基本词汇

摘要： 在中考试卷中阅读填空题主要考查学生对英语语言的综合应用能力。主要的考查点是考查学生在特定语境中对词汇的灵活运用。词汇考查要求学生既要掌握基本词汇知识,又要具有运用词汇的基本能力,即运用语言的能力,以达到语言交际的目的。

摘要： 本文以《中国人民政治协商会议共同纲领》藏译为例,通过分析新中国成立以来时政文本汉藏翻译中的基本词汇、关键术语的译名演变情况及其因素,结合当前翻译理论,探讨其句子翻译策略。通过对《中国人民政治协商会议共同纲领》译文与现今的通行译法比较,笔者认为《中国人民政治协商会议共同纲领》译文在汉藏时政文本翻译中具有里程碑式的意义。

摘要： 词汇是英语学习的基础,所以提升初中英语词汇教学的效率尤为重要。教师可以应用建立词汇"微档案"的形式,引导学生以个人或学生团体作为单位,通过实践活动形成记录词汇的各种载体形式。在这里,教师可以对学生进行指导,让学生以小组为单位,围绕基本词汇的收集、高频词汇的关注和词汇的拓展延伸进行微档案的建立,而微档案的载体形式可以是档案袋、小册子、词汇活页卡之类,重点突出学生的自主学习特色及审美。

摘要： 色彩词是一个国家、一个民族语言中所特有的描述色彩的词汇。色彩与我们的生活息息相关,在描绘事物时我们也总是可以找到与之对应的色彩词。随着时间的推移,人们所使用的色彩词都有了不少的"进化与升级",因此如今的色彩词分为基本色彩词和复合色彩词两个部分。相关资料显示,英汉色彩词中的基本色彩词在个数上是不同的:英语中的基本词汇大致包括:black(黑色)、white(白色)、red(红色).

摘要： Basic words are the core and foundation of the vocabulary.They are widely used in people’s daily lives.From the research statu s,it is clear that Mongolian basic words should be collected and researched,and the existing problem s should be solved.

摘要： 新冠肺炎疫情发生以来,各地纷纷组建援鄂医疗队,义无反顾地“白衣逆行”但方言同普通话的差异,导致部分医疗人员与患者沟通时出现障碍为齐鲁医院赴鄂医疗队在进驻武汉48小时内便编写出一套方言手册,这一举措得到高度评价生存普通话是能运用最基础的语法,掌握数量不多但攸关生存的基本词汇,使用近似普通话的语音系统进行最低限度沟通交流的普通话变体。

摘要： 本文重新论述基本词汇与其三个属性的关系,其中历史稳固性是其最重要的判断标准,能产性并非基本词汇的必备属性。从概念义位着手重新给基本词汇下定义,并据定义来判断其范围。

摘要： 本文对汉语基本词汇界定问题进行了研究，介绍了基本词汇概念发展史，在后人的演绎过程中，有人继续沿用斯大林“主要”的表达，有人则将用词略加更换，作出了“核心”说和“基础”说。但毋庸置疑的是，后两种说法都只能称作“主要”说的变体，因为不能从他们的著述中看到更多如此表述的具体缘由。而且可以肯定的是，无论“主要”说、“核心”说还是“基础”说，它们同“三性”说，甚至“三性”中任何“一性”的坚持者相比，都界定更为粗糙，没有去深入探讨基本词汇具体的界定标准，自然也没有进行过具有代表性的数量统计，使得基本词汇只能作为一个模糊的概念存在于读者的脑中。随着认知语言学的不断发展，其在汉语语言研究中的作用开始越发显现，“基本范畴词汇”这个概念正在进入越来越多学者们的视线。

摘要： 基本词汇是词汇的核心,是汉语教学、语言本体研究及信息处理领域的基础.当前对基本词汇的研究还远远不够,还没有一个现实存在的基本词汇集,更没有对其量化测定的手段,本文介绍了基于动态流通语料库的现代汉语基本词汇研究的一项前期工作--现代汉语基本词汇先验集及特性的考察.这对实现基本词汇的计算机自动提取有十分重要的意义.

摘要： 研究汉语的基本词汇,可以"帮助说明汉语的特点和它发展的规律性".本论文针对基本词汇的"全民常用性、稳定性和构词能力强"特点,在现有语言学家对基本词汇定性研究的基础上,构建基本词汇特征描述向量,及定量提取现代汉语基本词汇集数学模型,采用遗传算法训练特征向量因子权重值,提出了在大规模真实文本的动态流通语料库基础上,定量动态考察现代汉语基本词汇变化状况的模型结构.

摘要： 平话与粤语的三个相似语音特征只是它们早期共同关系的反映,而更多存在的十八个相异语音特征和人称代词、亲属称谓、人体器官称谓等基本词汇的系统差异则表明经过长期的发展,平、粤两种方言已各自成为独立的姐妹方言.历史行政区划、移民、交通和分布(方言岛)形式等则是造成它们相互独立的非语言因素.

