基于能力的教育

摘要： 目的关于重症监护护士实施安全优质护理所需能力已有多项研究。为进行有效的教育培训,应研究护士对培训的认知情况。本研究旨在评估西班牙重症监护护士对其岗位胜任力和培训重要性的认知。方法在西班牙全国范围内进行多中心、横断面、描述性调查研究。共有85个ICU参与此项研究。调查问卷采用德尔菲法编制,共66个项目,项目评分采用李克特10级计分法。研究得到16个伦理委员会审批同意。结果研究调查了568名西班牙护士。在评估不同项目的培训需求时,学术水平、性别、所在医院类型及专业工作经验不同的护士得分存在差异,不同组别之间问卷总分差异均有统计学意义(P<0.05)。被调查的护士普遍认为,在开始进入ICU工作之前,先行培训并具备其他护理工作经验非常必要。结论实施适合重症监护护士的培训计划有益于护士个人及卫生系统。护士在整个职业周期的不同阶段对培训需求有不同的评估。专业培训应针对重症监护实际工作中的各项技能要求,并适应护士不同专业阶段的需求。

摘要： 目的探讨护理本科生临终护理课程的建设方法和教学效果。方法经过调研和专家论证设置专业限选课程临终护理并进行完善,课程以引导学生树立正确的生死观、掌握临终护理知识、提升临终关怀态度和能力为教学目标;教学内容包括死亡教育、生存质量评价、常见症状管理、临终患者与家属的心理护理等;采用案例教学、情境模拟教学、辩论赛等教学方法,采用形成性评价进行考核。以选修该课程的2018级35名护理本科生作为研究对象,对其进行为期14周(27学时)的授课,通过课程成绩、访谈学生的教学满意度、调查学生死亡焦虑和临终关怀态度评价教学效果。结果35名学生的课程成绩为(87.43±0.84)分;18名受访学生对教学的内容、方法、考核、体验表示满意,提出增加学时、临床实践等建议;教学结束后,35名学生的死亡焦虑总分低于教学前(Z=3.248,P<0.001),临终关怀态度总分高于教学前(t=5.284,P<0.001)。结论学生顺利通过临终护理课程考核,对教学效果满意,死亡焦虑降低了,临终关怀态度改善了。

摘要： 目的 探讨延续性护理对慢性心力衰竭(CHF)患者自我护理能力的影响.方法 选取绍兴市第二医院2018年1-12月收治的CHF患者74例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组、对照组各37例.两组患者均实施常规护理,在此基础上,观察组实施延续性护理,比较两组护理前后欧洲心力衰竭自我护理行为评价量表(EHFSCB-9)评分.结果 护理前,两组EHFSCB-9评分差异无统计学意义(P＞0.05).护理后,两组EHFSCB-9评分均下降,观察组EHFSCB-9评分为(14.62±3.05)分,显著低于对照组的(22.08±3.11)分,差异有统计学意义(t=10.417,P＜0.001).结论 延续性护理用于慢性心衰患者中,能够有效提高患者自我护理能力.

摘要： 目的 构建以岗位胜任力为导向的、基于工作场所的住院医师规范化培训出科考核评价体系,提高培训质量和住院医师执业胜任力.方法 选取2018年6月至2019年10月在嵊州市人民医院进行规范化培训的住院医师及其带教老师、教学秘书为研究对象,收集、分析科室住院医师规范化培训出科考核情况,讨论、实施并确定基于工作场所为基础的考核模式(WPBA)的出科考核评价体系.结果 住院医师对迷你临床演练评估(mini-CEX)评价满意率为86.96％(60/69);住院医师认为最能反映临床诊疗能力的、最能提升临床诊疗能力的出科考核方式均为出科病例答辩,分别为70.37％(19/27)、66.67％(18/27).有56.52％ (13/23)的带教老师建议实施病例分析、病例报告;带教老师对病例答辩评价较好,对出科理论和技能考核评价较低;实施过病例导向讨论(CbD)的住院医师对该项目很认同.结论 由日常综合评分、科室出科理论考试与技能考核、mini-CEX、科教科出科理论及技能考核、出科病例答辩、CbD、360°评估等7个方面组成的基于WPBA的出科考核评价体系,得到了住院医院规范化培训学员及教师的认同,具有可操作性,也取得了一定的效果.

摘要： 目的 构建科学、规范的护士护理信息胜任力培训内容.方法 通过文献回顾和焦点小组会议形成培训内容初稿,并邀请国内10个省份的14名专家进行2轮函询,最终确立护士护理信息胜任力培训内容.结果 2轮专家咨询应答率均为100％,专家权威系数为0.91,2轮专家意见肯德尔和谐系数分别为0.210和0.350(P<0.001).最终形成的培训内容包括基础理论知识、专业技能和相关专业能力3个方面,涵盖护理信息学知识、护理信息系统开发和专业领导能力等10项一级条目和临床护理信息需求收集与分析、多学科团队合作模式和专利申请策略与成果转化等33项二级条目.结论 构建的护士护理信息胜任力培训内容具有一定的科学性,可为开展护理信息学领域人才培养提供参考.

