多元思维

摘要： 分析提升学生思维品质的原因、通过什么载体提升学生的思维品质、如何在叙事性文学阅读教学中提升学生的思维品质。以改编自丹尼尔·笛福小说《鲁滨逊漂流记》的一篇叙事性文本为例,阐述如何基于文体特征、文本阶段和阅读教学层次进行问题设计,发展学生的思维能力,让其思维具有深度、广度、梯度、准确度、灵活度、差异度,从而提升其多元思维意识和创造性思维能力,进而落实思维品质目标,促使传统文学作品阅读教学知识型课堂顺利转向思维型课堂。

摘要： 一、引言英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。活动是英语课程教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。

摘要： 课程思政教育背景下,高校各个学科教学环节的思政教育力度逐步提升,对于高校专业课程思政教育来说,想要突出其优势不仅要落实国家当前的教育方针,也要明确高校课程思政改革的方向以及落实的重点,运用多元思维,不断丰富高校专业课程思政教育内容,帮助学生树立正确职业观以及价值观,以期可以全面塑造学生健全人格,促进学生健康成长。

摘要： 细读和书写,是丽塔·卡伦(Rita Charon)教授提倡的叙事医学能力训练的两个主要路径. 医学是一门科学,事关不确定性;医学也是一门艺术,充满了可能性.问诊、体格检查、实验室检查、辅助检查,这些构成了诊断学的基础,听起来简单,组合结果却千差万别.人们常说的临床思维、临床决策,需要历经时间的淬炼,更需要抽丝剥茧般的审慎.决断之后的医疗行为,是否符合患者利益最大化的伦理原则,则又在科学的理性空间中,撒下多元思维的大网.若非身临其境,局外人很难感同身受.经常能看到或者听到,专家在医疗事故评定讨论现场慷慨陈词.说总是容易的,挑错也不困难.现场换个专家,踌躇不决也是大概率.

摘要： 一、英语学习活动观的内涵及原则教育部于2017年12月29日印发了《普通高中课程方案和英语等学科课程标准(2017年版)》,《课程标准》对英语学习活动观的定义是:“六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。”

摘要： 随着社会经济的发展,英语在社会的地位也越来越高,已经成为学校教学重点学科。随着教学体制的改革,对于小学英语教学的要求也更加严格,为了更好响应教学改革,小学英语教师也要积极改进教学方法。小学时期刚开始开设英语课程,正是打好英语基础的阶段,为之后的英语学习打造一个良好的开端,所以传统的英语教学方法已难以适应当前发展趋势,教师要将传统教学逐渐向多元化教学发展,改善课堂教学氛围,培养学生思考能力,帮助学生探索新鲜事物,激发学生的创新思维,教师要尊重每一名学生并对他们进行鼓励。运用多样化的教学方法培养学生的多元化思维能力发展,养成良好的学习习惯,可以让学生更好地适应社会发展。本文对于培养学生多元思维能力的重要性进行阐述,并对当前阶段小学英语教学中存在的问题进行分析,提出以下教学建议,以供参考。

摘要： 思维方式是指在一定的文化和地域背景中,个体或群体看待和处理问题的基本倾向,是一种思考问题和处理问题的习惯性模式。爱因斯坦曾说:人们解决世界的问题,靠的是大脑思维和智慧,决胜的关键在于是否拥有先进的思维方式。好的思维方式,能让人思维清晰、思路开阔,能够洞察是非、明辨真相,有助于困难的克服、难题的解决,能帮助人们更高效地找到解决问题的路径。

摘要： 随着教育领域改革工作的深入推进,中职机械院校在我国教育事业中占据的地位也逐渐得到提升。毋庸置疑,在中职机械院校中,教学工作至关重要,其水平高低直接影响着最终的教学质量。当前中职院校机械专业教学存在教学模式单一、理论与实践脱节、缺少教学设备、学生缺乏主动性等问题,将多元思维应用于机械专业教学中,可以改善上述问题,有效提高教学质量,进而为新发展阶段我国社会建设事业培养更多的机械技术人才。

摘要： 俗话说:学起于思、思源于疑。质疑能力是探求新知、迈向真理的基础,也是小学生学好语文知识、发展多元思维的重要前提。在落实新课改与推进素质教育的过程中,对小学语文教学的要求有所提高,需要教师做好基础知识传授的同时,注重发展学生的思维能力,为学生创设舒适、愉悦、轻松的学习氛围,让学生敢于且勇于质疑,在质疑中习得知识,获得质疑能力的发展。

