处理教材

摘要： 一、计算机专业教学现状计算机专业作为20世纪的新兴学科,经过了一百余年的发展,在21世纪迎来了巨大变化,面对以人工智能、大数据等为代表的新方向,传统的计算机专业教学方法无法满足学生学习的需要。1.教材选取范围窄,内容无法紧跟时代中职学校的教材选取受多种因素影响,如教师的教学水平、教学风格等。部分教材的成书时间较早,与如今流行的技术存在较大的差距,学生学会后对以后的工作帮助较小。教师在处理教材时,无法完全发挥教材的作用,影响学生对教材的理解,影响教学效果。

摘要： 如何加强课堂教学的互动性,提高小学语文阅读教学实效?这是我们一直在探索的问题。交互式电子白板的有效使用能够实现课堂教学与计算机之间的交互控制,能够更为方便地呈现并处理教材中的相关知识及内容,能够使教师进行多种教学设计,使信息技术与语文学科完美结合。在进行具体教学时,教师应有效利用互动电子白板构建高效阅读课堂,实现学生多元互动,帮助学生创造更多精彩,最终提升阅读效果。

摘要： 目前,随我国新课程教学改革的是有效实施,我们的教学工作发生了新的变化。我国《数学课程标准》中明确提出:“数学课堂教学应该注重联系生活实际, 从学生熟悉的生活背景出发进行组织教学, 这种回归生活的数学课堂教学, 应该是生机盎然, 妙趣横生, 充满生活气息和人文精神的。”在小学数学教学中,由于小学低年级学生年龄的特点,他们更多地关注有趣、好玩、新奇、熟悉的事物。因此, 我们教师在选择教学内容应充分考虑到学生的个性特点, 组织处理教材时要突出“兴趣”两字, 抓住“趣”字做文章, 使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情, 让他们在有趣的教学活动中学习数学。下面我就小学低年级“空间与图形”知识教学, 简单谈谈如何让学生在轻松、愉快的氛围中获得初步的空间观念。

摘要： 众所周知,地理学科是一门应用性比较强的学科,学生能够运用地理思维解决地理问题是地理教学的终极目标。思维能力是智力与能力的核心,概括能力、迁移能力、思维的广阔性和创造性是思维能力的具体体现。在初中地理教学中,我们地理教师要想使学生拥有上述能力,有赖于我们教师在具备更为深厚的学识水平和知识技能的背景下,根据我国新课标,深刻钻研、系统掌握地理教学内容,科学地处理教材和驾驭教材,并运用一系列科学合理的教学手段,循序渐进地培养起学生的地理思维能力。

摘要： 在统编本教材全面实施的今天,老师们关注的是"核心素养、语文要素、人文主题",聚焦的是"深度学习、特殊单元、群文阅读",研究的是"教学理念、学教方式、评价体系"。此时,来谈教材的处理似乎有点小儿科的味道。也显得有些不合时宜,总觉得自己缺乏与时俱进的思想。可在各级各类小学语文学科的研训、竞赛活动中,却发现,虽然教学研究热火朝天,专家名师在讨论"单元整组教学",在探索"大阅读、大设计",可是"单篇精读课文教学如何处理"这一基础问题仍然是许多一线教师的困惑。

摘要： 面积和时间、长度、质量一样,有着类似的方法结构。以结构化的方式对教材进行重建时,把看似不同、实质有着联系的数学知识联系起来,让学生感受和把握数学的知识结构和方法结构,在"既见树木,又见森林"的情境中学习。"认识面积"是一节图形概念课,大部分教师教学本课时会组织学生比较黑板面、国旗面、书本面的大小,再引导学生模仿着表述,"教"的痕迹较重。特级教师许卫兵打破常规的教学方式,立足于数学课程整体,用结构化的方式处理教材。许老师抓住了"面积"的上位概念,将"面积"纳入学生已有的时间、长度、质量等计量结构中进行教学,让学生树立结构意识,提升他们的学习能力。

摘要： 语文教学说到底,就是师生之间围绕着文本展开深入对话的过程,而这种对话必须具备真实的特质,既要紧紧依循语文课程的本质属性,也要把握文本的内在取向,更需要充分考量每个学生的认知规律。因此,教师要积极搭建对话平台,让课堂教学不断趋向真实化。一、守住教材底色,铸造"真实课堂"的基石真实的课堂符合教材实际,教师要立足课标,根据教学实际恰当地处理教材,挖掘教材,写出实用的教学设计,在真实的课堂中达成教学目标,教学活动才能达到最优化的效果。文本解读是语文教师必备的基本功,语文教学应该从哪里启程,将哪里作为归宿,都需要教师以文本解读为源头。

摘要： 正确认识教材是教学的根本,合理地使用教材,使教材适应教学,使之符合学生的认识规律,提高学生的思维能力,使学生能自动参与到学习中去。灵活处理教材内容,在教学过程中使教材适应教学,不仅能使课堂更流畅,还能更好地进行启发式教学,适应学生的认知规律,引导学生探究式学习,提高课堂效率,培养学生探究思维。