摘要： "全部"、"所有"和"一切"都可以表示总括,而且都是现代汉语的常用词,三者在用法上既有共性也有个性.有时候三者可以互换。rn “全部”、“所有”和“一切”三者都表示总括，但在语义上又各有侧重。rn“全部”强调对象的整体性，在三者中确指度最高;“一切”注重对事物种类的总括，在三者中确指度最低;而“所有”则更侧重总括相对独立的个体，确指度介于两者之间。rn 三者语义上的差异决定了它们之间的互换受到条件的制约，并在定语、主语和宾语位置上情况各异。rn 三者的互换情况主要出现在定语位置上，互换的两个条件是:rn 1)被总括的NP必须是一个可分割或量化并且可分类的整体。rn 2)总括对象必须有一个明确的范围限制，所以，在“Z+NP”之前一般都还有表示总括范围的定语。(Z代表“全部”、“所有”或“一切”)三者在主宾语位置上能互换的情况相对较少，其条件是:rn 当三者单独充当宾语时，如果与之搭配的动词性成分含有“消失、耗尽”的意义，“所有”和“一切”可以互换。rn 充当主宾语的中心语时，如果定语表示领属，并且其所总括的对象包含于句中，则三者都可互换;如果定语不表领属，但其所总括的对象包含于句子中，则“全部”和“一切”可以互换。

摘要： "全部"、"所有"和"一切"都可以表示总括,而且都是现代汉语的常用词,三者在用法上既有共性也有个性.有时候三者可以互换。rn “全部”、“所有”和“一切”三者都表示总括，但在语义上又各有侧重。rn“全部”强调对象的整体性，在三者中确指度最高;“一切”注重对事物种类的总括，在三者中确指度最低;而“所有”则更侧重总括相对独立的个体，确指度介于两者之间。rn 三者语义上的差异决定了它们之间的互换受到条件的制约，并在定语、主语和宾语位置上情况各异。rn 三者的互换情况主要出现在定语位置上，互换的两个条件是:rn 1)被总括的NP必须是一个可分割或量化并且可分类的整体。rn 2)总括对象必须有一个明确的范围限制，所以，在“Z+NP”之前一般都还有表示总括范围的定语。(Z代表“全部”、“所有”或“一切”)三者在主宾语位置上能互换的情况相对较少，其条件是:rn 当三者单独充当宾语时，如果与之搭配的动词性成分含有“消失、耗尽”的意义，“所有”和“一切”可以互换。rn 充当主宾语的中心语时，如果定语表示领属，并且其所总括的对象包含于句中，则三者都可互换;如果定语不表领属，但其所总括的对象包含于句子中，则“全部”和“一切”可以互换。

摘要： "全部"、"所有"和"一切"都可以表示总括,而且都是现代汉语的常用词,三者在用法上既有共性也有个性.有时候三者可以互换。rn “全部”、“所有”和“一切”三者都表示总括，但在语义上又各有侧重。rn“全部”强调对象的整体性，在三者中确指度最高;“一切”注重对事物种类的总括，在三者中确指度最低;而“所有”则更侧重总括相对独立的个体，确指度介于两者之间。rn 三者语义上的差异决定了它们之间的互换受到条件的制约，并在定语、主语和宾语位置上情况各异。rn 三者的互换情况主要出现在定语位置上，互换的两个条件是:rn 1)被总括的NP必须是一个可分割或量化并且可分类的整体。rn 2)总括对象必须有一个明确的范围限制，所以，在“Z+NP”之前一般都还有表示总括范围的定语。(Z代表“全部”、“所有”或“一切”)三者在主宾语位置上能互换的情况相对较少，其条件是:rn 当三者单独充当宾语时，如果与之搭配的动词性成分含有“消失、耗尽”的意义，“所有”和“一切”可以互换。rn 充当主宾语的中心语时，如果定语表示领属，并且其所总括的对象包含于句中，则三者都可互换;如果定语不表领属，但其所总括的对象包含于句子中，则“全部”和“一切”可以互换。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明适用于视频教学技术领域，提供了基于在线视频的词汇学习辅助方法及词汇学习系统，方法包括：步骤S1，同步播放视频及字幕，当用户点击字幕中的某个单词进行查询时，在视频界面显示单词的释义，并将查询过的单词录入学习者资料库中；步骤S2，视频播放完毕，对查询过的单词进行测试，并将测试未通过的单词存入学习者资料库中的待复习词汇库中；步骤S3，根据存入待复习词汇库中的单词，从视频库中为用户推荐至少一部包含待复习单词的视频；步骤S4，选择推荐视频中的一部，重复步骤S1‑S3；在视频播放过程中，若出现待复习的单词，则提示用户复习此单词。本发明提供的词汇学习辅助方法，使用户能利用视频有效地学习生词、复习单词。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明公开了一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置，涉及到词汇讲解展示用具技术领域，包括底箱，所述底箱顶部开设有词汇卡片放置槽，所述底箱正面中部固定设置有提手以及底箱底部固定设置有移动机构，所述底箱正面底部设置有手动机构以及底箱两侧均设置有高度调节机构，所述底箱顶部后侧可转动的设置有转动连接机构，所述转动连接机构前侧设置有展示机构。本发明所需的前期准备过程极为简便，仅需对旋钮进行旋转即可同步完成装置的高度调节、装置的移动锁死和展示机构的竖直以及展开，节约人力以及操作时间的同时降低操作难度，实际使用效果更好。

