培智

摘要： 数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科,要求学生自身具备一定的学习能力。而对于存在先天性智力缺陷障碍的学生而言,这无疑是十分困难。据此,在培智学校中,教师应积极思考如何通过创新教学手段提高课堂教学效率,让智力障碍学生轻松学习,高效学习。笔者认为,智力障碍学生的数学课堂应该有浓厚的“培智味”,对此可以从提高数学课程的可接受性、积极结合康复训练、实施分层教学三大方面寻求适合智力障碍学生的教学方法,让他们以后能更好地与社会相容。

摘要： 对进行培智教育的学生来说,在语文教学时,适当地将生活气息融入进课堂中,更有助于学生对于知识的掌握以及提高对生活的适应能力。如果脱离了生活化情景,将会导致这部分特殊学生群体出现社会适应能力低的问题。为了避免此类情况,在语文课堂教学中,应当切实地将课堂布置成为一个符合生活实际的小情景,让学生在生活中学习,在学习中去获得生活的经历以及经验,应该适当地加强学生自主生活能力的培养,培养其具有基本的生活能力。

摘要： 生活语文是培智学校课程体系中尤为重要的一门学科。培智学生在语言、思维、感知觉、粗大动作、精细动作、认知等各领域的能力普遍低于同龄的普校学生,特别是培智学生学词识字障碍凸显。基于现状,依据《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016)》,立足于实际,联系培智学生生活经验,创设新方法和新环境,提高培智学生识字的有效性。

摘要： 初见赵培智老师的作品就被其作品画面的张力感而深深打动,之后便慕名参加他授课的培训班。短短几天,在他的言传身教下,笔者领悟了他在绘画表现和平面化形式感的构成处理上的完美结合,现场示范中,深切感受到赵老师精湛地概括形体和色彩的能力与整体处理画面的控制力。赵培智老师凭借《来自高原的祈福——5·19国家记忆》获得第十一届全国美展金奖。

摘要： 课堂管理是教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施。在课堂教学中,教师需要协调、控制课堂中各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,以保证教学活动的顺利进行。有效的课堂管理可以大大提升培智课堂教育教学质量。

摘要： 语言是人类交流沟通的重要工具,也能够促进思维的发展。绝大多数智障学生由于自身缺陷,存在不同程度的语言表达障碍问题。例如,脑瘫的学生发音不清晰,说话不清楚;唐氏综合征的学生语言发育迟缓;自闭症的学生不愿意沟通。面对这些情况,培智教师要注意使用正确的方法和策略,激发智障学生对于语言表达的兴趣,在提升智障学生语言表达能力的同时促进思维能力发展,帮助他们提高生活适应力。如何提高这些特殊学生的语言表达和沟通能力?

摘要： 培智学前儿童在智力、心理、行为、语言等方面发育较为迟缓,在学习美术知识过程中,由于缺乏审美意识而无法辨识色彩元素,无法融入美的情境,无法创作出完整的美术作品。因此,美术教师可以将以绘画为主、简单文字为辅的绘本引入实践教学中,并通过兴趣培养、合作探究、情境创设、自主实践等方式帮助培智学前儿童在绘本中挖掘美的元素,让他们从中感受美的气息、认知美的线条,进而增强他们的审美意识。

摘要： 想要更好地提高培智唱游律动课堂教学的有效性,广大教师除了在根据教材施教的同时,还可以借助游戏教学的帮助。音乐教育更加注重感官系统的培养,是非语言的信息传递,不是以知识传递为主的学科。音乐本身的吸引力可以将听音乐的人带入相对应的情感状态之中,例如激昂的音乐能把人们的情绪调动起来,优美的律动以及生动的歌词能让学生从中充分感受到音乐的魅力。游戏教学的应用可以有效地解决学生注意力不集中的问题,本文主要探讨游戏教学在培智唱游律动课堂中的有效运用,看能否从中得到些许启发。