摘要： 护理专业学位硕士研究生的培养是满足临床对急危重症高级实践护士需求的重要途径.该文综述了护理专业学位硕士研究生急危重症核心能力的研究现状,通过借鉴国外急危重症高级实践护士核心能力的培养方案,提出在中国现有国情下护理专业学位硕士研究生培养的相关建议,为进一步培养中国急危重症专业护理人才提供参考依据.

摘要： 目的 探讨思维导图绘制的各班职责应用于规培护士的培训方法及效果.方法 选取台州市第一人民医院2016年8月至2017年8月规培护士43名为观察对象,运用彭美慈等翻译的中文版评判性思维特质量表对研究对象进行问卷调查.通过配对样本t检验分析培训前后评判性思维能力评分.结果 规培护士采用思维导图绘制的各班职责培训前评判性思维能力中的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认识成熟度培训前分别为(41.12±1.93)分、(40.09±1.54)分、(40.21±1.91)分、(40.77±2.36)分、(40.42±1.58)分、(41.12±2.62)分、(41.81±2.25)分,培训后分别为(48.58 ±3.45)分、(48.35±3.32)分、(48.23±9.38)分、(45.56±2.10)分、(45.93±1.88)分、(46.79±1.88)分、(47.58±2.58),培训前后差异均有统计学意义(t=-14.066、-15.383、-5.281、-11.222、-20.178、-12.615、-13.145,均P＜O.05);培训前,评判性思维能力总分为(285.53±5.35)分,培训后为(331.02±9.88)分,培训前后差异有统计学意义(t=-27.315,P＜0.001).结论 思维导图绘制的各班职责应用于规培护士培训,提高了规培护士的评判性思维能力,提高了规培护士发现问题、分析问题、解决问题的能力.

摘要： 目的 探究不同学历、不同学制、即将进入临床实习的护生对高危药品知识的掌握度,为即将进入临床实习的护生在临床实习前行高危药品知识培训和进院前教育提供相关依据作参考.方法 行自行设计问卷的问卷调查法,对即将进入临床实习的554名(来自8所相关实习学校)的护生行进院前高危药品知识掌握度现况调查并行统计分析.结果 ①对20个高危药品条目行问卷调查正确应答率大于60％的条目仅有3个;②来自不同学历、不同学制、即将进入临床实习的护生对高危药品知识掌握的情况各不相同,其差异有统计学意义(P<0.05);③高危药品知识掌握率相对较低的是学历相对较低的护生;④高危药品知识掌握率相对较好的是学制相对长的护生.结论 即将进入临床实习的护生对高危药品相关知识的掌握度总体欠缺.护生进入临床实习前应该开展形式多样的高危药品相关知识教育和培训势在必行,特别是短学制的低学历护生.

摘要： 一种基于物联网能力知识图谱的场景能力智能问答系统，包括：输入模块，获取问题向量表达模块，场景主题推荐模块，能力知识图谱映射查询模块，能力本体优化模块和设备查询反馈模块。本发明通过主题分类算法，定位场景主题类型；并通过能力与场景主题的映射关系类型，得到具体能力；其通过能力知识图谱，最终检索出具备对应能力的设备。本发明抽象出了场景主题这一概念，将场景主题与设备能力进行了关联映射，并作为智能问答系统的分类标签，在智能问答系统中引入物联网设备的能力概念，使用知识图谱作为智能问答的支撑，有利于提升用户对物联网产品的使用便利性，提升物联网对用户意图的语义理解能力，从而提升整体智能型。

摘要： 本发明公开了一种基于定量计算的高等教育学生能力达成度评价系统，具体涉及学生课程评价技术领域，包括教师端、学生端以及服务器端，所述教师端、学生端均与服务器端连接，所述教师端包括：课程达成度评价机制单元，该单元规定评价系统的指导机构、评价主体、评价对象、评价周期以及评价原则；课程达成度定量计算单元，根据高等教育教学大纲指引，明确课程目标分解并与课程要求指标一一对应。本发明通过将课程要求指标归一化，忽略与毕业要求达成关联少的课程，提高教学质量，拓宽学生的知识面，促进学生个性发展，培养学生综合素质，且给予学生客观、准确以及带有预测性的评价，使得学生对自身的认知更加清晰。

摘要： 一种基于学科能力发展规律的教育增值评价方法，其属于教育评价的技术领域。该方法在进行评价时采用了等价测题，尺度相同，统一了增值评价的基础；增值空间为在一个时点的理论增值减去自然增值，并在增值空间的基础上进一步计算得到增值率，避免了从原始分增值带来的评价误区，通过增值率的相对变化给出更为客观的评价。同时该方法中还引入依托生长函数建立的增值率运算模型，在输入基础测试和终点测试的两次测试数据，即可得到增值率。增值率可以对教师针对的不同基础的学生，所进行的教学工作进行客观的评价，能更好的指导老师完成教学工作，引导学生完成学习任务。