摘要： 一、什么是问题教学模式问题教学模式是以问题教学法为指导,通过学生提出问题、小组合作分析问题、师生合作解决问题等一系列活动来处理教材、组织教学的一种阅读教学方法。其特点是打破按课文顺序逐段讲读的限制,抓住与理解课文密切相关的几个焦点问题,引领学生独立思考、合作探究、拓展延伸。

摘要： 当今社会是以信息资源为基本发展资源、信息服务为产业的社会,信息化产业的发展涉及很多与数据相关的知识,数据的采集、处理、应用等就在初中阶段学习.“统计与概率”这一模块在数学中的重要性日益提升,数学课程标准中对“抽样与数据分析”提出了9点要求,其中明确写道:“理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数,了解它们是数据集中趋势的描述.”浙教版数学教学参考书出版于2012年,近年信息发展突飞猛进,对教材的应用也需随之进步,才能达到现在的需求.本文拟以“数据的集中趋势”为例,尝试从更高、更新、更全的角度处理教材,在此与同行分享.

摘要： 本发明公开一种教师教育培训教材大数据处理方法，涉及教育技术领域，通过采用分类算法模型，提高了教师培训教材大处理的分类能力，减少了教师查询培训教材的难度，提高了大数据处理能力，通过采用大数据降维技术，实现了大数据的高纬度转换，使得用户更加容易地识别目标文本信息，提高了数据交互能力和教师的教学或培训效率。通过采用交互式学习模型，实现知识获取、知识吸收以及知识整合应用，并且引入了交互式多模型IMM算法，实现不同学习模型之间的转换，通过该算法计算，实现了交互式学习输入模型交互、交互式学习滤波器滤波、交互式学习概率模型更新和交互式学习模型方式新的数据融合等，通过采用B/S架构，实现数据的实时、在线和远程应用。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明提供了一种基于数字教材的局部高清截图的处理方法及相关装置，基于数字教材的显示边界限制条件，对当前用户选择的框选区域进行修正，得到修正后的框选区域，按照显示边界限制条件，对修正后的框选区域进行循环放大操作，得到目标框选区域，基于目标框选区域到展示数字教材的显示界面的屏幕中心的水平偏移量和垂直偏移量，将目标框选区域移动到屏幕中心，显示用户在目标框选区域添加的元素，在接收到保存指令的情况下，截取目标框选区域对应的目标图片，以及确定元素在目标图片中的相对位置，并保存目标图片以及元素的相对位置。即本发明能够对截图得到的图片进行元素添加操作，满足用户对截图得到的图片的加工处理需求，提高用户体验。

摘要： 本发明提供一种基于大数据的教材难度处理方法及装置，通过响应于用户对章节的各个动作事件的触发，获取每个动作事件的事件数据，基于事件数据，确定各个章节的使用数和/或使用时长，基于使用数和/或使用时长对各个章节进行排序，并根据排序的结果确定各个章节的难度等级，在章节中展示与章节对应的难度等级。在本方案中，基于大数据技术，获取用户对章节的动作事件的事件数据，基于事件数据确定出各个章节的使用数或使用时长，并基于使用数或使用时长确定并保存各个章节难度等级，在用户打开章节时展示该章节的难度等级，从而实现客观、精准地反映教材章节的难度目的。

摘要： 本发明公开了一种数据处理方法和装置及教材管理信息系统，属于在线数据处理方法、装置以及教材建设和管理领域。一种数据处理方法，包括步骤，S1：用户端通过通信协议获取服务器存储设备的传输协议并存储于用户端的存储器上；S2：由用户输入各类数据并存储于用户端存储器内；S3：用户端基于传输协议对存储于用户端的数据进行识别、确定、转换和传输等；将上述方法实施于用户PC的装置，以及运用于职业教材管理信息系统实现教材管理与互联网融合，从而实现教材建设和管理的“一站式”服务。

摘要： 本发明公开一种教师教育培训教材大数据处理方法，涉及教育技术领域，通过采用分类算法模型，提高了教师培训教材大处理的分类能力，减少了教师查询培训教材的难度，提高了大数据处理能力，通过采用大数据降维技术，实现了大数据的高纬度转换，使得用户更加容易地识别目标文本信息，提高了数据交互能力和教师的教学或培训效率。通过采用交互式学习模型，实现知识获取、知识吸收以及知识整合应用，并且引入了交互式多模型IMM算法，实现不同学习模型之间的转换，通过该算法计算，实现了交互式学习输入模型交互、交互式学习滤波器滤波、交互式学习概率模型更新和交互式学习模型方式新的数据融合等，通过采用B/S架构，实现数据的实时、在线和远程应用。

摘要： 本申请提供了一种数字教材中3D模型内容的打印处理方法及装置，方法包括：响应用户的登录请求，打开数字教材，并获取用户的登录信息；向服务器发送用户的登录信息，并接收服务器针对用户的登录信息发送的3D打印处理权限；显示用户的页面读取请求对应的数字教材页面；通过读取并识别数字教材页面中所有内容的标签，判断数字教材页面中是否包括3D模型；若数字教材页面中包括3D模型，则呈现3D模型；根据3D打印处理权限，响应用户针对3D模型的打印处理请求，对3D模型进行打印处理。在本申请中，通过以上方式达到了通过数字教材既能进行阅读学习或视听学习，又能进行3D打印操作学习的目的。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。