摘要： 为有效实施国家培智义务教育课程,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,长沙市特殊教育学校将关注点放在“教什么”“怎么教”“育什么样的人”上,开展了15年培智义务教育国家课程校本化实践探索。学校本着教、学、评一致的原则,以“评”为灵魂,导向实践,发现与解决问题,公开出版了《培智义务教育课程纲要》《培智义务教育课程评估手册》《〈培智义务教育课程评估手册〉操作指南》,促进并保障了国家课程校本化实施。

摘要： 数概念是培智低年级段生活数学的主要内容,是智障学生生活的必备知识,也是学生学习运算的基础。如何在差异化教学理念的指导下进行精准教学呢?分析学情,精准定位目标。教师要全面、科学地分析学情,根据每一名学生的具体情况,精准设定个别化教学目标。

摘要： 本发明涉及植物的组织培养技术领域，具体涉及一种定植用组培苗快繁液体培养基和马铃薯脱毒微型薯定植用组培苗快繁方法。本发明提供了一种马铃薯定植用组培苗快繁液体培养基和马铃薯脱毒微型薯定植用组培苗快繁方法，1)将MS培养基配方里面的硝酸铵用氯化铵代替，氯化钙用硝酸钙代替；2)用皮棉代替卡拉胶；3)各母液及白糖减少用量10～30％；4)不需要熬煮，直接灌装，240型培养瓶灌装量为20～25ml；5)扩繁：母苗剪切1～2个叶片一段，剪切完成后不需要扦插，轻轻打散摇匀；组织培养：组织培养的光照强度为3300Lx。本发明所述方法使扩繁速度提高30％以上，组培时间缩短7d，成本降低35％以上。

摘要： 本发明公开了一种红掌组培快繁培养基：所述培养基包括愈伤诱导培养基、愈伤增殖培养基、愈伤分化培养基、继代培养基和生根培养基；红掌组培快繁制种方法，包括以下步骤：1)外植体的制备，2)愈伤组织的诱导，3)愈伤组织的增殖，4)愈伤分化培养，5)继代培养，6)生根培养，7)炼苗移栽。利用本发明公开的灭菌方法，有效降低污染率，利用本发明的培养基配方，愈伤诱导率高，愈伤分化变异低，极大的缩短了培养周期，减少了继代培养时出现变异苗的概率，延长继代培养的代数，提高了产量。

摘要： 本发明公开一种马铃薯组培苗全自动高通量组培快繁装置，包括进料部、中转部、接种部和控制部。进料部用于向装置内送入生长有组培苗的第一培养盒；进料部包括第一传送带，第一传送带的旁边设置有拔苗模块和切苗模块；中转部设置在第一传送带的末端；接种部包括第二传送带，第二传送带的上方设置有接种组件；第二传送带的末端设置有封口组件。控制部包括控制面板和识别组件。本发明结构简单、自动化程度高，能自动将第一培养盒内的组培苗切割接种到第二培养盒中，接种效率高，速度快，不需要人工参与，解放劳动力，接种过程的污染率低，为马铃薯原原种生产提供足够的组培苗。

摘要： 本发明公开了一种组培苗水‑气培生根装置，包括：营养液盛放装置和多个组培苗固定装置，且多个组培苗固定装置紧密排列在营养液盛放装置内；其中，多个组培苗固定装置由透气吸水性材料制备而成，其底部浸没在营养液中；中部和顶部暴露在空气中；水‑气培生根方法包括将组培苗的茎部浸入生根粉中，然后固定在海绵的“十”字型固定孔中，同时，保证茎基部不浸入营养液中，培养。该装置和方法进行水‑气培生根培养，可以缩短生根的时间，提高幼苗的成活率。

摘要： 本实用新型涉及一种基质培、气雾培、水培三培结合的攀延植物栽培盆，它包括栽培盆本体、平筛、平筛放置台、立柱插孔、可拆卸立柱，栽培盆本体下部开设有气孔、溢流口，平筛上设有引流条；与现有技术相比，本实用新型产品利用平筛、气孔、溢流口，再通过基质、营养液、引流条及营养液蒸发的有机配合，恰如其分地涵盖了无土栽培中的基质栽培、营养液栽培和气雾栽培三种模式的优势和长处，避免了各自的不足和短处，使植物整个生长期都能根据其需要正常茁壮成长；栽培盆本体、立柱穿孔、立柱插孔及可拆卸立柱的有机组合，既有利于植物的攀延，又有利于连盆带植物的移动和场所的干净卫生、美观大方，很好的解决了长期以来盆栽植物攀延的问题。

