复杂图形
复杂图形的相关文献在1984年到2022年内共计127篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、数学、教育
等领域,其中期刊论文116篇、会议论文1篇、专利文献41764篇;相关期刊93种,包括中国经济和信息化、现代特殊教育、中学数学(初中版)等;
相关会议1种,包括2009土木建筑教育改革理论与实践研讨会等;复杂图形的相关文献由180位作者贡献,包括A·D·彻普、A·M·格里根巴士、D·M·韦德艾文等。
复杂图形—发文量
专利文献>
论文:41764篇
占比:99.72%
总计:41881篇
复杂图形
-研究学者
- A·D·彻普
- A·M·格里根巴士
- D·M·韦德艾文
- E·D·约翰逊
- J·P·鲍曼
- M·D·斯佩尔
- M·F·拉曼
- M·J·格兰纳思
- P·K·德布瑞恩
- S·C·施特鲁布
- S·K·梅勒斯
- T·L·克兹
- T·M·阿莱斯
- 倪彬
- 刘乔发
- 刘允才
- 廖建发
- 李卫清
- 王小丹
- 秦智慧
- 袁苏春
- 许东强
- 赵健
- 陆春燕
- 陈芒
- 黄利民
- Ogasawara K.
- Ogawa A.
- Otawara Y.
- Yamadate K.
- 严大保
- 仲崇颖
- 任可喜
- 伍文进
- 何明月
- 何艳
- 余滨
- 余隽
- 倪云志
- 兰虎
- 关惠盈
- 关立
- 冯彬彬
- 刘东莉1
- 刘丽芳
- 刘久松
- 刘新航
- 刘湛
- 刘贺贺
- 包宏
-
-
郭鹏;
连腾宏;
何明月;
张伟娇;
罗冬梅;
关惠盈;
李晶卉;
张唯佳;
张文静;
齐婧;
岳好;
刘湛;
郑紫静;
张巍
-
-
摘要:
目的探讨阿尔茨海默病(Alzheimer’s disease,AD)患者伴发睡眠障碍(sleep disorders,SD)的特征及其与认知障碍的关系。方法按照AD的入组和排除标准连续纳入2016年1月至2022年4月就诊于首都医科大学附属北京天坛医院的460例AD患者。收集人口学资料,包括性别、年龄、发病年龄、病程、受教育年限和体质指数。采用匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)量表评价总体睡眠状况,PSQI≥7分为AD伴发SD(AD-SD)组,PSQI0.05)。AD-SD组和AD-n SD组PSQI量表中具有显著差异的因子包括睡眠质量、睡眠潜伏期、睡眠时间、睡眠效率、夜间SD、使用睡眠药物及日间功能障碍(均P<0.05)。与AD-n SD组相比,AD-SD组MMSE、Mo CA、听觉词语学习测验-即刻回忆评分及复杂图形-即刻回忆量表评分均明显降低(P<0.01,P<0.01,P<0.01,P<0.05)。AD-SD组主观睡眠质量与MMSE、Mo CA、AVLT-即刻回忆及CFT-即刻回忆量表评分均呈负相关(r=-0.277,P<0.001;r=-0.216,P=0.004;r=-0.253,P=0.001;r=-0.239,P=0.004);日间功能障碍与,AVLT-即刻回忆量表评分呈负相关(r=-0.160,P=0.043)。结论AD-SD的发生率高达37.61%;AD-SD患者的主观睡眠质量更差、入睡时间更长、睡眠时间更短、睡眠效率更低、夜间SD更重、使用睡眠药更多及日间功能障碍更明显;AD-SD患者整体认知功能、即刻回忆及视觉空间能力受损更明显,且与主观睡眠质量下降相关,AD-SD患者即刻回忆受损与日间功能障碍相关。
-
-
杨玲慧
-
-
摘要:
培养学生的问题解决能力是课程标准的总体目标之一,是学生能力培养的核心.笔者从学生的视角入手,分析学生问题解决困难背后的不同原因,并以这些原因为抓手,提出数学课堂中如何通过解构复杂图形的一般策略培养学生的问题解决能力.
-
-
龚震
-
-
摘要:
现代信息加工理论和认知心理学认为,“数学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”.读题属于信息输入加工阶段,它是学生不可缺少的学习能力.初中阶段主要研究图形的三种全等变换,即平移变换、旋转变换、翻折变换.在比较复杂图形中认识图形的变换,并且应用图形变换的概念及性质来解决有关的数学问题.
-
-
夏开艳
-
-
摘要:
尺规作图是用直尺和圆规两件工具,经过有限次的步骤作出合乎预先规定的图形,是锻炼学生操作能力的有力载体,发展学生演绎推理的重要手段,在作图过程中借助看得见的(基本作图)或想象出来的几何图形(基本图形)之间的关系,对数学研究对象直观感知,培养直观想象能力.《义务教育数学课程标准(2011版)》要求学生能够运用尺规作图完成基本作图;能用基本作图完成部分与三角形、圆相关的复杂图形.南京中考试题常以基本图形为出发点,以推理为目的,对所要确定的对象进行深层次、多角度的思考.
-
-
王好颖
-
-
摘要:
小学生数学理解能力有限,遇到的数学题目类型较多,既有复杂图形的数学题,用常规的图形方法来解题则会很复杂,效率很低;也有难以理解的数字题,尤其是数学运算,没有生动形象的图形对照参考的话,学习起来也会很困难。实际上,无论是图形题还是数字题,在用常规的方法难以解答或者理解时,可以采用数形结合的方法,跳出传统解题思路的束缚,找到一条解题的新方法和捷径,开拓学生的数学思维。
-
-
朱家燕
-
-
摘要:
求平面几何阴影部分的面积问题是平面几何中的典型问题.大部分求平面几何阴影部分面积问题中的几何图形都是不规则的图形,对此,我们要学会灵活运用和差法、等积法、割补法来解题.一、和差法和差法就是把所求图形的面积问题转化为若干个图形的面积的和或差来进行计算的方法.而运用和差法解题的关键是弄清楚阴影部分的面积可以由哪些图形的面积的差或和构成.针对某些较为复杂图形的阴影面积问题,可以通过不改变图形的位置,将它的面积用几个规则图形的面积的和或差表示出来.
-
-
-
蔡海涛
-
-
摘要:
在"解三角形"问题中,有些图形比较复杂,包含多个三角形,同学们有时难以厘清边角关系,解决这类问题,先分析图形特征,将已知条件抽象概括后,一般有两种类型:一类是把已知量集中一个三角形中,这个三角形可解;还有一类是无法把已知量集中在一个三角形中,已知量和未知量涉及两个或两个以上三角形.本文分析这两类问题,探究其求解策略.
-
-
王晓兵
-
-
摘要:
基本图形是数学问题的基本构成元素.初中数学中有些问题图形比较复杂,我们在解决这类问题时若能从复杂图形中将基本图形分解出来或转化为基本图形,问题自然就会化繁为简,化难为易.例1探究题:(1)三条直线相交于一点,画出图形,数出图形中的对顶角的对数;(2)四条直线相交于一点,画出图形,并数出图形中的对顶角的对数。
-
-
赵瑞芳
-
-
摘要:
在几何问题的研究过程中,识别和构造基本图形是至关重要的,基本图形有利于形象记忆,有助于我们清楚地分析题中的各个量的关系,在复杂图形中抽离出关键的基本图形,有利于问题的解决,可以起到化繁为简,化难为易的良好效果.