多元对话
多元对话的相关文献在1998年到2022年内共计176篇,主要集中在教育、中国文学、文学理论
等领域,其中期刊论文176篇、专利文献21341篇;相关期刊147种,包括华章、中国德育、云南教育:小学教师等;
多元对话的相关文献由173位作者贡献,包括周春燕、刘琳、向前等。
多元对话—发文量
专利文献>
论文:21341篇
占比:99.18%
总计:21517篇
多元对话
-研究学者
- 周春燕
- 刘琳
- 向前
- 姜娟
- 姜红
- 李本聪
- 汤瑾
- 田林
- 简钻娣
- 邹静华
- 陆芳
- 陈雪
- 丘素玲
- 么加利
- 于奇
- 仁者
- 仇凤芹
- 任青
- 何明星
- 何永琳
- 何群
- 余茜
- 侯正奎
- 俞周英
- 俞淑梅
- 倪伟军
- 冯铁山
- 刘吉林
- 刘培
- 刘妮娜
- 刘小燕
- 刘春文
- 刘晓文
- 刘灵芝
- 刘秀银
- 刘虹莹
- 卜冰
- 卢慧敏
- 卢雪飞
- 吕汉卿
- 吕煜峰
- 吴小花
- 吴月梅
- 吴欣歆
- 吴琼
- 周一贯
- 周小琳
- 周春英
- 唐彬
- 姜有忠
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汪琪
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摘要:
对话是教育教学活动开展的最基本的形式。刘洪生、林泽两位老师的《PIIE对话式教学---以“独立战争的序幕”探讨为例》一文,探讨了在中学历史课堂中开展对话式教学的具体实施策略。该文首先提出了PIIE对话式教学模式的基本概念“展示”“自主”“互动”和“延伸”。教师在教学过程中,首先要以“展示”创造对话场域,营造学习空间,进而引导学生进行自主对话。但“自主”和“自我”并不意味着漫无目的地旁逸斜出,而是教师主导下的有的放矢。
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陈燕
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摘要:
《刘姥姥进大观园》节选自曹雪芹的《红楼梦》第四十回,是《红楼梦》中最具感染力的内容之一,历来备受读者的关注和喜爱。当前,关于教材选文中的《刘姥姥进大观园》的讲解和解读版本众多,相关见地亦不计其数,但围绕"红学"视角研究的居多。笔者以为,该篇选文现为统编初中语文教材的教学篇目,在解读上应根据课标要求,从初中语文教学实际出发。新课标指出,阅读教学是教师、学生、编者、教材之间的多元对话过程。
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石蕾蕾
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要增强课程实施的情景性和实践性。教学中,教师应从学生的实际出发,创设丰富多样的多元对话情境,实现人文主题和语文要素有效融合。本文以《肥皂泡》的教学为例,引导学生与生活对话,与作者对话,与文本对话,与心灵对话,为人文主题和语文要素的有效融合创设情境,让学生在生活、读书、想象中尽情驰骋,受到情感熏陶,获得思想启迪,提升语文素养。
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刘培;
仇凤芹
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摘要:
科学高效的主问题设计能够使教师的教学思路、学生的学习思路、文本的行文思路形成高度的融合与统一,进而实现多元对话。本文结合具体的教学实践,深入探讨了主问题的设计路径,即围绕标题设计主问题;着眼于重点段落设计主问题;立足于关键句子设计主问题;根据作品的结构设计主问题,通过以上方法,可以有效提升阅读教学效率,促进学生语文思维的发展。
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张红星
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摘要:
语文课程是人文性与工具性的统一,这里的工具性更多的是指学生语言文字运用的能力,统编教材将其细化为语文要素并逐一落实到单元学习之中。本文结合实际,借助多元对话,浅析语文要素学习的落实策略。一、与编者对话,整合语文要素1.对话旁批与传统教材相比,统编教材不仅引入了单元要素.
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卜冰
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摘要:
【设计理念】深度阅读是指对所读文本能够“解其言,知其意,明其理”。从教的角度看,深层阅读教学是让学生持续默读文本、理解文本、自我建构知识,在发展学生语言能力的同时,培养学生的创新思维能力。从学的角度看,深度阅读是学生细读文本内容,关注课文所传递的信息和思想,与作者、他者及自我展开多重对话,进行积极的生命建构,获得知识和精神的滋养。在课堂教学中,教师应关注学生的阅读体验,引导学生与文本的各个层面展开多元对话,理解其内涵和传递的价值观,最终获得知识和精神层面的成长。
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宿慧;
庞军
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摘要:
统编小学语文教科书以人文主题和语文要素组织单元。与教材文本对话,通过联系上文的方法,提取关键信息,了解词语的意思;与作者对话,体会人文情感。在对话中,理解词语意思,感悟人文主题,实现语文要素与人文主题的双线交融。
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简钻娣
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摘要:
对话教学作为一种新的教学形态,被广泛地运用于教学实践。对话教学在阅读教学中的应用,既能提升阅读教学的有效性,又能促进师生情感交流,培养学生的综合能力。然而受应试教育以及传统教育观念的影响,初中语文阅读教学逐渐趋于模式化,特别是一些农村学校还存在教学模式陈旧,无法凸显学生的主体地位,学生的阅读能力有待提高等问题。文章基于多元对话的教学特点,探讨初中阅读教学中实施多元对话教学的策略。
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简钻娣
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摘要:
对话教学作为一种新的教学形态,被广泛地运用于教学实践.对话教学在阅读教学中的应用,既能提升阅读教学的有效性,又能促进师生情感交流,培养学生的综合能力.然而受应试教育以及传统教育观念的影响,初中语文阅读教学逐渐趋于模式化,特别是一些农村学校还存在教学模式陈旧,无法凸显学生的主体地位,学生的阅读能力有待提高等问题.文章基于多元对话的教学特点,探讨初中阅读教学中实施多元对话教学的策略.
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高恒昱卓
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摘要:
对《文心雕龙》"通变"论的研究,在程度上的更加深入和范围上的更加广阔是近十年来此方面研究的特点.针对"通变"论产生的思想文化背景的研究仍在深入和扩大,对"通变"观与刘勰其他观点的相互解释和生发也持续展开,此外,当代学术研究领域多元对话的特征也在"通变"论的研究中体现出来.但是,近十年此方面的研究也存在着开掘不深和缺乏创新的问题.