基本思想
基本思想的相关文献在1954年到2022年内共计905篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究
等领域,其中期刊论文904篇、会议论文1篇、专利文献6681篇;相关期刊616种,包括江汉论坛、北京大学学报:哲学社会科学版、管理观察等;
相关会议1种,包括2014首届华人数学教育会议等;基本思想的相关文献由1012位作者贡献,包括张丽华、任利萍、何齐宗等。
基本思想
-研究学者
- 张丽华
- 任利萍
- 何齐宗
- 冉金龙
- 刁田丁
- 吴雄丞
- 周田华
- 周红琴
- 周雪刚
- 姚何川
- 姚含
- 孔凡哲
- 孟宪乐
- 宋叶叶
- 尹国英
- 弗·然·克列
- 张世英
- 张嫣然
- 张菁贤
- 徐克谦
- 戴丽莉
- 曾令超
- 朱尧辰
- 朱浩义
- 李保林
- 李步云
- 杨乙乾
- 林建国
- 林珠娇
- 格桑多杰
- 梁景时
- 王丽
- 王甫
- 王秋妍
- 田路
- 申玉琼
- 白晶
- 盛杰
- 石秋霞
- 秦润兰
- 窦建君
- 罗大成
- 苗巍
- 董承耕
- 许亚湖
- 赵宇红
- 赵洧
- 赵鹏涛
- 辛琳
- 邹莲义
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赵冬艳
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摘要:
对于“代数推理”一课,以课程标准为依据,将教材内容进行整合,以代数推理为主线,采用全新的素材与上课形式,给学生搭建高阶思维的台阶,让学生感受代数推理,理解代数推理,应用代数推理.
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席酉民;
刘鹏
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摘要:
和谐管理理论是一种应对复杂多变环境下经济社会发展问题的管理理论,具有整合东西方管理智慧、紧密结合具体管理情境、创造性地解决复杂问题等特点。经过30余年的发展,和谐管理理论已经在实践和反思的不断迭代过程中形成了一套较为完备的理论体系。高质量发展是创新作为第一动力的发展。基于和谐管理理论解决复杂经济社会问题的思路,提出了构建良好创新生态的路径。
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李国统
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摘要:
本文主要以“独立性检验”的基本思想及教学为重点进行阐述,首先对“独立性检验”的基本思想进行概述,其次从关注课程导入,营造良好的情境;关注小组合作,互相沟通交流;在头脑中构建概念,细致讲解研究;教学评价,创新统计教学途径几个方面深入说明并探讨“独立性检验”教学要点,意在为相关研究提供参考资料。
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王祯功
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摘要:
新时代思想,内容丰富,是中国当代社会发展的探索总结。若想更好的引导学生从小接受新思想的教育,那么最重要的一个环节就是使其进入课堂。这样,选择适合初中生的新思想进课堂,要符合青少年的认知水平,把基本的思想梳理出来,然后采取易学易懂的进课堂方式,使新思想进课堂,最终走进学生的头脑,有针对性地对青少年进行教育。
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张亚锦;
胡典顺;
姚本武
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摘要:
大数据时代,生活中越来越多的问题需要用统计手段进行数据统计与分析,公民掌握一些统计知识逐渐成为未来时代要求.为顺应这种知识需求,《普通高中数学课程标准(2017年版)》对中学数学统计教学提出了具体要求.为提高对高中数学教材中2×2列联表独立性检验的理解,本文用生活实例引出卡方检验的思想,针对教材中例题进行具体分析并推导皮尔逊卡方检验公式,同时给出其他二维列联表独立性检验的公式.
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葛敏辉
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摘要:
培养学生的数学思想方法是数学教学的核心使命所在,是一个长期且复杂的过程.因此,教师要善于创设学习情境,把抽象思想、推理思想和模型思想等有机地融合在数学知识之中,让学生在学习实践中受到影响,得到浸染,从而让他们的数学思考更灵动.
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张颖
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摘要:
仿生设计学是一门新兴的交叉学科,用于医疗器械开发中不仅能够突破传统医疗器械的设计样式,同时还能够开发出新的功能,并提升产品的安全性与可靠性,使医疗器械更加人性化.该文将深入解析仿生设计学思想在典型医疗器械中的具体应用,分析仿生设计学的基本原理,探讨仿生设计学的优势效果,并对其未来的发展趋势进行剖析.
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潘宇
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摘要:
通过对2021年新课标Ⅲ卷第20题解析几何试题的多角度分析,挖掘其中的竞赛背景,再联系与之相关的往年高考真题,从真题解法赏析、试题背景探源、基本思想方法的应用和教学启示等四个方面展开详细阐述,谈谈解析几何的复习策略.
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周泽军;
刘美玲
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摘要:
从一道与内心有关的选择压轴题出发,通过变式与深化,探寻求解特殊三角形内、外心间距离的一般“套路”,积累解题经验,升华解题方法,汲取解题的基本思想,让解题由“知识导向”向“素养导向”转变,在解题的过程中提升数学思维品质、发展数学核心素养.
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孔凡哲;
严家丽
- 《2014首届华人数学教育会议》
| 2014年
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摘要:
论文以基本思想在数学教科书中的呈现作为研究对象,采取内容分析法与思辨相结合的方法,以中国中小学数学教科书的典型内容为案例,分析基本思想在数学教科书中呈现的可能及其形式.研究表明:基本思想作为数学课程教材的重要组成部分之一,应当成为数学教科书的重要内容,不仅应该而且必须很好地呈现在教科书之中:而基本思想在教科书中的呈现,以是否更有助学生感悟这些基本思想、进而获得数学上的发展为检验标准.在数学教科书中,呈现基本思想的基本渠道主要有四种方式:一是设立专门章节、以显性方式系统阐述基本思想;二是结合数学概念、公式法则的具体内容、采取知识技能与基本思想并举的方式加以呈现;三是在显性的知识技能内容呈现中,采用插叙式的、零散地渗透.三是结合"数学化"的过程,分门别类地呈现抽象、推理、模型思想;四是结合不同领域的内容分别阐述相应的数学思想.在数学教科书中,是否有意识地呈现基本思想,其根本取决于编者对于相关数学课程内容的价值取向,是知识为本还是"思想渗透、思维熏陶"为本,还是二者兼顾.目前尚未发现对所有(数学)基本思想都通用的教科书呈现形式.