摘要： 哈尔滨市松北前进小学于1931年建校,2021年被评为“黑龙江省创建全国文明校园先进学校”。学校占地面积10800平方米,现有33个教学班,学生1347人,教师105人,其中省教学能手3人、市骨干25人、区骨干40人。学校秉承“让每一个师生在自我超越中成为最好的自己”的教育理念,恪守“每天前进一小步,自我超越一大步”的校训,在实践中自下而上凝练了“心存高远,脚踏实地”的校风,“尊重、唤醒、对话、引领”的教风,“质疑、思辨、试错、创新”的学风。学校将发展目标定位为“办一所适合儿童成长的可持续发展的学校”,致力于培养“有理想信念,有多元思维,有健康体魄,有审美情趣,有劳动精神”的五有少年,为学生的未来人生奠基。

摘要： 人类的医学发展分久必合、合久必分,呈螺旋上升、波浪前进的特点,医学学科越分越细,虽促进了医学的发展,也带来诸多问题,尤其在临床医学.患者成了器官,医生缺乏整体观念;疾病成了症状,临床成了试验场;心理与躯体分离,重治疗轻预防,城乡医疗水平差距导致医疗资源分配不均等等.整合医学是解决医学分科过细的好办法,它不仅要求把各种生物因素、心理因素、社会因素和环境因素加以整合;而且要求将现存与医疗相关专科最有效的临床经验加以整合;要以呈非线性表现的哲学的多元思维来分析问题,构建更适合人体健康维护和疾病诊断、治疗和预防的知识体系.

摘要： 进入新世纪以来,人类社会步入一个多元化的快速变革时代.流动性、技术性、多元性等现代社会特征日益凸显,后现代主义思潮愈加泛滥,传统的思维、生活和工作方式被全方位的批判和反思.社会环境的多元变化促使档案领域主动或被动地进行变革以适应社会发展之需要,档案学理论研究也开始朝着多学科交叉研究方向发展,许多相关学科的新概念、新思想、新技术、新方法开始应用于档案学理论研究中,无论是档案基础理论研究,还是档案应用理论研究,都在多元视角的切入下取得突破性进展,使档案学理论研究领域呈现兼纳百川、百花齐放之势.这使更加切实地感受到:多学科的研究视角是档案学理论取得新突破之必然选择.许多学科的新理念、新知识、新技术正以前所未有的速度被应用在档案学研究中。多学科视角的切入，有利于档案观念和意识的更新，有利于档案管理的变革，有利于档案学思维方式与研究角度的创新，有利于档案学科的横向扩展与纵向拓深。而且唯有从多学科视角审视档案学理论，才能够避免对档案与档案管理认识的片面性，才能够有效地把档案学理论成果应用到档案工作实践中去，才能使档案学理论成果更具有创新价值和实用价值。“坚信档案学跨学科研究将会取得良好的效果，其综合属性的先天优势是其最大的助力。”但值得一提的是，在引入其他学科视角时，必须注意在取其精华之余保持档案学研究的根本，防止档案学研究自身特色的流失。是以，如何集他人之长为我所用依然是档案学研究中的一个重大课题，值得众多档案学者进一步探索和实践。

摘要： 进入新世纪以来,人类社会步入一个多元化的快速变革时代.流动性、技术性、多元性等现代社会特征日益凸显,后现代主义思潮愈加泛滥,传统的思维、生活和工作方式被全方位的批判和反思.社会环境的多元变化促使档案领域主动或被动地进行变革以适应社会发展之需要,档案学理论研究也开始朝着多学科交叉研究方向发展,许多相关学科的新概念、新思想、新技术、新方法开始应用于档案学理论研究中,无论是档案基础理论研究,还是档案应用理论研究,都在多元视角的切入下取得突破性进展,使档案学理论研究领域呈现兼纳百川、百花齐放之势.这使更加切实地感受到:多学科的研究视角是档案学理论取得新突破之必然选择.许多学科的新理念、新知识、新技术正以前所未有的速度被应用在档案学研究中。多学科视角的切入，有利于档案观念和意识的更新，有利于档案管理的变革，有利于档案学思维方式与研究角度的创新，有利于档案学科的横向扩展与纵向拓深。而且唯有从多学科视角审视档案学理论，才能够避免对档案与档案管理认识的片面性，才能够有效地把档案学理论成果应用到档案工作实践中去，才能使档案学理论成果更具有创新价值和实用价值。“坚信档案学跨学科研究将会取得良好的效果，其综合属性的先天优势是其最大的助力。”但值得一提的是，在引入其他学科视角时，必须注意在取其精华之余保持档案学研究的根本，防止档案学研究自身特色的流失。是以，如何集他人之长为我所用依然是档案学研究中的一个重大课题，值得众多档案学者进一步探索和实践。

