夏山学校
夏山学校的相关文献在1998年到2022年内共计81篇,主要集中在教育、法律、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文81篇、专利文献6550篇;相关期刊69种,包括广西青年干部学院学报、青年时代、学园等;
夏山学校的相关文献由81位作者贡献,包括孙刚成、张康桥、杨日飞等。
夏山学校
-研究学者
- 孙刚成
- 张康桥
- 杨日飞
- 董晨
- 赵通通
- 邓睿
- 陈小慧
- A.S.尼尔
- A.S.尼尔英
- Brenda
- 于莉
- 何雪莲
- 冯恒
- 刘小红
- 刘徽
- 刘杰
- 勾馨悦
- 卢春平
- 卢珊
- 吕青倩
- 吴婵
- 吴明海
- 孙新
- 季苹
- 宋蕾
- 宋鹏雁
- 尼尔
- 尼尔英
- 岳露露
- 岳露露1
- 张喜昌
- 张宛
- 张宝宝
- 张建平
- 张晓俞
- 张梦瑞
- 张欣
- 彭峰
- 成成
- 方堃
- 易丑丫
- 曹荭
- 朱永新
- 李保强
- 李慧萍
- 李本聪
- 李贤智
- 李超贤
- 杜志慧
- 杨汉麟
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摘要:
我相信生命的意义在于追求幸福,在于寻找兴趣。教育是为人生做的准备。——英国教育家尼尔创办夏山学校,并以“让学校适应学生,而不是让学生适应学校”为办学宗旨。他认为幸福是生活和教育的目的,兴趣是儿童成长和学习的主要动力。教育者应当遵循规律,尊重儿童的兴趣,为其自由发展提供积极的影响,从而促使每个儿童成长为完整的生命个体。
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龚兵;
李慧萍
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摘要:
英国教育家尼尔创办的夏山学校历经百年赓续至今。回顾夏山学校的办学实践,重温尼尔的教育思想,可以发现,夏山学校实际上是一个重视儿童自我认同,积极探索儿童自我教育的学习型社区。夏山学校构建的儿童自我教育体系主要包含儿童的“自我”疗愈、自主活动以及自治管理三个方面,最终指向独立且具有创造性的个体。
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李保强;
勾馨悦
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摘要:
夏山学校创立百年,培养了大批颇具创新思维和独立人格的英才,塑造了特色鲜明的夏山模式。夏山学校的教育实践彰显了尊崇、激活、扶植创造性的特质,其培养目标、教育内容、教育方式、环境创设等皆与马斯洛创造性理论的内在逻辑相耦合,这构成其成功的重要原因。夏山模式亦客观存在人为性短板,其对于知识教学和适切指导的轻视,致使部分学生难以达至创造的整合过程环节。深挖夏山学校的实践智慧,本质在于秉持自由教育的个性化取向。立足当下剖析夏山模式的利弊得失,有助于为我国人才培养模式优化提供一种异域参照。
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杜志慧
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摘要:
初读《夏山学校》,心中半信半疑,而读完后,心情更是久久难以平复。夏山几乎满足了我们小时候对学校所有的幻想,而且放眼四周,很难觅得一所可以与夏山相媲美的校园。"在那里,上课完全自由,孩子可以上课,可以不上课,只要他们喜欢,可以一年到头都不上课;在那里,爬树和搭个鸟窝的重要性绝不亚于分数;在那里,如果学生想,他们可以冲着老师大喊大叫。
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方堃
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摘要:
尼尔把夏山学校称作世界上最快乐的学校,也是最自由的学校.作为自由主义的先驱,尼尔用他的实践证明了,在一个戴着镣铐和枷锁的社会中,也会出现自由的人.自由意味着不受外来权威的约束,但自由不能与放纵等同,自由并不代表没有纪律,自由是服从于自己内心的法律.
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陈小慧;
杨日飞
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摘要:
在培育和践行社会主义核心价值观的时代背景下,我国各级各类学校开展了广泛多样的自由价值教育活动,并取得了显著成效,但问题也很突出.最根本的问题是没有厘清自由价值教育、自由教育和儿童自由发展三者的逻辑关系,使得自由价值教育变成了认识自由价值的教育.要想在自由价值教育活动中取得长期效果,就要把学校实施自由教育作为背景,把促进学生自由发展作为目的,确保学生在实际生活中、在具体行动中,认识、体验、感受和践行自由的价值.尼尔夏山学校的自由教育对此有重要启示.
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黄思梦
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摘要:
在20世纪欧洲新教育运动中,英国教育家亚历山大·萨瑟兰·尼尔在1921年创办了“最富人性化的快乐学校”——夏山学校,在学校发展的过程中,自由与爱一直被尼尔在教育中提倡与实践。现代社会,我们总能发现孩子许多时间被大大小小的辅导班、兴趣班所占据,即使是学前阶段的孩子也不得不让出玩耍游戏的时间而穿梭于各种教育机构之间。
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摘要:
英国夏山学校:不想上课,就去玩吧学校创立之初,最主要的想法就是"让学校来适应孩子,而不是让孩子来适应学校"。学校的课程表不是为学生准备的,是给老师的。学生只要愿意,几年不去上课也没有问题,许多刚入学的孩子便利用这个规则逃学,但是玩过一段时间后,他们对课堂的厌恶渐渐淡去,取而代之的是对课堂的向往。夏山学校认为,孩子不愿意,你逼他他会一直不愿意,不如给他一段自由的过渡时期。
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孙刚成;
赵通通
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摘要:
夏山学校是一所主张和践行自由主义教育思想的民主自治的学校.办学近百年来,学校一直致力于促进学生自主成长的教育实践,积累了令世界瞩目的办学经验.学校在上课和运动等方面基于学生自主成长所需要的自由,依托自然环境设计了丰富的活动课程增强学生的体质,借助无权威的环境和心理学谈话让学生更加阳光,在充满自由与爱的人文环境下借助亦师亦友的师生关系和学校大会实现自然生成的道德教育,在精彩表演、音乐舞蹈剧和动手实践等活动中实施美育,创造出了与个人兴趣高度融合的自由教育典范,对未来取向学生自主成长的个性化教育具有重要的参考价值.