复旦中学
复旦中学的相关文献在1959年到2022年内共计81篇,主要集中在教育、宗教、中国共产党
等领域,其中期刊论文81篇、专利文献1446篇;相关期刊41种,包括中国天主教、百年潮、中国火炬等;
复旦中学的相关文献由78位作者贡献,包括余芬、王长芬、吴华等。
复旦中学
-研究学者
- 余芬
- 王长芬
- 吴华
- 周慰
- 姜新杰
- 崔益军
- 计琳
- 余婷
- 傅国亮
- 傅岑
- 刘和平
- 刘志阳12
- 刘思璐
- 周国正
- 周文
- 周柳贞
- 周煜
- 周雯
- 夏晓娟
- 夏雨娟
- 姜玮清
- 孙增激
- 孙政清
- 孟优悠
- 宕子
- 幸尔
- 张为群
- 张大文
- 张岚
- 张建玲
- 张颖婧
- 彭程
- 徐慧
- 徐成华
- 徐振宇
- 徐波
- 戴群
- 方林建
- 无1
- 朱卫红
- 李文
- 李祎
- 李秋明
- 李立基(图)
- 杨珍礼
- 杨益鹏1
- 林军
- 林晖
- 楼慈年
- 毛骋
-
-
沈中宇;
刘思璐;
李秋明
-
-
摘要:
李秋明,上海市数学特级、正高级教师,现任复旦中学校长,连续三期担任上海市“双名工程”数学高研班、基地主持人,上海市教师学研究会数学专业委员会主任,上海市数学会理事,上海师范大学特聘教授,复旦大学高等教育研究所特聘教授,中国数学奥林匹克高级教练员.我们访谈了李秋明老师,以下是按照教师专业素养、数学课堂教学、教师专业发展三个主题采访及整理后的访谈内容.
-
-
金冲及
-
-
摘要:
我是1948年春夏之交在复旦大学史地系(后改为历史系)一年级读书时参加处于地下状态的中国共产党的。那时是17岁,到现在已超过73年。一、抗战胜利后的思想剧变要讲我怎么会参加中国共产党,需要从我在抗战胜利后的思想变化说起。1945年秋,抗日战争胜利。我那时是上海复旦中学高中二年级学生,在同年级同学中年龄最小,还只有14岁,对坚持八年的全民族抗战终于取得最后胜利,见到国土重光,极度兴奋,但政治上还十分幼稚。
-
-
林晖;
徐波
-
-
摘要:
中学生正处于人生发展的关键阶段,哲学是激发中学生思维潜力的重要方式,通过哲学,可以帮助中学生的思维开启一扇新的窗口,这对塑造他们的人生观、价值观和世界观将大有裨益。复旦中学的哲学教育结合专业知识与模块训练,以哲学话题为引导,以哲学导论为基础,结合当下热点问题,联系经典与时代,激发学生发现生活中的哲学智慧,关注社会的各种现象,学会以哲学的立场、观点和方法去解释和反思现实生活中的热点问题。在培育学生学科核心素养的同时,培养其敏锐的哲学意识、浓郁的人文情怀、强烈的社会责任感和使命感。
-
-
-
-
摘要:
上海市复旦中学是上海市实验性示范性高中,前身为我国著名教育家马相伯创办于1905年的复旦公学,百余年来培养了一大批诸如陈寅恪、罗家伦、胡绳、金冲及等文化名人、大师及15位院士。该校坚持"文化立校,自强育人"的办学思想和"文理相融,人文见长"的发展特色,传承发展博雅教育。在"双新"背景下,该校以上海市双新实验校建设为抓手,聚焦质量提升和内涵发展,持续推进以"课程·课堂·践行·评价"为主线的课程改革。
-
-
顾应洲
-
-
摘要:
复旦初级中学与复旦中学、复旦大学共同分享百年历史的复旦品牌。爱国老人马相伯先生于1905年创办复旦公学,1912年由复旦首席校董、孙中山先生授令,在此,拨李鸿章祠堂为复旦公学校址。后复旦公学分大学部和中学部,中学部留此并改名为复旦中学,1950年陈毅市长为复旦中学题写校名。而我校前身就是复旦中学的初中部。
-
-
李文
-
-
摘要:
上海市复旦中学是寄宿制上海市实验性示范性高中,与复旦大学同根同源,其前身为我国著名教育家马相伯创办于1905年的复旦公学,百余年来培养了一大批诸如陈寅恪、罗家伦、胡绳、金冲及等文化名人、大师及15位院士。聚焦从历史名校到现代名校的发展愿景,该校坚持"文化立校,自强育人"的办学思想和"文理相融,人文见长"的发展特色,传承发展博雅教育。在持续推进以"课程·课堂·践行·评价"为主线的课程改革中,一批默默无为、默默有为的优秀教师脱颖而出,学生综合素养和创新素养逐步提高,学校办学质量逐年提升,社会影响力不断增强。2020年5月,长宁区与复旦大学签订共同建设复旦中学框架协议,明确了"把复旦中学建设成为一所一流的上海市实验性示范性高中和享誉国内外的现代名校"的共建目标。
-
-
-
-
罗潇
-
-
摘要:
1935年,复旦大学校友会创办重庆市复旦中学,八十年文脉延续,书写了多少桃李成蹊、春风遍地的教育故事。今天的复旦中学是基础教育联盟学校之一、重庆市重点中学。学校依据孙中山先生为复旦学子题写的“努力前程”的寄语,在新时代确立了“努力前程,成功成人”的办学理念。
-
-
余芬
-
-
摘要:
2018年,上海市教委颁布了《关于加强中小学生涯教育的指导意见》,提出:中小学生涯教育是运用系统方法,指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解,促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动.其中,自我认识是生涯发展教育的起点和基点.