培智学校

摘要： 创新教育能提高学生学习的积极性,树立学生的学习自信心.在培智学校语文教学中应用创新教育,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,培养学生创新精神和创新能力.创新教育在培智语文教学中的应用策略是:阅读与图画结合,培养学生创新能力;注重教学评价,提升学生综合素养;创设教学情境,激发学生学习兴趣;多进行鼓励,树立学生学习自信心.

摘要： 培智学校开展心理健康教育,不仅是促进学生个体身心发展的需要,更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要.基于培智学校学生的心理发展需要及培智学校学生个体与社会群体间的关系,分析了培智学校开展心理健康教育的实际价值.通过对已有文献的元分析与实践调查,检视出当前培智学校在开展心理健康教育时存在着理解偏差、实施随意与师资专业化水平不足的现实问题,并提出了应立足学生实际、坚持应用导向、推进教师专业化等优化建议.

摘要： 劳动教育实践具有综合育人以及引导人规范行为的价值,在特殊教育中进行劳动教育,将能够帮助特殊学生的劳动技能慢慢提升,并慢慢养成良好的劳动习惯,可以为其融入社会与生活打下坚实的基础.本文将结合笔者特殊教育工作实践经验,对劳动教育在培智学校的实践进行探讨,以期望能够充分提升特殊学生的劳动技能,为其终身健康发展奠定坚实的基础.

摘要： 现代信息技术极大地改变了当今社会的面貌,在教育领域中的应用也越来越广泛。在教育教学领域中,有一类特殊的教育对象,即培智学校的学生,他们在身体和智力上存在一定的缺陷,在适应社会、融入社会方面存在许多困难。生活适应课就是一门为了帮助培智学校学生更好地融入社会、适应社会的课程。

摘要： 劳动教育是培智学校落实立德树人根本任务的重要方面,在培智学校开展劳动教育对促进智障学生全面发展具有重要的现实意义。浙江省杭州市杨绫子学校自2000年推进劳动课程改革以来,从理念转变、课程构建、平台搭建、教学实施、科学评价五个方面积极推动培智学校劳动育人新体系的构建,强化劳动教育育人成效,让智障学生过上有品质的生活。

摘要： 培智儿童是一个特殊的受教育群体,因此教师在曰常课程教学过程中不能简单地按照同等普通学校的教学模式开展教育活动。文章以培智学校美术教学活力的有效提升策略为主要探究对象,论述了提高培智学校美术教学活力的核心要点,并尝试从激活学生学习兴趣、科学设计教学内容、引入生活教学素材等几个方面对提升培智学校美术教学活力的策略进行深入的分析。

摘要： 《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出,劳动技能课程要坚持育人为本,培养学生劳动技能,提高劳动素养,锻炼意志品质,促进身心康复,增强生活能力。浙江省杭州市紫荆花学校在新课标指导下开展劳动技能教育,引导学生参与劳动实践,掌握劳动知识与技能,培养热爱劳动的情感和良好的劳动习惯。

摘要： 康复训练对于培智学校学生的发展起到至关重要的作用。为了满足培智学校学生教育与康复的双重需求,培智学校可将学科教学与康复训练相融合,通过学科教学目标与康复目标的融合、学科教学内容与康复训练内容的融合等路径,有效落实"教康结合"理念,促进培智学校学生的功能康复和补偿。

摘要： 培智学校的数学课堂教学应该从学生的实际水平和能力特点出发,数学教师应激发学生兴趣,提供支持性学具,让学生可以更好地融入课堂从而打造有效的数学课堂,提高学生生活能力和社会实践能力。

摘要： 生活语文是培智学校开设的一般性课程,其教学设计的科学性关系到学生基础语文知识与技能的获得以及生活适应能力的提高。文章采用文本分析法对三名培智学校生活语文教师的教案从准备内容、目标设计、用具选择、过程创设、评价设定五个方面进行系统的概述和分析。结果发现,培智学校生活语文教学设计主要表现为五个方面的现实特征:教学准备抓住了教学四要素,却缺乏对教学需求的精准把握;教学目标设计突显了个别化和工具性特点,却忽视了情感领域的目标;教学用具类型多样,却未切实联系学生的已有经验;教学过程创设多样化活动,却未能融入生活语文的人文属性;教学评价设定注重个性化,却缺乏生活化和过程性的评价活动。文章基于教学设计中存在的不足提出针对性的改进路径,以期为培智学校生活语文教学设计的完善和优化提供参考。

