培训建议
培训建议的相关文献在1998年到2022年内共计71篇,主要集中在教育、经济计划与管理、劳动科学
等领域,其中期刊论文71篇、专利文献8681篇;相关期刊64种,包括青年与社会·中外教育研究、四川劳动保障、学理论等;
培训建议的相关文献由97位作者贡献,包括张璐璐、张红英、杨思宝等。
培训建议
-研究学者
- 张璐璐
- 张红英
- 杨思宝
- 白苏妤
- 万书红
- 任丽平
- 何淑芳
- 冯晶
- 冯静
- 刘丹
- 刘伟辉
- 刘向荣
- 刘桂章
- 刘红梅
- 南旺盛
- 吴兴红
- 吴凡
- 吴绍侯
- 周亚莉
- 周伟
- 唐耿义
- 姚春澜
- 孙伟
- 孟伟
- 宫雪
- 张成光
- 张新春
- 张智雪
- 彭睿
- 徐莎莎
- 徐青青
- 戴庆华
- 接妍
- 支凤宁
- 曹明富
- 曾亚丽
- 曾峰
- 曾智
- 朱启胜
- 朱翔
- 朱颖
- 李中
- 李小青
- 李忠
- 李晓虎
- 李梦妍
- 李芬秋
- 李萍
- 杨万甫
- 杨雪姣
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张新春
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摘要:
“结构化”和“一致性”,这两个词在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称为“数学新课标”)中多次出现。数学新课标在介绍“课程性质”时指出,数学“基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律”;在阐述“课程理念”时指出,要“设计体现结构化特征的课程内容”,并明确课程内容组织“重点是对内容进行结构化整合”;在描述“课程内容”时强调,在数与代数部分,要“初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性”;在“学业质量描述”部分明确,评估学生核心素养达成及发展情况的第一条即是“以结构化数学知识主题为载体,在形成与发展‘四基’的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等”;而在“课程实施”的“教学建议”部分则提出,“整体把握教学内容”“注重教学内容的结构化”“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质,对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关系、价值与意义……”,并举例——“对小学阶段‘数与运算’主题,在理解整数、小数、分数意义的同时,理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性”;在“培训建议”部分也要求“整体把握结构化课程内容体系”。
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戴庆华
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摘要:
“双新”教育背景下新教材的培训和实施,是一个理念与实证的交互过程。本文通过对新教材使用问题的分析与思考,提出一些有关高中语文新教材使用和培训的针对性建议,以期能够为高中语文新教材的建设和教育教学质量的提升提供粗浅参考。
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唐耿义
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摘要:
对2020年全国中学生生物学联赛试卷(A卷)的结构和考查内容进行剖析,总结试题特征:各部分分值及占比和生物学联赛章程公示比例相符,整体难度相比去年增大,文献题占比进一步增大。并在此基础上,为生物学联赛备考提供思路和启示。
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赵利民;
蔡明宏
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摘要:
突发公共卫生事件充满不确定性和紧急性,对社会和民众造成的危害也是多方面的,应急管理人员面临突发事件时处理问题的能力高低决定了事件能否及时、迅速地得到解决.因此,针对现阶段我国应急管理人员的能力现状进行深入分析,找出应急管理培训的不足之处并提供相应建议,不断完善应急管理培训机制,以提高应急管理人员处理突发公共卫生事件的综合能力.
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吴绍侯
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摘要:
近些年来,随着经济的快速发展,全面小康社会的推进力度越来越大,农村经济随着社会经济的发展有了很大地提升,人们的生活质量也发生改变.农村经济的发展模式随着社会经济制度的变革也发生了改变,将传统的经济发展模式转变为新型的经济发展模式.例如:很多地区的农村就采取农业生产与旅游观光以及服务业三者结合的发展模式来发展农村的经济.此发展模式是将农业生产、旅游观光以及服务业相结合的休闲农业旅游,此发展模式为农村农业生产注入了新的活力.休闲农业旅游对我国农村经济发展起到了强大的推动作用.在新的经济发展模式中农民在其中承担着重要的责任,农民的整体素质以及自身的知识储备度对农村的经济建设具有间接性的决定作用,但现阶段农民的整体素质以及对科技知识的掌握度以及利用度普遍偏低.本文立足于新形势下我国农村经济发展现状,对农民发展农村经济中存在的问题进行浅要的分析,并针对如何开展农民科技培训工作提出合理化的建议.
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申琪玉;
陈振;
李忠
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摘要:
为了解当下建筑行业对装配式建筑现场施工人才的需求情况及培训途径,通过问卷调查法对112名从业者进行调查,并使用SPSS21.0软件对结果统计分析。从装配式建筑现场施工人才的需求情况、人才引进情况、人才能力要求以及人才培训情况等方面进行需求现状分析,并在以上的研究基础上,探讨装配式建筑现场施工人才的培训路径。
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