摘要： 本发明提供的基于儿童专用穿戴智能设备的教育能力支持方法，其包含：接收用户的多模态输入数据；基于多模态输入数据确定教育交互模式，获取用户的技能水平级别；调用游戏交互模块并通过云端服务器返回与用户当前技能水平级别对应的问题数据；接收用户针对问题数据给出的多模态回答数据，进一步将多模态回答数据传送至云端服务器进行处理，得到回答结果；由游戏交互模块根据回答结果，反馈技能正向数据，以修正用户的当前技能水平级别。本发明能够实现游戏对教育的正反馈，给儿童用户提供更加便捷的交互服务，提升了用户的使用体验，达到了寓教于乐的目的。

摘要： 本发明提供一种基于定量计算的高等教育学生能力达成度形成性评价方法。本方法是设计一个由顶层（不同高等教育专业的能力要求）到底层（全体必修课内外教学环节）进行能力设计分解，并由底层课内外教学环节的定量评判成绩向顶层能力进行逆向支撑计算的系统方法，可以实现基于高等教育学生从入校到评价全过程所有课内外必修教学环节的定量评价数据计算学生能力达成度的形成性评价。根据此发明可真正实现“以学生为中心”的形成性评价体系，一方面可真正基于高等教育学生的完整培养环节数据确信某个认证专业的合格毕业生个体已经符合认证标准要求的学生能力要求，另外一方面也为未达成的学生个体提供诊断依据以促使专业对能力未达成学生个体进行有效帮扶，此外也能为企业能够针对招聘员工各项要求对应聘的高等教育毕业生个体进行有效筛查。

摘要： 本发明的名称是基于先进教育理念的应试能力培训系统，涉及一种培训系统，其特征在于该系统采用随机抽选标准试卷测验的方法进行培训效果的检测，其具体程序为：培训方在进行培训前先向培训对象提供两套或两套以上同等难度的标准试卷，由培训对象或其代表随机选定一套试卷应试，在进行培训后再由培训对象在培训前选择后剩下的标准试卷中选取一套试卷在同样条件下应试，然后比较培训对象两次应试的成绩以确定培训的效果。

摘要： 本公开涉及一种基于能力开放平台的处理方法和能力开放平台，涉及移动通信技术领域。其中，该能力调用平台采用微服务架构，基于该能力调用平台的处理方法包括：发布对外开放的能力的调用入口信息；响应于能力订购方的能力订购请求，生成能力订购方与订购的能力之间的对应关系；在接收到能力调用方根据调用入口信息发起的能力调用请求后，根据能力订购方与订购的能力之间的对应关系对能力调用方进行身份认证；在能力调用方通过身份认证的情况下，将能力调用请求发送至对应的能力模块。通过以上步骤，实现了采用微服务架构的、可落地实现的网络能力平台的处理方法，能够指导能力开放平台的落地和实际部署。

摘要： 本发明提出了基于专业能力、核心能力、性格、外表、诚信所建立的人才评价模型，包括建立通过人才性格、外表、诚信及其内在进行客观的人才评价模型，所述人才评价模型包括开展专业能力评价、核心能力评价、性格评价、外表评价、诚信评价；所述专业能力评价用于对候选人专业能力进行客观评价，包括但不限于专业学习能力、专业岗位能力、工作经历、教育经历方面进行评分，建立胜任力模型；所述核心能力评价用于对候选人核心能力进行客观评价，包括但不限于团队精神、创新能力、个人驱动能力、解决问题能力、分析能力方面进行评分，建立能力评分模型。

摘要： 本实用新型公开了一种可提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，具体涉及幼儿教育教具技术领域，现有的幼儿教育教具提升幼儿协调能力的玩具较为落后，同时无法充分提高孩子的反应能力，包括操作台，所述操作台下表面设有驱动组件，第一转轴通过皮带带动第二转轴转动，第二转轴带动第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，第二锥齿轮带动转轴转动，转轴带动限位轮转动，限位轮通过连接轴带动凸块在限位槽内上下运动，升起的时候，需要幼儿手动拍打，能够锻炼幼儿反应能力，该装置通过分别踩下第一脚踏和第二脚踏，从而对该装置进行驱动，还需要幼儿手动拍打，提高幼儿手脚协调能力。

摘要： 具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具。目前，现有的提高幼儿手眼协调能力和反应能力的的玩具较为落后，无法充分提高孩子的动手动脑能力。一种具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，其组成包括：背板（1）、侧板（2）、上弧形挡板（3）和安装板（4），背板的一侧与两个侧板垂直固定连接，两个侧板靠近顶端位置具有上弧形挡板，两个侧板靠近底部的位置设置有安装板，两个侧板、背板和上弧形挡板在教具的顶部形成条形结构的球体入口区（5），上弧形挡板和安装板在同一竖直面上，背板上固定安装有插板（6）。本实用新型应用于幼儿教具。