摘要： 本文是对北京市的五所培智学校的教师们进行的有关在培智学校开展心理健康教育的现状调查。调查对象共40人,共发放问卷40份。调查方法采用了问卷法和访谈法。利用问卷法调查了培智学校开展心理健康教育的现状，利用访谈法对问卷的结果进行了更深入的补充说明。通过调查得出结论：绝大多数教师都比较关注智力落后学生的心理健康教育问题，但这方面的课程并不多见，活动开展得也不是很广泛,内容也比较单一。培智学校在开展心理健康教育的道路上困难重重。总之，心理健康教育在培智学校还应加大发展力度。

摘要： 阐述了北京市海淀区培智中心学校构建智障学生多元评价系统的理论基础，介绍了智障学生多元评价系统的实践过程及效果。通过智障学生多元评价系统的实践应用可以全方位的提升培智学校的教育教学水平。

摘要： 本研究基于培智学校教师的专业模糊和职业伤害的现状，瞄准教师专业和身心和谐发展这个目标，以校本培训为切入口，整合行动研究、文献法和经验总结法等研究方法，开展课题研究。本研究在培训内容的科学性、培训方式的人文性、培训制度的激励性、培训时间的选择性上进行了探索，通过菜单式的内容设计、学分制的考核保障、专题性的目标引领、社团化的教师活动四方面构建了具有学校特色的“1+2”校本培训模式。该模式为培养一个身心和谐、整体发展的教师做出了努力,为培智学校的持续、健康发展提供了人才保证。

摘要： 目的：教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实施方案》在一般性课程中设置了生活语文，强调“生活”和“语文”两个概念，可以理解为生活中的语文能力，或是语文能力应用于实际生活。也就是既要体现智障学生所学内容的功能性，又要实现语文能力的培养的目标。口语交际作为生活语文中的重要训练项目。如果缩小课堂和生活之间的差距可能会有更好的效果。本人通过研究，力求寻找有效的策略和措施，缩短课堂和生活之间的距离，找到生活和口语交际的结合点，使学生在课堂中学到的口语交际内容在生活中能学有所用，帮助中度智障学生更好地与人沟通、交流。更好的融入社会。rn 方法：⑴观察研究法。通过此方法了解学生口语交际能力的现状，统计相关数据，掌握第一手资料。⑵调查研究法。通过此方法去调查班级学生在生活中口语交际现状进行调查分析，找到他们口语交际障碍的成因。⑶个案研究法。通过对班级个别在口语交际乃至其他学科学习中不爱与人交际的学生进行了解，制定措施，探索规律，实施教育，直至个案中的儿童改变现状。⑷文献研究法。通过《教育学》、《心理学》、《教学论》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。⑸行动研究法。针对中度智障儿童口语交际障碍形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的情况，再进行研究，直至获得成果，指导教学。rn 结论：⑴对于在生活中自己熟悉的交际话题理更能激起中度智障孩子的交际动机。⑵创设生活中的情景有助学生口语交际能力的提高。在身临其境的情景下，学生能够深刻领悟到口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法、技巧。孩子们在生活化的情境中进行交际，既演绎生活，又达到了口语交际训练的目的。因此教师要多创设生活情景进行训练。⑶家校合作有助学生口语交际能力的提高。为孩子在家庭刨设良好的社会交往环境，能进一步培养与强化孩子的交往能力。因此教师要注重与家长的联系，取得家长的支持与配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。

摘要： 如何在新形势下深化改革,使教育目标与时代精神相一致,使教育内容与社会需求相结合,使教育方法与学生能力相适应,是亟待我们去探索和解决的问题.本文研究内容：一、自助教育的提出，二、自助教育的理论构想，三、自助教育的实施过程，四、取得的成果。

摘要： 如何在新形势下深化改革,使教育目标与时代精神相一致,使教育内容与社会需求相结合,使教育方法与学生能力相适应,是亟待我们去探索和解决的问题.本文研究内容：一、自助教育的提出，二、自助教育的理论构想，三、自助教育的实施过程，四、取得的成果。

摘要： 如何在新形势下深化改革,使教育目标与时代精神相一致,使教育内容与社会需求相结合,使教育方法与学生能力相适应,是亟待我们去探索和解决的问题.本文研究内容：一、自助教育的提出，二、自助教育的理论构想，三、自助教育的实施过程，四、取得的成果。