摘要： 进入新世纪以来,人类社会步入一个多元化的快速变革时代.流动性、技术性、多元性等现代社会特征日益凸显,后现代主义思潮愈加泛滥,传统的思维、生活和工作方式被全方位的批判和反思.社会环境的多元变化促使档案领域主动或被动地进行变革以适应社会发展之需要,档案学理论研究也开始朝着多学科交叉研究方向发展,许多相关学科的新概念、新思想、新技术、新方法开始应用于档案学理论研究中,无论是档案基础理论研究,还是档案应用理论研究,都在多元视角的切入下取得突破性进展,使档案学理论研究领域呈现兼纳百川、百花齐放之势.这使更加切实地感受到:多学科的研究视角是档案学理论取得新突破之必然选择.许多学科的新理念、新知识、新技术正以前所未有的速度被应用在档案学研究中。多学科视角的切入，有利于档案观念和意识的更新，有利于档案管理的变革，有利于档案学思维方式与研究角度的创新，有利于档案学科的横向扩展与纵向拓深。而且唯有从多学科视角审视档案学理论，才能够避免对档案与档案管理认识的片面性，才能够有效地把档案学理论成果应用到档案工作实践中去，才能使档案学理论成果更具有创新价值和实用价值。“坚信档案学跨学科研究将会取得良好的效果，其综合属性的先天优势是其最大的助力。”但值得一提的是，在引入其他学科视角时，必须注意在取其精华之余保持档案学研究的根本，防止档案学研究自身特色的流失。是以，如何集他人之长为我所用依然是档案学研究中的一个重大课题，值得众多档案学者进一步探索和实践。

摘要： 汉语作为第二语言的教学已从中国境内飞速地扩展到世界各地,如何培养适应国际跨文化环境的汉语教师已成为迫在眉睫的任务.本文以国外的TESOL和教师教育的发展为例,比较和讨论了国内针对学科定位的辩论,旨在建议和倡导多元化的动态思维,以便深入探讨和重新审视学科的建设和发展.笔者引用国外TESOL的学科建设和发展来和国内的TCSOL进行比较，并非希望立刻得出“对外汉语教学”应当归属于教育学的结论，更希望国内的同行用多元的思维来看学科定位。rn 就国内目前有关学科定位讨论而言，基本上存在两种思路。一种以学科的起源和历史为出发点，偏向回顾性的总结:语言学>汉语语言学>应用语言学>对外汉语教学。另一种是以学科的发展和分类为出发点，属于归纳性的追溯:汉语作为第二语言的师资培养>第二语言教育>教师教育>教育学。两种思路各有各的道理，但双方都可能存在静态思维的问题，没有用动态的眼光看学科发展，应允许有多元共存的余地.

摘要： 汉语作为第二语言的教学已从中国境内飞速地扩展到世界各地,如何培养适应国际跨文化环境的汉语教师已成为迫在眉睫的任务.本文以国外的TESOL和教师教育的发展为例,比较和讨论了国内针对学科定位的辩论,旨在建议和倡导多元化的动态思维,以便深入探讨和重新审视学科的建设和发展.笔者引用国外TESOL的学科建设和发展来和国内的TCSOL进行比较，并非希望立刻得出“对外汉语教学”应当归属于教育学的结论，更希望国内的同行用多元的思维来看学科定位。rn 就国内目前有关学科定位讨论而言，基本上存在两种思路。一种以学科的起源和历史为出发点，偏向回顾性的总结:语言学>汉语语言学>应用语言学>对外汉语教学。另一种是以学科的发展和分类为出发点，属于归纳性的追溯:汉语作为第二语言的师资培养>第二语言教育>教师教育>教育学。两种思路各有各的道理，但双方都可能存在静态思维的问题，没有用动态的眼光看学科发展，应允许有多元共存的余地.

摘要： 汉语作为第二语言的教学已从中国境内飞速地扩展到世界各地,如何培养适应国际跨文化环境的汉语教师已成为迫在眉睫的任务.本文以国外的TESOL和教师教育的发展为例,比较和讨论了国内针对学科定位的辩论,旨在建议和倡导多元化的动态思维,以便深入探讨和重新审视学科的建设和发展.笔者引用国外TESOL的学科建设和发展来和国内的TCSOL进行比较，并非希望立刻得出“对外汉语教学”应当归属于教育学的结论，更希望国内的同行用多元的思维来看学科定位。rn 就国内目前有关学科定位讨论而言，基本上存在两种思路。一种以学科的起源和历史为出发点，偏向回顾性的总结:语言学>汉语语言学>应用语言学>对外汉语教学。另一种是以学科的发展和分类为出发点，属于归纳性的追溯:汉语作为第二语言的师资培养>第二语言教育>教师教育>教育学。两种思路各有各的道理，但双方都可能存在静态思维的问题，没有用动态的眼光看学科发展，应允许有多元共存的余地.

