外显行为
外显行为的相关文献在1984年到2022年内共计109篇,主要集中在教育、心理学、中国政治
等领域,其中期刊论文108篇、会议论文1篇、专利文献26894篇;相关期刊97种,包括应用心理学、心理研究、法制与社会等;
相关会议1种,包括2002年海峡两岸特殊教育研讨会等;外显行为的相关文献由134位作者贡献,包括莫源秋、刘宏琳、李伟民等。
外显行为—发文量
专利文献>
论文:26894篇
占比:99.60%
总计:27003篇
外显行为
-研究学者
- 莫源秋
- 刘宏琳
- 李伟民
- 李兰弟
- 一帆
- 丁海东
- 严薇
- 于信凤
- 于凤云
- 代保民
- 任讷之
- 伏涤修
- 何飞鹏
- 余献虎
- 刘健智
- 刘声茹
- 刘婷
- 刘慧慧
- 刘玮
- 刘长柏
- 刘骏洁
- 史月美
- 叶学放
- 向友余
- 向青
- 吴振华
- 吴柳
- 吴登文2
- 周凯
- 周勇闯
- 唐子畏
- 姚云
- 姚家新
- 孙传华
- 孙波
- 宗春梅
- 崔红
- 张伯源
- 张兆才
- 张效谦
- 张文萌
- 张明红
- 张梅玲
- 张涵
- 张积家
- 张经义
- 归丽燕
- 彭芸
- 徐世成
- 徐定
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刘慧慧
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摘要:
通过学生的外显行为觉察他们的内隐心理,有助于心理健康教师更好地解决学生的心理问题。心理健康教师可以在咨询过程中“洞察”学生的内隐心理,对学生进行透彻分析;在课堂上“看见”学生的内隐心理,有助于更好地理解学生的行为;在聊天中“意识”到学生的内隐心理,可以帮助学生学会自我觉察。
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谷艳
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摘要:
一、活动背景在"停课不停学"的背景下,中小学开展了网络教学。按照"一校一政策""一班一方案"的教学思路,笔者尝试了一次特别的语文专题活动。部编版语文四下第三单元综合性学习——轻叩诗歌大门,为师生在线合作学习提供了学习资源。四年级学生已经初步具备了一定的自我计划、自我监控、自我评价的自主学习能力。网络教学以真实问题为起点,以学习兴趣的意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导反馈为外部支持。
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杨雪梅
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摘要:
“这个学生有多动症,一会儿也闲不着!”“我们班的那个孩子,什么法都用到了,全没用!”班主任们的交流里,总是透露着各种问题和各式无奈。孩子的成长充满了复杂性,为什么同一年龄段、同一个班级的学生外显行为各不相同?为什么相同的教育方法对一些学生有效对另外的学生却不痛不痒?
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周凯;
黄雯;
毕诗文
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摘要:
传统的中小学教师、校长"以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标"的培训模式,是国内普遍且必不可少的迅速传递知识的一种有效培训方式,是促进中小学教师、校长专业发展的有效途径。但是,在实际的教师、校长培训过程中,依然存在着对培训对象的简单单向知识灌输,知识迁移和成果输出效果不明显,缺乏以双向互动、情景渗透、行为改变和成果即时输出为导向的措施和手段。加强中小学教师、校长培训情景化、实践性、成果即时输出、外显行为改变等方式,能大大提高教师、校长有效培训的质量和水平,促进教师、校长的专业发展。
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余献虎;
黄彤明
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摘要:
初中数学"三段式"试题,指的是依据"是什么、为什么、怎么用"的顺序设问的试题.从题序排列看,三问分别对应(1)、(2)、(3)三小题;从命题目标基本取向中的动作领域看,三问分别对应准备、复杂的外显行为、适应三阶段;从问题的递进顺序看,分别刻画了猜想、推理、运用三环节.现以2020年初中学业水平考试(衢州卷)数学试题卷附卷中的23题为例,剖析"三段式"试题命制时应有的讲究.
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刘玮
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摘要:
尼采曾在一个相关精神变形的寓言中阐述了人的精神成长的三重境界,即骆驼之境、狮子之境、婴儿之境。诚然,抽象的精神是可以外化或表征为行为的,尼采从人的外显行为表现概括出了精神成长的进阶。从骆驼成为狮子,进而成为婴儿,这精神成长的历程对应着“跋涉时的我应”“探索中的我要”“去蔽后的我是”三个阶段。教师的专业成长亦然,伴随着教育教学技能精进的同时,是精神的嬗变与升华。
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胡月星1
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摘要:
党的十九大报告提出要把好干部标准落到实处,坚持正确的选人用人导向,突出政治标准选拔干部。这一要求对新时代的干部队伍建设具有鲜明的导向性和现实的针对性。“突出政治标准选拔干部,前提和基础是把干部的政治表现考准考实。”然而,政治表现是一种可控制和掩饰的外显行为,真正要做到考准考实,一定要着眼于内在的、稳定的政治素质的考察。而政治素质又是一种具有隐蔽性和复杂性的内在品质,难以快速识别和准确评价。
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刘婷;
刘骏洁;
张明红
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摘要:
Taking 208 families from the central area of Shanghai as research subjects and using questionnaire as the research method, this study explores the impact of parent- child interaction quality on infant- toddlers’behavioral problems. The results show that the quality of parent- child interaction surveyed is generally good. However, there exist some demographic variables differences: the scores of harshness are significantly different in infant- toddlers’months of age; the scores of detachment are sig?nificantly different in fathers’degrees and mothers’incomes; the level of infant- toddlers’behavioral problems is low; and par?ent- child interaction quality has some prediction effects on infant- toddlers’implicit behavior. It is suggested that parent- child interaction quality should be well directed so as to improve infant- toddlers’behavior.%以上海市中心城区208户家庭为研究对象,通过问卷调查,考察亲子互动质量对婴幼儿行为问题的影响.结果发现,参与调查的家庭亲子互动质量总体良好,但存在一定的人口学变量差异,如严苛性维度得分在子女月龄方面差异显著,冷漠性维度得分在父亲学历、母亲收入方面差异显著;婴幼儿行为问题处于较低水平;亲子互动质量对婴幼儿内隐行为有一定预测作用.建议有针对性地提高亲子互动质量,基于提高亲子互动质量改善婴幼儿行为.
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梁晓1
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摘要:
导致学生学业发展不够理想的因素有很多,很多时候并不是智力因素,而是非智力因素。分心,是其中最重要的因素之一。.分心的外显行为和造成分心的原因密不可分,且关联错综复杂。教师通常很容易关注到那些时刻好动的学生,这些学生中,有一部分确实没认真地听老师讲课,也有学生虽然手在不停地做小动作,但是倘若教师随时喊他起来发言,他居然能立刻说出答案。对于这样的学生,其实并不是我最担心的,因为我知道他虽然在做小动作,但是他也在听讲,只能说,他的脑子可以同时应付多种任务。