摘要： 如何在新形势下深化改革,使教育目标与时代精神相一致,使教育内容与社会需求相结合,使教育方法与学生能力相适应,是亟待我们去探索和解决的问题.本文研究内容：一、自助教育的提出，二、自助教育的理论构想，三、自助教育的实施过程，四、取得的成果。

摘要： 如何在新形势下深化改革,使教育目标与时代精神相一致,使教育内容与社会需求相结合,使教育方法与学生能力相适应,是亟待我们去探索和解决的问题.本文研究内容：一、自助教育的提出，二、自助教育的理论构想，三、自助教育的实施过程，四、取得的成果。

摘要： 单元教学模式是学生的需要、是社会的需要.接受职业训练的智障学生都在十六岁以上,他们要走入社会,也要把所学的知识、技能综合运用到社会中.由於智障学生知识、技能的迁移能力较差,学校就要把社会需要的知识、技能比较综合的传授给智障学生,使他们很快适应社会.本文研究内容：一、实行单元教学模式的原因，二、单元教学的目的及意义，三、单元教学的理论基础，四、单元教学的设计与实施，五、单元教学模式的效果分析。

摘要： 本发明涉及植物的组织培养技术领域，具体涉及一种定植用组培苗快繁液体培养基和马铃薯脱毒微型薯定植用组培苗快繁方法。本发明提供了一种马铃薯定植用组培苗快繁液体培养基和马铃薯脱毒微型薯定植用组培苗快繁方法，1)将MS培养基配方里面的硝酸铵用氯化铵代替，氯化钙用硝酸钙代替；2)用皮棉代替卡拉胶；3)各母液及白糖减少用量10～30％；4)不需要熬煮，直接灌装，240型培养瓶灌装量为20～25ml；5)扩繁：母苗剪切1～2个叶片一段，剪切完成后不需要扦插，轻轻打散摇匀；组织培养：组织培养的光照强度为3300Lx。本发明所述方法使扩繁速度提高30％以上，组培时间缩短7d，成本降低35％以上。

摘要： 本发明公开了一种红掌组培快繁培养基：所述培养基包括愈伤诱导培养基、愈伤增殖培养基、愈伤分化培养基、继代培养基和生根培养基；红掌组培快繁制种方法，包括以下步骤：1)外植体的制备，2)愈伤组织的诱导，3)愈伤组织的增殖，4)愈伤分化培养，5)继代培养，6)生根培养，7)炼苗移栽。利用本发明公开的灭菌方法，有效降低污染率，利用本发明的培养基配方，愈伤诱导率高，愈伤分化变异低，极大的缩短了培养周期，减少了继代培养时出现变异苗的概率，延长继代培养的代数，提高了产量。

摘要： 本发明公开一种马铃薯组培苗全自动高通量组培快繁装置，包括进料部、中转部、接种部和控制部。进料部用于向装置内送入生长有组培苗的第一培养盒；进料部包括第一传送带，第一传送带的旁边设置有拔苗模块和切苗模块；中转部设置在第一传送带的末端；接种部包括第二传送带，第二传送带的上方设置有接种组件；第二传送带的末端设置有封口组件。控制部包括控制面板和识别组件。本发明结构简单、自动化程度高，能自动将第一培养盒内的组培苗切割接种到第二培养盒中，接种效率高，速度快，不需要人工参与，解放劳动力，接种过程的污染率低，为马铃薯原原种生产提供足够的组培苗。

摘要： 本实用新型涉及培智教学技术领域，公开了一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备，包括外壳；所述外壳内嵌入有触摸屏，所述外壳前端底部两侧安装有合页，所述外壳前端底部通过合页活动安装有画板，所述画板顶部内侧嵌入安装有金属条，所述外壳前端上方嵌入有磁吸条；所述外壳后侧两端安装有转轴座，所述转轴座内活动安装有支撑架，所述外壳左侧底部设有供电插口。本实用新型通过多媒体和动手绘画进行结合提高教学质量，大大提高设备的实用性，提高教学质量，且画板能够自由折叠充当盖板对触摸屏进行保护，有效的对设备进行保护，画板闭合时可通过磁吸条与金属条相吸完成固定，使得画板闭合后的携带更为便捷。