摘要： 汉语作为第二语言的教学已从中国境内飞速地扩展到世界各地,如何培养适应国际跨文化环境的汉语教师已成为迫在眉睫的任务.本文以国外的TESOL和教师教育的发展为例,比较和讨论了国内针对学科定位的辩论,旨在建议和倡导多元化的动态思维,以便深入探讨和重新审视学科的建设和发展.笔者引用国外TESOL的学科建设和发展来和国内的TCSOL进行比较，并非希望立刻得出“对外汉语教学”应当归属于教育学的结论，更希望国内的同行用多元的思维来看学科定位。rn 就国内目前有关学科定位讨论而言，基本上存在两种思路。一种以学科的起源和历史为出发点，偏向回顾性的总结:语言学>汉语语言学>应用语言学>对外汉语教学。另一种是以学科的发展和分类为出发点，属于归纳性的追溯:汉语作为第二语言的师资培养>第二语言教育>教师教育>教育学。两种思路各有各的道理，但双方都可能存在静态思维的问题，没有用动态的眼光看学科发展，应允许有多元共存的余地.

摘要： “创意”内含着丰富灵性，具有未来世界的特征，在已知的人类思维特点中，更具有适应性和挑战性。研究人员借助“创意”来识破历史的密码，就像数学从“精确”走向“模糊”。世界将被更本质的认识。探讨“创意的取向”的来源和去向。

摘要： “创意”内含着丰富灵性，具有未来世界的特征，在已知的人类思维特点中，更具有适应性和挑战性。研究人员借助“创意”来识破历史的密码，就像数学从“精确”走向“模糊”。世界将被更本质的认识。探讨“创意的取向”的来源和去向。

摘要： 聚醚多元醇是以1,3-和/或1,4-二(氨基甲基)环己烷)以及亚甲基二(环己胺)化合物和环己烷二胺化合物中的任一种或两者引发的。所述多元醇用于制备硬质聚氨酯泡沫体，特别是现场灌注应用的泡沫体，其中它们给出低k-因子与短脱模时间的良好组合。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含一种或多种基础多元醇、至少一种预制稳定剂、一种或多种烯键式不饱和单体，并且在至少一种自由基聚合催化剂和任选地一种或多种聚合物控制剂的存在下。这些聚合物多元醇的基础多元醇包含一种或多种胺引发的多元醇。本发明还涉及制备这些聚合物多元醇的方法，由这些聚合物多元醇制备的泡沫，以及由这些聚合物多元醇制备泡沫的方法。

摘要： 本发明涉及在不饱和多元醇作为液相中合成聚合物多元醇、所述聚合物多元醇及其用途。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含基础多元醇、至少一种烯属不饱和单体和任选的预制稳定剂在至少一种自由基聚合引发剂和至少一种链转移剂的存在下的自由基聚合产物，其中该基础多元醇为聚醚碳酸酯多元醇。还描述了制备这些聚合物多元醇的方法。本发明还涉及由这些聚合物多元醇制备的聚氨酯泡沫，并涉及制备这些聚氨酯泡沫的方法。

摘要： 本发明提供一种储存和运输稳定的多元醇共混物，所述多元醇共混物包含第一和第二多元醇。第一多元醇可以衍生自天然油，以及第二多元醇可以是胺引发的传统基于石油的多元醇。第一多元醇和第二多元醇的混合物形成具有单一连续相的多元醇共混物。

摘要： 聚醚多元醇是以1,3-和/或1,4-二(氨基甲基)环己烷)以及亚甲基二(环己胺)化合物和环己烷二胺化合物中的任一种或两者引发的。所述多元醇用于制备硬质聚氨酯泡沫体，特别是现场灌注应用的泡沫体，其中它们给出低k-因子与短脱模时间的良好组合。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含一种或多种基础多元醇、至少一种预制稳定剂、一种或多种烯键式不饱和单体，并且在至少一种自由基聚合催化剂和任选地一种或多种聚合物控制剂的存在下。这些聚合物多元醇的基础多元醇包含一种或多种胺引发的多元醇。本发明还涉及制备这些聚合物多元醇的方法，由这些聚合物多元醇制备的泡沫，以及由这些聚合物多元醇制备泡沫的方法。

摘要： 本发明涉及新的聚合物多元醇、制备这些新的聚合物多元醇的方法、包含这些新的聚合物多元醇的软质聚氨酯泡沫，以及制备这些软质聚氨酯泡沫的方法。这些新的聚合物多元醇在由其制备的泡沫中提供了预料不到的改进。

摘要： 本发明涉及在不饱和多元醇作为液相中合成聚合物多元醇、所述聚合物多元醇及其用途。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含基础多元醇、至少一种烯属不饱和单体和任选的预制稳定剂在至少一种自由基聚合引发剂和至少一种链转移剂的存在下的自由基聚合产物，其中该基础多元醇为聚醚碳酸酯多元醇。还描述了制备这些聚合物多元醇的方法。本发明还涉及由这些聚合物多元醇制备的聚氨酯泡沫，并涉及制备这些聚氨酯泡沫的方法。