基本用法
基本用法的相关文献在1974年到2022年内共计373篇,主要集中在常用外国语、汉语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文373篇、专利文献5862篇;相关期刊227种,包括高中生、中小学英语教学与研究、阅读与作文:英语初中版等;
基本用法的相关文献由324位作者贡献,包括康俊民、张锦堂、王对成等。
基本用法
-研究学者
- 康俊民
- 张锦堂
- 王对成
- 石舟
- 乐伟国
- 张蓉
- 籍万杰
- 高洁
- 于娟
- 吕富保
- 吴涛
- 吴静
- 彭现省
- 李丽
- 李国营
- 李廷安
- 李建高
- 李根灿
- 欧阳锡龙
- 毛佳玳
- 王小英
- 胡锡泉
- 金鹏
- 钟财兰
- 青蓝
- PHPfans
- YASUTO INAGAKI(文/图)
- sfufoet
- 丁晓洁
- 严建英
- 于佩琴
- 于宏宇
- 于芳
- 付有杰
- 代学云
- 何丽君
- 何居华
- 何自然
- 余义洵
- 余剑
- 余小莉
- 余鸿彪
- 侯林霞
- 俊民
- 俞晓冬
- 党素艳
- 兰占春
- 冯凌
- 冯秉纶
- 凌大波
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张金凤
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摘要:
一、祈使句的基本用法用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句。常省略主语,谓语动词用原形。祈使句的谓语动词无人称和数的变化。句末则使用感叹号或句号,一般用降调。1.肯定的祈使句①句型:动词原形+其他成分。Be careful!小心!②“Do+祈使句”表示一种强烈的感情或请求,do起强调作用。
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李艾轩
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摘要:
祈使句作为一种特殊句式,主要为用于表达请求、劝告、警告、禁止、建议、祝愿等的句子,在表达命令方面的使用较多。结合多年来的中考命题情况,祈使句一直是中考的重点内容,考点主要为:否定祈使句;Let型祈使句;祈使句与简单句、复合句之间的转换;祈使句的应答语。下面我们一起探讨祈使句的基本用法。
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石红芳
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摘要:
老爸今年七十有六,精神矍铄、性格开朗。当兵出身的他,经常和老战友们钓钓鱼、切磋切磋棋艺,农闲季节,再来个周边游,老年生活倒是自得其乐。老爸啥都不落后,可就是不肯使用智能手机,美其名曰“难得清静”。不过时代发展,老爸一旦用上智能手机,学起来比谁都较真。他戴起老花镜,捧起手机,一边摸索,一边不断发问,那模样真像个小学生。逐渐地,他掌握了智能手机的基本用法:看天气.听歌曲、看视频……虽学得有点迟钝,却学一样是-样。
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高洁
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摘要:
命题趋势在近五年中考题中,对祈使句的考查在单项选择等题型中有所体现,侧重考查考生的综合运用能力。中考考查重点1.否定的祈使句;2.以let开头的祈使句;3.祈使句与简单句、复合句之间的转换;4.祈使句的应答语。考向一:祈使句的基本用法祈使句是用来表示命令、请求、建议或劝告等的句子,常省略主语,谓语动词用原形。1.肯定的祈使句(1)句型:动词原形+其他成分。
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张丽
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摘要:
标点符号是书面语言不可或缺的组成部分,它的功能是帮助文字精确记录语言的结构、停顿和语气,记录语言的性质和作用等。国家规定了标点符号的基本用法。然而在实际的语言运用中,人们为了更精准地表达,约定俗成了一些标点符号较为特殊的用法。特别是新高考试卷,强调解决问题的情境化,连续出现关于标点在语境中用法的命题。部分老师在教学中未能讲清这些标点符号在不同语境中的特殊用法,极大地影响了学生对标点符号在不同语境中不同用法的正确把握。
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马懿
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摘要:
在英语教学中,"例如"是较为常用的一个短语,通常用于解释说明上文所提的一类事物或人。当列举对象为"一个例子"时,常用for example来列举;当列举对象是"两个或两个以上"的例子时,常用such as来列举。本文集中讨论for example和such as的基本用法,也通过例子对比分析两个词组在句子当中的位置和实际意义,并对这两个词组的教学提出一些构想。一、for example的基本用法for example表示"例如"时,一般只以同类事物或人中的"一个"为例,用于解释说明上文所提的事物或人。其后既可以列举一个人或事物,也可以列举一个句子。
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郁春苗
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摘要:
被动语态强调主语是动作的承受者,是英语动词的基本语态形式之一,也是初中英语学习的重难点内容之一。对此,笔者归纳了英语被动语态的命题热点,以期同学们能够顺利掌握。热点之一:被动语态的基本用法被动语态,通常由"be+及物动词的过去分词"构成,其基本用法如下:(1)当句子主语是动作的承受者时,应使用被动语态。例如:The window was broken by him.这个窗户是他打破的。
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丁晓洁
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摘要:
传统的词汇教学方式较为单一且枯燥,教师通常采用"填鸭式"的教学,导致学生在上课期间通常忙于记笔记,在课后则忙于背诵笔记,学习效果并不理想。这种词汇教学方式不利于培养学生的词汇学习兴趣,而且脱离了语境,词汇也很难给学生留下深刻的印象。针对这些问题,教师要不断优化词汇教学的方式,进而帮助学生提高词汇学习的效率。一、引导学生课前预习重点单词在课前,教师可以先将课堂中所要学习内容中的重点单词筛选、提取出来,发送给学生,要求学生先自学这些词汇,了解它们的读音、含义和基本用法。
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蔡艳
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摘要:
标点符号是书面语言的有机组成部分,承载着作者的感情。学习正确使用标点符号,对学生理解课文内容、体会文章情感有重要作用。低年级正是学生学习运用标点的起始时期,养成正确使用标点的习惯可以为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。统编本教材在低年级标点符号的教学编排上指向特别清晰,并且把学生需要掌握的标点符号进行了分解与细化,呈现在不同年级的不同课文中,从而使学生的标点学习呈现一种由浅入深螺旋式上升趋势。那么,在低年级教学中,教师怎样才能使学生习得标点符号的基本用法,在平时的学习中正确使用标点符号呢?