摘要： 本实用新型属于移动教学教育设备，尤其涉及一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备。包括两个尺寸一致的矩形安装壳体，两个矩形安装壳体的下侧通过转轴结构连接在一起；两个安装壳体的外侧的端面上分别设置有触摸显示屏；两个安装壳体上的凹槽的内侧分别设置有两个环形连接扣；还包括两个凵字形的连接件以及一个连接管；所述安装壳体的侧面设置有第一定位孔。本申请的一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备主要作为课堂以及户外教学用信息展示以及交互教学用，通过结构改造使其具有能够供双人以及多人进行教育培训目的交互型教学设备，同时通过结构设计使其具有便于携带，结构稳定，在不同时用形态下能够稳定支撑和定型的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备，包括教学一体机和底座，所述底座的上端设置有升降杆，且升降杆设置有两根，所述升降杆的上端安装有教学一体机，所述教学一体机的正前方设置有显示屏，所述底座的上端设置有支撑柱，且支撑柱设置有四根，所述底座上端正前方的支撑柱的前方设置有放置板，所述底座的下端设置有螺柱，且螺柱设置有四根，所述螺柱的下端均安装有滚轮，所述螺柱上均套设有螺旋地脚。本实用新型通过设置放置板、螺旋地脚和滚轮，解决了多媒体教学设备的移动不方便以及无法放置教师教学时所用的工具的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种学校教学用的智造未来体验馆用固定夹紧椅，包括箱体，箱体的内部设置有座椅，座椅的底部与箱体内腔的底部固定连接，座椅的内腔中设置有夹紧装置，夹紧装置包括伺服电机，伺服电机固定安装在座椅内腔中，伺服电机的输出轴与齿板的背面固定连接。该学校教学用的智造未来体验馆用固定夹紧椅，通过箱体、座椅、第二齿牙、限位板、滑动齿条、第二横板、第一齿牙、抵板、限位条和滑轮的配合使用，达到了充分固定夹紧座椅的目的，通过伺服电机带动齿板转动，从而使齿板上的第二齿牙带动滑动齿条移动，从而使滑动齿条底部的滑轮在限位板上运动，从而使限位条卡紧抵板，从而将座椅紧紧固定在箱体内，从而达到了将座椅固定牢固的目的。

摘要： 本实用新型涉及一种基质培、气雾培、水培三培结合的攀延植物栽培盆，它包括栽培盆本体、平筛、平筛放置台、立柱插孔、可拆卸立柱，栽培盆本体下部开设有气孔、溢流口，平筛上设有引流条；与现有技术相比，本实用新型产品利用平筛、气孔、溢流口，再通过基质、营养液、引流条及营养液蒸发的有机配合，恰如其分地涵盖了无土栽培中的基质栽培、营养液栽培和气雾栽培三种模式的优势和长处，避免了各自的不足和短处，使植物整个生长期都能根据其需要正常茁壮成长；栽培盆本体、立柱穿孔、立柱插孔及可拆卸立柱的有机组合，既有利于植物的攀延，又有利于连盆带植物的移动和场所的干净卫生、美观大方，很好的解决了长期以来盆栽植物攀延的问题。

摘要： 本实用新型公开的速配智扣包括扣体，扣体集成有能采集和分析匹配于穿戴者人体参数的智能模组，在扣体的扣侧面和/或扣底面凸出形成多个卡配的速配结构，扣体通过速配结构能贴附于穿戴者的穿戴品上以采集穿戴者人体参数。本实用新型还公开采用上述结构的速配智扣套件和速配智扣穿戴品。本实用新型在扣体上集成智能模组，工作时性能安全可靠；通过速配结构，可快速配备在穿戴者所需的穿戴品上，可随意摘取，装配在适配的穿戴品上，无需特别地更换一件自备速配智扣的鞋，可通用于各款鞋，对于穿戴者而言，一款功能的速配智扣只需配备一个即可；若一双鞋都配备速配智扣，就可获得双脚的人体参数，实现功能更多样化的运用。

摘要： 本实用新型属于育苗技术领域，具体涉及一种园林植物的无根组培苗瓶外生根专用培苗盘，包括托盘和托盘盖，所述托盘内设有育苗盘，所述托盘内一体成型有放置台，所述育苗盘置于放置台上，所述育苗盘上开设有若干通孔，所述育苗盘上开设有承接槽，所述育苗盘上安装有育苗板，所述育苗板上设有与承接槽相匹配的凸块，所述育苗板上开设有育苗孔，所述育苗板于育苗孔位置均设有基环，所述基环上包覆有无纺布片，所述基环上套设有固定环用于固定无纺布片，用于解决目前育苗繁殖时幼苗自育苗袋中取出较为不便，同时育苗袋回收后清洗不便、且容易产生破损的问题。