摘要： 本实用新型公开的速配智扣包括扣体，扣体集成有能采集和分析匹配于穿戴者人体参数的智能模组，在扣体的扣侧面和/或扣底面凸出形成多个卡配的速配结构，扣体通过速配结构能贴附于穿戴者的穿戴品上以采集穿戴者人体参数。本实用新型还公开采用上述结构的速配智扣套件和速配智扣穿戴品。本实用新型在扣体上集成智能模组，工作时性能安全可靠；通过速配结构，可快速配备在穿戴者所需的穿戴品上，可随意摘取，装配在适配的穿戴品上，无需特别地更换一件自备速配智扣的鞋，可通用于各款鞋，对于穿戴者而言，一款功能的速配智扣只需配备一个即可；若一双鞋都配备速配智扣，就可获得双脚的人体参数，实现功能更多样化的运用。

摘要： 本实用新型属于育苗技术领域，具体涉及一种园林植物的无根组培苗瓶外生根专用培苗盘，包括托盘和托盘盖，所述托盘内设有育苗盘，所述托盘内一体成型有放置台，所述育苗盘置于放置台上，所述育苗盘上开设有若干通孔，所述育苗盘上开设有承接槽，所述育苗盘上安装有育苗板，所述育苗板上设有与承接槽相匹配的凸块，所述育苗板上开设有育苗孔，所述育苗板于育苗孔位置均设有基环，所述基环上包覆有无纺布片，所述基环上套设有固定环用于固定无纺布片，用于解决目前育苗繁殖时幼苗自育苗袋中取出较为不便，同时育苗袋回收后清洗不便、且容易产生破损的问题。

摘要： 本实用新型涉及培智教学技术领域，公开了一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备，包括外壳；所述外壳内嵌入有触摸屏，所述外壳前端底部两侧安装有合页，所述外壳前端底部通过合页活动安装有画板，所述画板顶部内侧嵌入安装有金属条，所述外壳前端上方嵌入有磁吸条；所述外壳后侧两端安装有转轴座，所述转轴座内活动安装有支撑架，所述外壳左侧底部设有供电插口。本实用新型通过多媒体和动手绘画进行结合提高教学质量，大大提高设备的实用性，提高教学质量，且画板能够自由折叠充当盖板对触摸屏进行保护，有效的对设备进行保护，画板闭合时可通过磁吸条与金属条相吸完成固定，使得画板闭合后的携带更为便捷。

摘要： 本实用新型属于移动教学教育设备，尤其涉及一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备。包括两个尺寸一致的矩形安装壳体，两个矩形安装壳体的下侧通过转轴结构连接在一起；两个安装壳体的外侧的端面上分别设置有触摸显示屏；两个安装壳体上的凹槽的内侧分别设置有两个环形连接扣；还包括两个凵字形的连接件以及一个连接管；所述安装壳体的侧面设置有第一定位孔。本申请的一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备主要作为课堂以及户外教学用信息展示以及交互教学用，通过结构改造使其具有能够供双人以及多人进行教育培训目的交互型教学设备，同时通过结构设计使其具有便于携带，结构稳定，在不同时用形态下能够稳定支撑和定型的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种培智教学用交互型多媒体移动教学设备，包括教学一体机和底座，所述底座的上端设置有升降杆，且升降杆设置有两根，所述升降杆的上端安装有教学一体机，所述教学一体机的正前方设置有显示屏，所述底座的上端设置有支撑柱，且支撑柱设置有四根，所述底座上端正前方的支撑柱的前方设置有放置板，所述底座的下端设置有螺柱，且螺柱设置有四根，所述螺柱的下端均安装有滚轮，所述螺柱上均套设有螺旋地脚。本实用新型通过设置放置板、螺旋地脚和滚轮，解决了多媒体教学设备的移动不方便以及无法放置教师教学时所用的工具的问题。