培养自信
培养自信的相关文献在1994年到2022年内共计235篇,主要集中在教育、数学、工人、农民、青年、妇女运动与组织
等领域,其中期刊论文235篇、专利文献72672篇;相关期刊162种,包括中外交流、小作家选刊(教学交流)、中学课程辅导(教学研究)等;
培养自信的相关文献由213位作者贡献,包括高友梅、于新颜、任幼飞等。
培养自信—发文量
专利文献>
论文:72672篇
占比:99.68%
总计:72907篇
培养自信
-研究学者
- 高友梅
- 于新颜
- 任幼飞
- 兰小军
- 冯敏瑜
- 刘慧蕴
- 叶竹英
- 吴忠
- 吴晓莉
- 彭鹤平
- 曾成会
- 朱凤英
- 李银霞
- 王小宇
- 王旭
- 王秀红
- 薛迎春
- 贾培培
- 郑毅
- 郑雪洁
- 郭云
- 郭军委
- 钟华园
- 陈兴章
- 陈怀军
- 雷光荣
- 黄丽华
- M·布里斯托
- 付难波
- 任建军
- 何卫英1
- 余玉云
- 余莉静
- 关春梅
- 况韦
- 凯茜
- 刘会贺1
- 刘华华
- 刘娟
- 刘晓华
- 刘晓芳
- 刘洪丽
- 刘留
- 刘红
- 刘襄
- 刘金庆
- 史学英
- 吕春芽
- 吴健
- 吴娜
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张琳琳
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摘要:
【活动理念】处在青春期的高中生,对事情采用不同的归因方式会给他们带来不同的情绪反应和行动方式。如果高中生能掌握合理的归因方式,正确认识自己,往往能提高心理弹性,更好地适应环境,乐观地面对生活。反之,不合理的归因方式会损害学习的积极性,影响人际交往的能力,最终损害自我同一性的形成。【活动目标】1.了解归因的方式,了解自己的归因特点,学会合理归因的方式;2.体验合理归因带来的积极情绪和行动方式,学会合理归因。
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许小敏
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摘要:
初中时期是人生中身心发育和性格养成的关键期,培养学生自信,在落实核心素养、增强学生与时俱进的竞争力中有重要意义。本文结合笔者多年初中教育实践,构建了GPSR-S三维一体自信培养理论模型,并探讨如何把初中生自信人格的培养,更好地融入班主任的日常工作中,唤醒学生自信的自我,把自信变成学生生命成长的力量。
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黄丽华
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摘要:
在学习初中英语的过程中,有些学生成为了学困生。一方面,从小学阶段到初中阶段,英语知识难度增加,对英语学习的要求也随之提高;另一方面,由于学生没有找到适合自己的学习方法或者学习态度不端正等原因造成的。然而,大部分英语学困生都有一个共同特点,即在英语学习上缺乏自信,具体表现在怕上英语课、怕说英语、怕英语考试等。如果能培养学困生的自信,让他们积极、主动地参与到英语活动中,为他们提供展示自己的机会,使能力得到锻炼,素养得到提升,便能逐渐改变学困生的现状。
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英伊万·拉卡塔;
沈畔阳(译)
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摘要:
从表面上看,非常自信的人似乎从不犯错误并且懂得审时度势采取行动,可是仔细观察他们的所作所为,就可以发现他们每一天里都会经历很多次失败,只不过因为人们习惯关注他们的成功,从而不注意他们的失败''那么培养自信需要跨过哪5个障碍呢?1.完美主义如果我们把完美主义比作一个人。
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余莉静
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摘要:
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。学生需要激励,处于“后20%”的学困生尤其如此。要转变“后20%”学生的数学学习,首先要激发他们的兴趣,调动学生的积极性。一、激发兴趣,培养自信,奏好序曲“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”对如何激发“后20%”学生的兴趣,教师可从以下几方面着手。
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摘要:
上海市闵行区浦江第一中学始建于1945年,其从当初一所规模较小的私立学校,发展成为如今有着30多个班级、100多位教职员工、1000多名学生的较大规模的公办初中。学校秉承“自信、自主,成人、成才”的办学理念,坚守“知行合一自强不息”的校训,在创办“家门口的好学校”的过程中,努力推进自信教育。
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林志超
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摘要:
人在遭遇质疑,面对矛盾、困难、挫折,出现选择性障碍时,都会心生波澜,出现负面情绪。若这些情绪长期无法排解,就会使人焦虑,甚至引发心理疾病。青少年的情绪调节能力尚处于发展阶段,故需要教师引导,教授他们情绪调节策略。笔者在长期的教育实践中总结出了“正向思考、培养自信、敢于决断、突破自我”四条情绪调节策略,有效引导学生走出情绪困境。
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刘留
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摘要:
现在的教育要求学生要能够将所学习的内容运用到实际生活当中,这就要求学生不仅要对书本上的内容进行阅读和记忆,更重要的是要能够在现实情境中加以运用,英语教学所要达到的最终目标是要让学生能够用英语与别人进行最基本的交流,也就是能够开口说英语,这就强调学生的发音问题,而且有很多学生学习了很长时间之后仍然停留在只会做题或者书面上写作的水平,对于他们而言让他们开口讲英语好像是一件不容易的事情。
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张婷
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摘要:
英语对于学生来说,是一门非常重要的学科,要想学好,英语就要从基础上培养学生拥有良好的听说,读写能力,其中读怎么能力,对于学生来说,也就是英语的口语能力良好的口语能力,不仅能够锻炼学生的口语表达和语言组织能力也能够为学生的学习打下坚实的基础。在漫长的英语教学过程中,随着应试教育的不断影响,教师在英语的教学过程当中,常常一味地注重学生的阅读能力和写作能力,忽视学生口语能力的发展,导致学生在学习时,常常掌握了良好的理论知识,口语能力却得不到充分的锻炼,不利于学生整体英语水平的不断提高和发展。
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郑文娟
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摘要:
对于大部分学生来说,高中阶段的学生学习是非常重要的良好的英语水平不仅能够提高学生的口语表达能力,对于学生未来的学习与发展,也有着很深远的影响,而在高中阶段许多学生往往没有借了大量的英语,词汇和英语句式,导致许多学生在进行英语的学习过程中常常会出现这样或那样的问题,为了针对这样的问题教师在英语的课堂当中,针对不同的学生情况开展不同的教学方式,以因材施教的方法和启发性教学,帮助学生更好地进行英语的学习与思考。而对于大多数学生来说,学生的英语口语能力是学生能否学好英语的基础由此可见口语能力,对于学生来说的重要性。