外显知识
外显知识的相关文献在1993年到2021年内共计68篇,主要集中在教育、常用外国语、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文67篇、会议论文1篇、专利文献15688篇;相关期刊64种,包括应用心理学、大众心理学、学理论等;
相关会议1种,包括中国数量经济学会2015年年会等;外显知识的相关文献由86位作者贡献,包括卜伟、姜雪凤、张孝锋等。
外显知识—发文量
专利文献>
论文:15688篇
占比:99.57%
总计:15756篇
外显知识
-研究学者
- 卜伟
- 姜雪凤
- 张孝锋
- 杨文
- 杨烈祥
- 沈坤荣
- 甄佳君
- 肖艳丽
- 胡汉辉
- 金刚
- 马由馨
- BAUM
- J.
- ROBERT
- 乔佩科
- 付征俊
- 任庆梅
- 任杰
- 刘云艳
- 刘玥彤
- 叶丽
- 吴志华
- 周东华
- 周山
- 周海平
- 周海平1
- 唐明晰
- 孙守迁
- 孟志刚
- 尹银怀
- 岳颖莱
- 帅易琼
- 张喜琴
- 张惠丽
- 张智君
- 张烨
- 张秉福
- 张靖宇
- 戴元技
- 戴建东
- 戴晓莹
- 戴炜栋
- 方柯
- 时勘
- 朱上上
- 朱云
- 李可夫
- 李春景
- 李超平
- 杨凯
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董健
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摘要:
20世纪50年代,英国化学家、思想家波兰尼提出“隐性知识”的概念。他将知识分为“内隐”和“外显”两种形式,外显知识是指可以用言语、文字或符号表达的知识,而缄默知识则指那些无法言传或表达不清楚的知识。而历史学科的隐性知识指的是隐蔽在教材中没有表述出来的知识内容和知识联系。在历史课本和教学活动中,存在着大量的隐性知识,毋庸置疑是中学历史教学不可或缺的重要组成部分。
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朱云
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摘要:
内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程,它是有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。内隐学习与外显学习之间存在紧密的联系和相互作用,任何一个学习任务都是内隐和外显学习的结合物。语文学习,既有外显学习,也有内隐学习;语文知识既有缄默知识,也有外显知识。本文立足于内隐学习和外显学习的相互关系简述内隐学习在新课程语文教学中的重要的意义。
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郭艳芳
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摘要:
深度学习指的是一种有利于个体发展的理想学习状态与过程,理解知识结构是深度学习的重要目标。在教学中,学生的深度学习通常是在教师的引导下发生的。教师基于一定的教学设计将知识的逻辑结构外显,从而促进学生理解知识结构、主动内化知识并重建个体心理结构。通过深度学习,学生可以收获结构中的、可迁移的知识,从而使他们的思维技能等得到提升。
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周海平1
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摘要:
近年来,学者对语法教学的争议主要集中在教学模式上,有些学者在理论和实证方面对语法教学效果进行了研究,取得了一定的成果。本文拟从外显知识和隐性知识角度,探讨提高内隐语法能力的途径,以期对语法教学提供借鉴作用。
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许晓莉
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摘要:
从外显知识与内隐知识的界定、特征及两者的关系出发,以外显与内隐知识为着眼点,探讨外显知识与内隐知识在语法教学中的任务设计.研究表明:直接外显教授与间接的意识增强任务,以及带有元语言或规则解释的否定反馈都能作用于外显知识;输入增强活动,以及包括文字改动、澄清要求等否定反馈能作用于内隐知识;文本操控、文本创造等输出练习有助于外显知识或外显知识运用步骤的程序化,从而扩展英语学习者的外显知识与内隐知识资源,在交际活动中有效地提取两种资源,在即时语言输出的同时提高语言使用的准确度.
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许晓莉1
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摘要:
从外显知识与内隐知识的界定、特征及两者的关系出发,以外显与内隐知识为着眼点,探讨外显知识与内隐知识在语法教学中的任务设计。研究表明:直接外显教授与间接的意识增强任务,以及带有元语言或规则解释的否定反馈都能作用于外显知识;输入增强活动,以及包括文字改动、澄清要求等否定反馈能作用于内隐知识;文本操控、文本创造等输出练习有助于外显知识或外显知识运用步骤的程序化,从而扩展英语学习者的外显知识与内隐知识资源,在交际活动中有效地提取两种资源,在即时语言输出的同时提高语言使用的准确度。
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金刚;
沈坤荣;
胡汉辉
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摘要:
本文利用2002—2012年中国31个省域统计数据,基于地理距离视角实证研究了中国省际外显、内隐知识的空间溢出效应及其地理边界。本文研究发现,中国省际外显知识和内隐知识均存在显著的空间溢出效应,其中外显知识空间溢出效应大于内隐知识空间溢出效应。随着地理距离的增加,外显、内隐知识空间溢出效应均呈现下降趋势,但外显知识空间溢出效应在1000千米范围外快速下降,而内隐知识在1100千米范围外已不存在统计意义上的空间溢出效应。与简单增加研发人员和资本相比,促进研发人员交流互动及优化资本结构更能促进地区知识增长。%This paper studies on spatial spillover effect and its geographic boundary of explicit and im-plicit knowledge based on the perspective of geographic distance,using statistical data of China’ s 3 1 prov-inces from 2002 to 2012,and we get several finds.Firstly,there exists significant spatial spillover effect of explicit and implicit knowledge among the Chinese provinces,and spillover effect of explicit knowledge is greater than it of implicit knowledge.With increasing geographic distance,spillover effect of explicit and implicit knowledge all present downward trend,and spillover effect of explicit knowledge declines rapidly outside the range of 1 000 kilometers,spillover effect of implicit knowledge no longer exist outside the range of 1 100 kilometers.Compared with simply increasing R&D personnel and capital,promoting inter-action of R&D personnel and optimization of capital structure is more useful for regional knowledge growth.Finally,conclusions and policy recommendations expressed herein.