和多媒体技术理论为基础,对基于多媒体技术的数学教学多元情境的创设这一课题进行了尝试性探索,提出了创设空间想象情境、动态变化情境、模拟探索情境、游戏扮演情境和网络协作情境,以使学生通过主动的心理建构活动获得真实反映客观规律的认知结构,形成有效地解决问题的认知能力.