摘要： 本发明提出了一种词汇检测方法、词汇检测系统及计算机可读存储介质，其中，词汇检测方法包括：获取训练数据；将训练数据输入复合网络模型，以得到训练数据的上下文向量和相关度信息；根据上下文向量及相关度信息确定训练数据中的目标词汇；其中，复合网络模型由双向长短记忆网络及双向注意力网络组成。本发明提出的词汇检测方法选取双向长短记忆网络作为提取特征的方法网络，选取双向注意力网络作为生成相关度的核心网络，获取“相关度”很高的新词，以保证对新词的准确发现，得到我们所需要的新词。

摘要： 本发明公开了一种意见词汇扩充系统和一种意见词汇扩充方法，该意见词汇扩充方法包含下列步骤：由多个词汇中计算出代表一目标领域的多个领域代表词汇；根据一词性组合由该多个词汇中抽取出多个候选意见词汇；根据该多个候选意见词汇的相似度将该多个候选意见词汇分为多个群集；以及由该多个领域代表词汇选择出多个正向种子词汇及多个负向种子词汇，并根据该多个正向种子词汇及该多个负向种子词汇计算各个群集的各个候选意见词汇的情感倾向。

摘要： 本发明公开了应用于英语词汇教学展示板的拆装便捷式词汇卡安装机构，包括俯视外形呈“︺”形结构的展示板主体及安置于展示板主体正面的英语词汇卡，该英语词汇卡的正面顶部开设有圆形结构的穿孔，所述展示板主体底部的中部通过转轴连接有圆台状结构的支座。本发明能够提高了该词汇卡安装机构的拆装便捷性；并能够将英语词汇卡直接挂置在卡片挂柱上，使得英语词汇卡挂置在展示板上进行英语词汇教学的同时，也能够通过穿孔将英语词汇卡快速取下，降低了英语词汇卡在取下过程中出现磨损断裂问题的几率，提高了英语词汇卡的拆装便捷性，使得该词汇卡安装机构具有拆装便捷式的特点。

摘要： 本发明公开了一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置，包括：存储结构，其包括底箱和放置在所述底箱内的俄语磁力词汇卡片及日语磁力词汇卡片；展示结构，其包括展示主体、展示面板、对比手写板、磁力粘贴条、连接条以及指示箭头，所述展示主体的内部具有空腔，且其两侧侧壁开设有贯通至所述展示主体内部空腔的长条形插入槽；讲解结构，其滑动设置在所述展示主体的两侧，所述讲解结构包括滑动框架、讲解支撑板以及讲解手写板，所述滑动框架由限位板、两个连接板以及拉伸板组成。本发明提供的一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置能够对俄语词汇和日语词汇进行对比教学，提高教学效果，同时方便教师操作使用和学生观看。

摘要： 本发明提出了一种词汇识别方法和一种词汇识别系统，其中，所述词汇识别方法包括：根据接收到的词汇识别命令，从待处理文本中获取多个候选关键词，并将多个候选关键词发送至统计单元；通过统计单元接收多个候选关键词，统计多个候选关键词的参数信息，并将多个候选关键词的参数信息发送至识别单元；通过识别单元接收参数信息，并根据多个候选关键词的参数信息，对多个候选关键词进行过滤，以识别目标关键词。通过本发明的技术方案，可以比较全面地获取候选关键词，从而可以从候选关键词中比较全面地识别流行词等新词，进而可以通过识别出的流行词等新词来发现网络热点和分析舆论走向。

摘要： 一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，包括正反两面，卡片正面包含四个区域，第一个区域包含了单词的拼写形式和音标；第二个区域包含了单词的星级等；第三个区域包含了单词的词性、中文释义、英文释义等；第四个区域显示了词汇在语料库中的分布情况。卡片背面为单词的索引行信息，包含两个区域，第一个区域按单词左侧内容排序，包含了索引行来源等；第二个区域按单词右侧内容排序，包含了索引行来源、左侧内容、该单词在索引行中的形式、右侧排序后的内容。本专利所述的一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，将词表学习法和阅读学习法合二为一，继承了两种学习法的优点，有效提升了学习效率和学习体验。